情感教育在小学英语教学中的融汇运用

1、情感教育在小学英语教学中的融汇运用 重庆市万州区天城中心小学校任红 摘要：情感教育是人们的需求是否得到满足时候的一种体验,为了发挥情感教育在教学中的积极作用,通过积极情绪来调动学生学习英语的动力,这样才能提升英语教学的质量。对于小学英语教学来说，需要在课堂教学新模式方面予以探索，从而提升学生的英语学习积极性，让学生的英语学习质量不断提升。在小学英语教学过程中增加情感因素，激发学生的学习积极性，促进教学质量的不断提高。 关键字：情感教学、情感记忆，小组学习 礼记学记指出：故君子之于学也，藏焉惰焉，息焉游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反。可见，情感对学生活动的重要性。

2、然而，当前英语教学中普遍存在着重视知识传授和技能发展，忽视了学生的情感体验，学生的情感受到抑制，个性得不到张扬，导致课堂活动参与率低，学习效率低。由此可见，情感教学对小学英语教学极其重要。而且基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。 一、建立和谐的师生关系，抓好入门教学。帮助学生克服学习英语的畏难情绪 一位著名的教育学家曾做过这样

3、一种比喻：学习者对传授者的心理就像一面筛子上的网眼，如果传授者的态度很严厉，那么筛子上的网眼就收得很密，传递的东西就会留在上面很难滤过。而如果学习者与传授者的关系很亲切融洽，那么筛面的网眼就会松驰、扩大，流过的东西就自然增多。 教师在接任新班级时，首先应该通过班主任了解学生的学习情况，特别是学困生的家庭情况和他们平时的表现。再者，教师应该通过班主任了解班上中等成绩的学生的学习基础、学习个性、学习态度和学习习惯等。最后，通过了解的这些情况，制定有效的英语课堂教学目标，特别是情感目标。通过情感来激发他们的学习兴趣，以及学习效率。 以我任教的小学六年级为例。小学六年级的学生情感日益丰富，道德感有很大

4、的发展，情感的稳定性和控制力也增强。长期建立有效的情感教学目标对小学六年级的学生有着极其重要的作用。以现行的重大版小学英语六年级上册教材中Unit1Our Teachers为例。整个单元是围绕教师外貌以及他的性格特点为重点展开的教学，我在设计情感目标是着重于培养良好的师生关系，比如：Who is you favourite teacher?And Why do you like she?教师通过这些问题的设定了解学生的情感，同时也能激发他们的学习兴趣。 二、课堂制定有效的教学目标，有情感意义的教学问题 有研究表明，情感记忆有先于其他记忆。根据记忆的3E形式不同，可把记忆分为运动记忆、情感记忆、

5、表象记忆和语词记忆。情感记忆。是以体验过的某种感情或情绪内容的记忆。在教育过程中，对情感记忆施加影响，具有很大的作用。从某种意义上讲，在记忆中保持所体验过的情感，是一个人接受教育的前提。苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基，把学习称为心灵的劳动，把培养孩子的情感记忆并使之日趋完善，看作是一种重要的教育技能。比如对学习缺乏兴趣，甚至把学习看作一种枯燥无味的事，往往就会带着一种苦闷的心情去学习，其结果是，下功夫很大，收效甚微。相反，如果有强烈的求知欲望，那就会从知识海洋中拼命地探取宝藏。在学习上如果离开了心灵的劳动，只能去枯燥地死记硬背一些条条框框，就不可能有创造性的思维和创造性的学习，也就不可能有第一

6、流成果。这中间起着重要作用的就是情感记忆。 因此，教师在制定课堂教学目标时，应该从激发学生的学习情绪出发。以现行的重大版小学英语六年级上册教材中Unit 5 Our Holiday Plans为例。教师通过情感游戏不但激发学生的学习情绪。比如游戏1：I have a holiday plan.Im going to travel to Chengdu.Whats your holiday plan?以这样带有美好愿望的方式让学生通过交流掌握本单元的重难点。根据期末考试的反馈情况，学生对本单元知识掌握良好。 三、通过小组学习法，克服学生害羞的心理 目前，很多学生学习英语就是学哑巴英语。不愿意用英

7、语经行交流，觉得自己发音不标准，担心同学嘲笑。然而，小组学习法是学生自我教育和互相促进的统一，能减轻学生的心理负担，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力和合作竞争能力。小组共同学习可以促进信息交流，学生的学习活动不仅来自教师的启发还能得到同学的帮助，充分调动学生学习英语的积极，克服害羞的学习心理。 英语是一门实践性很强的学科课堂语言练习密度很大。这一特点恰恰迎合了那些天生好动、机敏灵活、表演欲强的学生。越不愿意开口说就越害怕说。为避免上述现象发生，教师应有意识，有目的地组织学生进行四人小组学习，使彼此互相交流。例如：在学完对话，让学生上台表演前，采用小组学习法，营造良好的语言交流氛围，减少学生心理压力，使得不敢当众说英语的学生也敢于先在小组内开口说，后在大众面前表演；先说短句，后说长句。如果每节课多进行这样的小组训练，日积月累，学生的胆子大了，会说的话就多了，逐步就提高了语言交际能力。小组学习促进了全班的成功，而不仅仅是几个人的成功。 现代教育理论告诉我们，课堂教学除知识交流的主线外，还有一条情感的主线。在课堂教学中，要善于把情感教育和教学技能的教学相