口语交际教学要注意的几个问题市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、口语交际教学要注意几个问题 口语交际教学模式与策略新乡市基础教育教学研究室 赵艳霞第1页三寸之舌，强于百万雄兵 一人之辩，重于九鼎之宝 第2页 一个人成功，只有百分之十五是因为他专业技术，而百分之八十五则要靠人际关系和他做人处事能力。 卡耐基 第3页 “口语交际”是人们最基本、最经常社会实践活动，是在人与人交往特定语境中，听、说双方利用口头语言，传递信息、交流思想和感情一个活动。 第4页总目标： 含有日常口语交际基本能力，学会倾听、表示与交流，初步学会利用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。第5页第一学段（12年级）： 1.学说普通话，逐步养成说普通话习惯。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲

2、话主要内容。 3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣情节。 4.能较完整地讲述小故事，能简明讲述自己感兴趣见闻。 5.与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6.有表示自信心。主动参加讨论，勇于发表自己意见。第6页第二学段（34年级）： 1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不了解地方向人请教，就不一样意见与人商讨。 2.听人说话能把握主要内容，并能简明转述。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己感受和想法。讲述故事力争详细生动。第7页第三学段（56年级）： 1.与人交流能尊重和了解对方。 2.乐于参加讨论，勇于发表自己意见。 3.听人说话认真、耐心，能抓住关键点，并能简明转述。 4.表示有

3、条理，语气、语气适当。 5.能依据对象和场所，稍作准备，作简单讲话。 6.注意语言美，抵制不文明语言。第8页小学口语交际教学主要任务是什么呢？ 就是经过口语交际实践训练，指导学生进行口头言语交际，规范学生口头语言，发展学生对白言语和独白言语，使学生掌握一定口语交际技能，养成与口语交往相关良好习惯以及培养待人处事交往能力等。 第9页学校口语交际课堂教学现实状况 教师原因： 学生原因： 忽略口语交际教学教师素质上成说话课不会说 不愿说 不敢说 没有好交际习惯 不感兴趣 第10页现行教材中关于“口语交际”话题：1、“介绍”类2、“独白”类3、“交往”类4、“演出”类5、“讨论”类第11页小学口语交际

4、课堂教学基本模式创设情境激发兴趣示范引路指导方法围绕话题双向互动评价激励创新交际总结提升拓展延伸第12页模式流程模 式 说 明创设情境激发兴趣以情境为伎俩，激发学生产生强烈自我表示欲望和交际兴趣。示范引路指导方法 经过范例引路，适时指导学生倾听、表示等交际方法，从而规范学生语言，培养交际习惯，提升交际能力。围绕话题双向互动 创设师生之间、生生之间等双向互动环境，让学生围绕交际话题在动态、开放、主动学习环境中自主交际。评价激励创新交际 在交际活动中及时评价，使学生享受到表示高兴、成功喜悦，产生自信心，从而激励学生创新交际，发展思维，培养能力。总结提升拓展延伸 对本课学习内容进行总结，使学生在原有

5、基础上有所提升，有所收获。并引导学生联络实际走向生活，增加交际实践机会，使课堂交际得以拓展延伸。第13页引趣揭题指导口述展示评价互动练说低年级介绍类话题：1.引趣揭题让学生人人想说2.指导口述让学生人人会说3.互动练说让学生人人乐说 4.展示评价让学生人人善说第14页设境，引出话题 引领，明确方法体验，互动交流 延伸，综合利用中年级交往类话题：高年级演讲类话题： 典范引领方法指导小组竞选实践演说1.典范引领激发演讲热情2.方法指导领悟演讲技巧3.小组竞选提升演讲能力4.实践演说尽展优异自我第15页语文课程标准对“口语交际”提出了对应教学提议： 口语交际能力是当代公民必备能力。应培养学生倾听、表

6、示和应正确能力，使学生含有文明友好地进行人际交流素养。 口语交际是听与说双方互动过程。教学活动主要应在详细交际情境中进行，不宜采取大量讲授口语交际标准、要领方式。 应努力选择贴近生活话题，采取灵活形式组织教学。 重视在语文课堂教学中培养口语交际能力，勉励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。第16页第一个关键词：话题（即话题选择？）1.选择话题要有价值、有意义2.选择话题要能激起学生兴趣3.选择话题可与阅读教学相结合4.选择话题要与学生生活实际紧密结合第17页第二个关键词：目标（即目标制订？）教学目标制订要明确、恰当。 关于“倾听”： 低年级要求是：“努力了解讲话主要内容” 中年级

7、要求是：“能把握主要内容” 到了高年级则是：“能抓住关键点”第18页第三个关键词：情境（即情境创设？）恰当地创设情境是口语交际课成功关键。 情境好比美味可口汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能轻易了解、消化、吸收。 余文森 第19页教学中创设情境方式很多：从情境起源角度考虑有： 利用教材情境 自行创设情境 从情境性质角度考虑有： 利用现实情境 虚拟生活情境 从创设伎俩角度考虑有： 展示实物 张贴图画 利用多媒体 道具演出 活动再现 语言描述 等 第20页创设情境要求： 贴近学生生活 有助交际展开 第21页情境是“开心果”，它能激发互动热情情境是“敲门砖”，它能打开互动通道情境是“助推

8、器”，它能推进互动进程情境是“魔法棒”，它能化解互动难点第22页第四个关键词：互动（即互动促进？） 设计好交际矛盾冲突 铺设能够诱发学生兴趣交际“点” 增强角色意识 第23页第五个关键词：方法（即方法指导？）方法指导要含有针对性：1低年级“导学”2中年级“导练”3高年级“导创”第24页 要学会倾听 让学生明白： “倾听”是一个积累，更是一个提升。 “倾听”是一个尊重，更是一个内涵。 “倾听”是一个艺术，更是一个智慧。第25页 只有听清楚、听明白才能了解内容，提升说质量。听优点 听缺点 听不一样 注意“倾听”礼仪第26页关于“表示”指导： 让学生“想说”是前提 让学生“敢说”是关键 让学生“爱说”是动力 让学生“会说”是目标1.说话正确性2.说话条理性3.说话简练性4.说话礼貌性5.说话规范性第27页第六个关键词：评价（即评价多元？）实施多元评价，注意评价内容要全方面：既要评价学生语言表示，又要评价学生应变技巧；既要评价学生思维发展，又要评价学生交际行为；既要评价学生交际能力，又要评价学生品行习惯等等。第28页评价伎俩要多样： 语言评价、掌声、歌声、红花、奖品等。评价方式要灵活： 教师点评、同学互评、小组共评、个人自评第29页第七个关键词：实践（即实践与拓展？） 首先要以贴近学生生活话题或情境展开口语交际教学活动，重视日常生活中口语交际能力培养。教