四年级数学下册说课稿范文（3篇）

1、Word - 16 -四年级数学下册说课稿范文（3篇） 四班级数学下册说课稿范文（精选3篇） 作为一名无私奉献的老师，时常会需要预备好说课稿，说课稿是进行说课预备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？以下是收集整理的四班级数学下册说课稿范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。四班级数学下册说课稿1 各位老师： 下午好！我说课的题目是四班级下册第八单元对称平移和旋转的其次部分学习内容平移我是从以下几个方面说课的: 一、说教材 1、教材地位及内容件、简析同学在三班级的（下册）已经初步感知了生活中的平移现象。把握了能在方格纸上把简洁的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是同学学习本

2、节内容的基础，本节教学内容是进一步熟悉图形的平移，能在方格纸上把简洁的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，即连续平移两次。通过本节内容的学习，可以进一步丰富同学对图形与变化内容的熟悉，进展空间观念，并为第三学段深化探究图形与变化的内容打下基础。教材第64页例题是把图形连续平移两次，这里我是这样理解的：1、让同学体会变换图形的闻之，有时需要把它平移两次，让同学能够说明白平移的方法，重点在说；2、让同学在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向各平移一次，画出平移后的图形，重点在画。为同学利用有关平移的已有阅历解决供应了机会，激发同学探究的热忱，至于先向右还是先向下平移都是可以的，为同学探究多

3、样的平移方法供应了空间。2、教学目标的制定。依据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：学问与技能方面：使同学初步了解图形的平移变换，能正确推断平移变换，把握把简洁图形沿着水平和竖直方向梁旭平移两次；过程与方法方面：使同学初步学会运用平移的方法在方格纸上设计图案，进一步增加空间观念，进展形象思维；情感、态度与价值观方面：使同学在熟悉平移的过程中增加对图形与变换的爱好，进一步感受平移在生活中的应用，感受图形的美。3、教学重难点。在方格纸上画出连续平移后的图形，并能说出平移的方法。4、教具、学具预备。多媒体课件，方格作业纸。 二、说教法与学法。 常言道：学有良方离不开教有善法，教有善法离不

4、开学有良方。动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要学习方式。在教法上我要做到设镜引趣，为同学创设情境，引导同学想学、乐学；要制造乐观主动参加、乐观探究的氛围，让同学会学、善学。在学法上要主动动手操作、动眼观看、动脑思索、主动同桌互学、小需研讨、集体沟通。整个教学过程让同学充分地说，在说中理解平移的方法；让同学尽量的画，在画中把握平移的方法。 三、说教学程序。 （一）、创设情境，以旧引新。1、课件出示游乐场场景图：摩天轮、飞椅、旋转木马、滑梯、小火车等。2、引导同学对它们进行分类，从而揭示课题：在游乐场中，像滑梯、小火车等沿直线运动的现象，叫做平移。今日我们将连续学习“平移”。设计意图

5、：从学会感爱好的情境入手，吸引同学的留意力，激发同学的学习热忱，体会生活中的数学，培育同学下哦那个生活中发觉数学现象的力量，同时通过分类，加深对平移和旋转的感知。（二）、操作感知，探究新知。1、画。（复习）（1）引导同学在方格纸上画出小火车头平移后的位置。（2）反馈沟通。（指导说清晰平移的方向和平移的距离。）2、设疑。（1）出示小火车头的两次平移图。（2）找出与自己所画的图的区分。（3）思索：这幅图是如何画出来的？（重点引导同学说，尤其留意同学是否说清晰参照点或参照线段。）设计意图：波利亚曾说过：学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉。由于这种发觉理解最深，也最简单把握其中的规律、性质和联系。在

6、这里我合计了利用同学自画图和老师供应图之间的冲突，让同学去发觉它们的区分，找出其中的变化，并重点引导同学去表达出其中的不同。关键说明其平移的过程，从而为下面的连续操作供应依据。（三）、自主探究，合作沟通。1、再画。（1）出示教材64页例题其次幅图。（即：先向下平移再向右平移）（2）独自画图，同桌沟通。2、同桌互检。（1）利用一张空白方格纸，为你的同桌设计一道题。（2）全班沟通。设计意图：联系课本例题，让同学把说的方法用画体现出来，完成从会说到会画的提升；然后设计让同桌互出问题的环节，完成从会画到会评的提升。层层升级，让同学体会数学学习方式的多样性。（四）、巩固新知。1、完成65页“想想做做”第

7、一题。2、小组合作完成“想想做做”第三题。设计意图：第一题是让同学说出平移的方法，检验同学对于平移方法的表达，提高同学用语言表达数学学问的力量；其次题练习的设计可以教给同学检验两条直线是否平行，为同学检验两条直线是否平行供应新的方法。（五）、总结归纳，引导同学谈收获。设计意图：陶行知说：或的人才教育，不是灌输学问，而是将开启文化宝库的钥匙尽我们知道的交给同学。所以在课的结束环节引导同学说说这节课的看法和感受，并从中提炼出学习的方法，从而为以后的学习供应更多更有效的学习手段。 四、说板书设计。 平移移动一次移动两次（贴小火车（同桌互测的头方格纸）推举图一两份）向右平移5格（生说师写或生写）设计意

