初中道德与法治 七年级下册 《青春有格》(第二课时) 止于至善教学设计

1、部编版道德与法治七年级下册第一单元第三课第二课时青春有格第二框题至于至善教学设计授课人：陈俊娴 学校：深圳市宝安区实验学校审课人：李欣庭 单位：宝安区教科院授课主题部编版道德与法治七年级下册第一单元第三课第二课时青春有格第二框题至于至善教材简介青春有格是部编版道德与法治七年级下册第一单元第三课青春的证明中第二课时第二课时的内容。本课共分为两个框题，第一个框题“行己有耻”，从规范、标准的角度对课题中的“格”进行解读，本框题“止于至善”从品格、格调的角度解读“格”，使学生明白以修身为本，追求“止于至善”的境界，是对青春最好的证明。本框题引导学生把对青春的关注从身体、心理上升到精神层面，是对整个单元

2、的升华和提高。课程依据本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中“自尊自强”部分：养成自尊、自爱的态度，不做有损人格的事；能够分别是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确的选择学情分析青春的力量在青少年的身体里生发，促使他们渴望在生活中有更多的机会来证明自己。如果青春的能量不能得到很好的释放和转化，年轻气盛的青少年就可能做出“出格”的事情，而青少年作为最容易接受新事物的群体，也最容易受到影响，出现价值混乱等问题。因此需要帮助青少年学会面对多元的价值观念，引导青少年增强底线意识，追求更高人生格调，正确引导青少年将青春活力转化为成长的正能量，使青春无悔。教学目标情感态度价值观目标：认同中

3、华优秀传统文化，增强责任意识。（二）能力目标：学生能够养成修身，自我省察的习惯，能够在社会生活中作出正确的道德判断和选择。（三）知识目标：理解“止于至善”的内涵和要求。教学重难点知道追求“止于至善”的做法，并在生活中践行。教法学法教法：问题教学法、情境教学法、直观教学法学法：小组合作学习法、角色扮演法课前准备教师准备：布置前置作业,要求学生把对青春的感悟写成一首小诗；收集同学们的优秀作业（二）学生准备：完成前置作业，收集身边的榜样故事等教学过程环节教师行为预设学生行为教学设计意图创设情境导入课题请一位同学来展示并朗读自己课前写小诗致青春小结：青春飞扬有束缚，更应该有破土向前的勇气；青春有格守底

4、线，更应该有对初心的坚守；青春意味着奋发与成长，意味着不断完善自我、追求至善的过程。展示自己的作业或者倾听同学的作品，初步感受青春有“格”，止于至善的更高要求从同学自己 写的小诗导入课题，创设情境激发学生兴趣的同时，引导学生从更高的层面来理解青春有“格”。第一篇章： 青春有格求至善 【活动一：观点评析明至善】有人认为，没有人可以达到完美的境界，所以“止于至善”就是一句空话。你同意这种观点吗？为什么？请和大家交流分享。 【畅所欲言悟至善】播放深圳小女孩蔡林可，帮助走失儿童的新闻，请同学们讨论分享看完视频后的感受或者启发。列举深圳人的凡人善举，感受深圳的温度小结提升：生命至上，崇德向善，已经成为深

5、圳这座城市的文化沉淀，每个人都可以从点滴的小事做起，每个善举，都是一点微光，汇聚一起就能照亮“至善”之路。就能温暖每个人，传递正能量，让我们的社会越来越好。学生畅所欲言，结合自身的生活经验，分享自己对至善的理解。结合视频，跟大家分享看完这个新闻的感受通过观点评析，让学生理解“止于至善”是一种向往美好、永不言弃的精神状态；是一种“虽不能至，然心向往之” 的实践过程。同时培养学生分析表达能力。 通过观看暖心视频，让学生感受追求至善可以从身边的点滴小事做起。在视频的基础上延伸内容，列举深圳人的凡人善举，让学生增强对深圳的认同，同时帮助学生理解“追求至善”的意义。第二篇章：自省慎独守善心【以己为镜常自

6、省】展示：见贤思齐焉，见不贤而内自省也孔子吾日三省吾身曾子 行有不得者，皆反求诸己孟子问：请你归纳以上三位思想家这三句话，他们共同表达了怎样的意思呢？（自省）自省是我们减少错误、增长智慧、提升能力的有效方法，在日常生活中，我们不妨时常以己为镜，三省己身：1、哪一件应该做的事情没有完成？2、哪一件事情本应该做得更好？3、哪一本该读的书还没有读？4、抵御了哪些不良诱惑？5、在品行方面获得了哪些改进？【生活演播思慎独 】展示以下三个生活场景：场景一：上学途中，小明和同学边走边说：“马上要迟到了，快点快点”，在学校门前的红路灯路口，当他们准备过马路时，红灯亮起来了。场景二：数学课上，老师表扬小明考了第

