部编版八年级语文上册 《渡荆门送别》课件

1、13. 渡进门送别 朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。今天就让我们一起去走近李白这位大诗人的心灵吧！导入导入学习目标12读、译、背、默写这五首诗，领略律诗的韵律之美。阅读目标重点，涉及思考探究四、积累拓展六赏析优美的诗歌语言，体会诗歌的意境。难点，涉及思考探究三、积累拓展五学习目标34结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之精巧。难点，涉及思考探究一、二、四难点，涉及积累拓展六品格素养培养热爱祖国传统文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。李白（701762

2、），字太白，号青莲居士，又称“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，人称“诗仙”，其诗风飘逸豪放。他与杜甫并称为“李杜”。作者简介预习资料速查渡荆门送别：这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡之作。诗人从小在四川生活，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。诗人第一次离开故乡开始漫游全国，坐船赏景，诗兴大发而作此诗。背景资料预习资料速查1. 江入大荒流 （ ）2. 仍怜故乡水 （ ）文言知识积累古今异义古义：长江；今义：大河古义：喜爱；今义：可怜1. 山随平野尽，江入大荒流。2. 月下飞天镜，云生结海楼。文言知识积累名句积累这首诗写了什么内容？从这首诗中，你读出了诗人怎样的情感？领会这首诗的意境美，举一

3、例赏析。预习思考问题这首诗借助哪些意象来抒发情感？2导思1导思3导思4带着问题读课文导思课文初读感知读法指导这五首诗都是律诗，律诗有严整的格律，声韵和谐，抑扬顿挫，朗朗上口。朗读时要把握好节奏、重音、拖音，如：“日暮/ 乡关/ 何处是？烟波/ 江上/ 使人愁。”这两句诗的最后一个字，要拖长声调，读出诗人内心的愁绪。课文整体感知简要概括课文主旨。渡荆门送别一诗描绘了荆门一带壮阔、奇丽的景色，表达了诗人对祖国山河的赞美，对故乡的依依不舍之情。板书设计渡荆门渡荆门送别送别尾联：思乡、惜别首联：叙事颔联颈联写景激动喜悦课文细读品味1.颔联中“随”字用的好，谈谈好在何处。“随”字将群山与原野的位置逐渐变

4、换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。课文细读品味2.颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。 “云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。 课文细读品味3.揣摩尾联，体会其中蕴含的思想感情。尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情 厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。 如何理解渡荆门送别中的“送别”？这两个字历来解释不一：一说指江水送诗人离别蜀中；二说赠给送别的友人；三说“送别”二字可删，如清人沈德潜认为：“诗中无送别意，题中二字可删。”第二种说法无依据，诗作中也没有相应字眼，可不考虑；第三种说法可备一说。但从全诗来看，首联写诗人远离家乡，来到荆门外，尾联写故乡水万里送行，前后呼应，“送别”之意蕴含诗中。故教材编者倾向于认为，“送别”指故乡水送别诗人，实际上指的是诗人作别故乡。课文全篇探究1.意境高远，风格雄健。“山随平野尽，江入大荒流”，写得逼真如画，阔大高远，犹如一幅长江出峡渡荆门长轴山水画，具有高度集中的艺术概括力。归纳总结特色总结2.构思巧