8、图：好的板书就像一份微型教案，此板书是老师和同学共同完成的，其中包含一节课中的点点滴滴，全面而简明的将所授内容传递给同学，清楚直观。 四班级数学下册说课稿2一、说教材本节课的教学内容是北师大四班级下册第七单元熟悉方程的第三课时，本单元教学方程的学问，是在四班级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。为了使同学体会方程是拥有平衡的内在相等关系的等式，刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习方程的欲望，教材设置了多方面的问题情境，让同学从这些详细的情境中猎取信息，发觉等量关系并用自己的语言加以表述，然后尝试用含有字母的等式方程表示各个相等关系。教材特别重视对相等关系的挖掘和描述，为后面列方程解决

9、实际问题打下了良好的基础。教学目标：1、理解方程的含义。2、能用方程表示简洁的等量关系。而情感态度价值观靠老师情感和老师的一举一动进行渗透，一般不作为教学目标向同学展现。但由于自己老师语言少，所以渗透的不是很好。教学重难点：理解方程的含义。能用方程表示简洁的等量关系。 二、说学法 先学、后教、检测，检测中发觉错误，要准时更正，但在这一环节中，不是老师更正，而是同学自我进行更正，也就是“兵教兵”，所以，在检测的时候，我先叫的是不好的同学，不好的同学在做题的时候消失了错误，让好同学去关心，这样，好同学又更进一步的把握了学问， 三、说教法 本节课，我主要是让同学看课本中的内容，“看图看文结合图找相等

10、关系列方程总结等式的特点”每一步都让同学自主去完成，。 四、说教学环节 第一步：板书课题，出示教学目标。其次步：出示自学指导，仔细看课本p88的内容，看图、看文字（依据下列提示：1、天平保持平衡，说明白什么？2、x+5=10，x+5、10、”=”各表示什么意思？3、结合图1，从图2、图3中找出相等关系）思索：等式有什么特点？第三步：先学1、看一看。（仔细看课本p88的内容，看图、看文字。）2、做一做。（请名一板演，其余练习本完成。）第四步：后教。1、更正。2、争论（议一议）。评议对错。评议板书。小结等式的特点？3、加强训练。第五步：全课小结。第六步：当堂完成作业。由于自己的教学阅历和力量水平有

11、限，而且有是第一次用这种模式上课，所以在课堂组织上消失许多不足，敬请各位同行能批判指正，你们仔细的点评将会促进一个年轻老师长足的进步。感谢大家。四班级数学下册说课稿3一、说教材（一）、教材分析：年、月、日是九年义务教育试验数学第八册第三单元“量的计量”中时间单位第一课时。这部分教材是在同学学习了时、分、秒等较短的时间单位之后，并有肯定生活阅历的基础上进行的。由于年和月是比较大的时间单位，教材首先让同学有目的地观看年历，初步了解年、月、日、平年，闰年的基本含义以及内在关系，在初步把握各月天数后，引出平年、闰年全年天数的计算，然后介绍平年、闰年的推断方法。（二）、同学状况分析：时间单位是较为抽象的

12、计量单位。学校低班级同学只能理解和把握那些与他们的世界最为接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学校生才能逐步理解离他们生活较远，较大的时间单位。四班级的学校生已经把握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性熟悉，年、月、日方面的学问也越来越多地消失在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本节课正是在此基础上向同学介绍有关年、月、日方面的学问。（三）、教学目标结合同学的实际状况，以新的课程标准为指导，我确定本课的教学目标是：1、熟悉一年、一日，知道世纪、年、月、日的关系，记住大月、小月分别是哪几个月。2、知道平年、闰年的天数，知道推断闰年、平年的方法。3、结合

13、本节课学问进行爱国主义教育和珍惜时间的思想教育。（四）、教学重、难点：依据教学目标，重点确定为：让同学获得较长的时间观念，即年、月、日的熟悉及它们之间的关系。其中发觉并把握闰年、平年的推断方法是本节课的教学难点。（五）教学预备：为了突出重点，突破难点，更好地完成教学任务：a)同学预备：各年份的年历表若干张。b)老师预备：多媒体课件。 二、设计理念： 本课总体设计，本着“以人为本，关注进展”的教育理念，采纳动手实践，自主探究，合作沟通的学习方式。力求让全体同学在宽松民主的气氛中参加学习过程。 三、教法、学法分析 新课程改革的显着特征是学习方式的转变。我采纳以“主动、探究、合作”为特征的探究性学习