7、一名，卷子发下来，小明发现老师给他多算了2分，下课后小明场景三：小明周末去看电影，他在电影院的洗手间里发现了一个手提袋，打开一看，只见里面有手机和钱包，“哇！”小明脱口而出，他拉上手提包就请同学们小组合作，续演接下来可能发生的生活故事。对于三个场景的结果，同学可能会有不同的演绎，对于选择在没人监督的情况下，仍然保持自律的同学给予肯定；对于做了不同选择的同学，请他们陈述这么做的理由，同时帮学生认识到，即使是在无人监督的情况下，也应该谨言慎行，坚守自己的初心。【见贤思齐树榜样 】举行评选你心目中的“至善人物”活动，请同学们一起来制定评选的标准，评选标准：1、勿以恶小而为之，勿以善小而不为（积善成德

8、）2、日省其身，有则改之，无则加勉（自省）3、君子修身，贵在慎独（没有外在监督，严守道德准则）4、_5、_6、_小结：榜样就像一面镜子，照出自己的不足，促使我们不断改进自己，缩小与榜样的差距，成就更好的自己。他们也像一面旗帜，引领我们生活的方向，激发我们对人生道路、理想的思考， 给予我们自我完善的力量。（展示知识小结：榜样的力量）学生分析三位古人的话，从中认识到自古以来，先贤们在修身正己中就十分重视自省。学生对照自己的日常行为，进行自我省察小组合作，续演生活故事。思考：以上三个场景有什么共同点？你有没有遇到过其他类似的场景？你是怎么处理的？说出“至善人物”还应该符合哪些标准呢？分享自己心中的“

9、至善人物”，他带给自己哪些影响？学生可能会更多的说到英雄人物，这时应该引导学生理解“至善人物”也可以是身边的人，我们也可以从身边的榜样中汲取力量。选用古人的关于自省的名言，引导学生重视自省的力量。同时也有利于学生进行传统文化的学习，感受传统文化的魅力。通过问题，引导学生就自己的真实情况进行自我省察，同时引出要在日常生活的小事中培养自省自律的能力，起到承上启下的作用。链接实际生活，从生活小事中感受到慎独的重要性，并能自觉在无人监督的情况下做到慎独。做到知行合一。通过制定评选标准的活动，创造情境让学生增强见贤思齐的意思，能够去学习他人，反思自己的不足，从而不断改进自己，缩小和榜样之间的差距。第三篇

10、章：兼济天下勇担当【课堂辩论赛】有人说：独善其身，方能“止于至善”。意思是：一个人以宽广的胸襟、坚定的信念和高尚的品格行事处世，始终对自己拥有信心、自我激励，无论何种境遇都不弃善从恶，这样就够了。也有人说：仅仅独善其身是不够的，因为我们生活在社会中。一切社会的完善，都是从个人做起，但如果只独善其身而不能“兼济天下”，那么，独善其身的结果未必靠得住，独善其身的价值也未必保得稳。请同学们围绕“国家的发展是需要青少年先独善其身还是先兼济天下”这个辩题，开展一场课堂辩论赛。结束语：“穷时独善其身，达时兼济天下”，这是古人的处世智慧。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是近代志士的豪言，不管怎样的年代，

11、他们都与国同袍、与国同振，熠熠之辉光耀史册。作为当代的青年，我们亦当实现个人理想和时代责任的融合，应以己之才担大任，中流击水，兼济天下系祖国，无怨无悔！学生一起诗朗诵 “以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之声”。 小组交流讨论，开展课堂辩论赛学生一起进行诗朗诵，感受青年和国家的关系通过学生喜欢的辩论赛行使，让学生思考“独善其身”和“兼济天下”的关系。通过观点的碰撞，更深刻的理解国家的发展既需要青少年独善其身，更需要青年“兼济天下”。引导学生深入思考青年与国家的关系，结合自己的青春抒发感悟，强化学生的积极认知与情感，使止于至善的主

12、题进一步深化与升华。作业环节（作业超市二选一）作业一：给未来的自己写一封信憧憬未来的你成为了一个怎样的人？具有哪些美好的品质？过着怎样的生活？拿起笔来，给未来的自己写一封信吧，让现在的你和未来的你在文字里相遇。 作业二：“日行一善”实践作业在家里做一件孝敬父母的事在学校对身边的同学、师长说一句暖心的话在社会做一件帮助他人、服务社会的事 课堂小结板书设计教学反思本课以传统文化为主要素材，引导学生在感受优秀传统文化的同时，对青春有“格”进行更加深入的学习，在“行己有耻”的基础上树立更高的道德追求。本课分别从“青春有格求至善”“自省慎独守善心”“兼济天下勇担当”三个环节进行教学，通过观点评析、视频感悟等活动，引导学生理解止于至善的内涵和意义。通过续演生活故事、评选至善人物等活动，更侧重创设真实的生活情境，从学生身边的人、事开始让学生感受到追求至善是我们每个人都可以做到的，当我们做到自省、慎独、从点滴小事做起、向榜样学习的时候，我们就已经行走在通往至善的路上。最