14、方式，围绕“经受学习过程”这一主线组织教学。并充分利用网络教学的优势，集趣味性、学问性于一体，遵守师生互动的原则，以同学的动手实践、自主探究、合作沟通学习为主。 四、教学过程设计 为了实现教学目标，完成新课标给予的教学任务，我对本课的教学过程作了如下的设计：1、创设情景，引入新课。2、合作沟通，探究发觉。3、实践应用，巩固新知。4、总结评价，拓展思维。（一）、创设情景，引入新课（课件演示：生活中的一组数）在导入部分，我用课件出示生活中的很多数，引出年、月、日三个时间单位，从而揭示课题。这样的引入，是通过生活化的情景，既让同学感到数学学问与生活有亲密的关系，体会到数学就在身边，又使同学产生自主探

15、究和解决问题的乐观心态，为顺当完成本节课教学任务做了思维上的预备。（二）、合作沟通，探究发觉本环节分以下几步进行：1、熟悉一年和一日2、熟悉年历表3、记大月、小月4、计算平年、闰年的天数5、学习平年、闰年的规定6、学习世纪1、熟悉一年和一日我利用多媒体课件演示太阳、地球、月亮运动轨迹。同时配音说明：地球自转一圈的时间是一日，地球绕太阳旋转一周的时间是一年。这样的设计，是想从浩瀚的宇宙中揭示抽象的数学学问。一方面吸引同学的留意力，起组织教学的作用，另一方面更一步激发了同学的求知欲。2、熟悉年历表数学教育家波利亚指出：学习任何学问的最佳途径，都是由自己去发觉、探究、讨论，由于这样理解更深刻，也最简

16、单把握其中的内在规律、性质和联系。也只有这样，才能让同学在真正的探究性学习中学会学习，不断进展自身的认知结构与智能结构。因此，我采纳小组协作学习的方式，让同学去观看、争论、发觉年历表上所蕴含的数学信息。并把从年历表上发觉到的信息记录下来，并绽开竞赛：看哪一组的小伴侣观看、争论得最仔细。老师再依据同学的汇报，概括总结并板书。通过同学观看年历卡，小组讨论猎取学问，这样留给同学更大的思维空间和制造学习的机会，充分体现开放式教学的思想，遵循同学为主体的原则。不仅使同学学到新的学问，而且培育了同学的主体意识和合作精神。3、记忆大、小月（演示：拳头记忆法、歌诀法等）（1）老师提出疑问：以上这些学问都是小伴

17、侣们通过自主合作学习发觉的，要求记住这些学问，怎样很快地记住31天的大月有哪几个月？同学汇报并演示这些方法。（2）嬉戏记大、小月为了同学进一步记住大小月的月份，我采纳了嬉戏记大小月的形式：老师说到大月时男生站，说到小月时女生站，比比谁的反应最快。这样的环节支配，既可以调整课堂气氛，又可以加深同学的熟悉。4、计算平年、闰年的天数出示：平年31730428=xx天闰年31730429=xx天提出问题：317、304、28各表示什么？5、学习平年、闰年的规定质疑：那么平年、闰年又是怎样规定呢？指出：答案就在书上。鼓舞同学看书81页中间的一段文字，读一读并划出来。同学通过自学、沟通，了解平年闰年的规定

18、。然后，课件出示：（1）规定公历年份是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。（2）公历年份是整百数的必需是400的倍数才是闰年，如不是400的倍数的年份是平年。由此得出四年一闰的规律。6、推断平年、闰年这一环节是本节课的一个难点，依据四年一闰的规律，我引导同学通过计算、争论、自学课本等手段来突破这一难点。在教学中，同学通过计算这些年份是否是4或者是400的倍数来推断是平年还是闰年。这时，消失了一段小小的插曲，一个孩子特别感动、快乐的说：“老师，我想向大家介绍一个能很快推断一个数是否是4的倍数的方法，假如这个数的末尾两位数是4的倍数，那么这个数就是4的倍数。这样，我就能很快地用口算推断一个年份

19、是平年还是闰年。”这个孩子的表现，是我课前完全没有预想到的，但我立即确定了他的想法，并向全班同学推广。这段小小的插曲，引起了我深深的反思，这也提示我们在今后的备课过程中，要提高对同学的讨论，充分了解、信任同学，使我们的教学设计更吻合于同学的认知力量与学习材料。7、反馈练习为了避勉集中练习给同学造成疲惫感，我采纳边讲边练的形式，力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使同学作到有张有弛，从而形成理解，记忆，应用，进展的学习水平。所以在熟悉了平年、闰年之后，我设计了以下练习：对号入座：19xx年19xx年19xx年20 xx年18xx年20 xx年闰年平年xxxx8、熟悉世纪通过小组沟通能让同学准时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发觉。沟通是信息共享的过程，也是尝试的过程。所以在熟悉“世纪”这个比年大的时间单