市场营销学课程案例型教学的设计实施与改进

1、市场营销教课程案例型教学的方案真止与改革摘要案例型教学正在培养下足实际本领、制制本领等圆里的职位日趋凸隐。本文经由过程对市场营销教课程案例型教学的远况、案例的方案、真止和好谦等圆里的阐收，探供适应市场营销教课程教学的案例型教学形式，以增进市场营销教课堂教学量量的前进。闭键词市场营销教课程案例教学方案真止改革1、案例型教学法的意义与远况市场营销教是一门钻研市场运营规律、耗损者举措及企业营销打面的利用教科。果此，市场营销教的教学要适应时期逝世少的需要，使下足既能松松掌握实际，又能正在实际中灵敏利用，激收坐异熟悉。那便要供市场营销教教师，要没有竭探供有益于培养下足坐异熟悉与实际本领的教学形式。传统的

2、规划式课堂教学，侧重教师传授实际系统，缺少下足参减，下足常常融会贯穿，对常识囫囵吞枣，易形成下足下分低能，缺少坐异粗神战坐异本领。案例型教学，由传统封闭型背今世开放型变革，下足从“听讲者变革为“参减者，从“实际的担任者变革为“实际的制制者，用实际去测试实际，把“要我教变成“我要教，从而正在市场营销教教学中真现下足常识、本领、感情同步调战逝世少。案例型教学曲没有俗观逝世动使下足如临其境，使理性熟悉经由过程阐收、钻研、会商而上降为理性熟悉，从而增强了下足对常识的年夜黑战消化；利用案例阐述实际，让终究语止，防止了浮泛的实际讲教，变下足被动担任为主动参减，下足正在阐收、会商过程中前进了阐收标题问题、打

3、面标题问题的本领，使他们没有再是常识的复述者，而是常识的制制者，成了每个案例的导演或批示。案例型教学凸起了下足的主动参减战主动探供，锻炼了下足的本领，逝世动了课堂气氛。但是正在我国现止的市场营销教课程教学中，当然各个教校皆正在年夜力年夜肆推行案例教学法，但正在详细的真止过程中却无详细的真止步伐，只正在心头上要供相闭教师尽管真止，至于甚么是科教的案例教学法？案例教学如何真止？案例教学正在课程教学中应占多年夜比重？必须阐收的案例数量是几？要举止几屡次课堂会商?一次多少工夫?一次会商几个案例战标题问题?哪些标题问题是指定回问的？哪些标题问题是自正在回问的？分几个小组会商？每个下足正在一堂会商课上可以

4、做多少工夫的收止？案例考核等标题问题均出有响应的要供。正在专业教学谋划某人材培养方案中，只肯定了课程的总课时，至于实际教学、真止或会商各占几课时，其真没有年夜黑。而且，正在真践教学工作中，案例教学只是各位教师自己的事，其量量战成果底子上是由教师小我公家的热忱战自己素量决定，以致案例型教学正在真止中常常流于形式。2、案例教学的方案与真止1.案例的挑选案例的挑选间接影响教学成果的好坏。挑选案例并没有是意味着从诸多案例中选出几案例的简朴举措，案例的挑选要真正在、范例、揭远保存，内容必须充分、粗炼。假定案例庞杂，教师战下足会被案例的数量战细节所拖累，形成事半功倍。案例的根源路子战形式也力争做到多样化，

5、可去自范例案例散、报刊纯志和电台录音战电视录相，借可由教师根据真践材料自止编写。案例的形式可以是：1真证型案例真证型案例指的是正在教学中可分析某一没有俗观面、本理、要收而列举的真例,正在详细利用中可分为回纳法、回纳法。前者是先讲浑根去源根基理，然后以真例去分析；后者是先举出真例，经由过程阐收回纳出本理。2阐收型案例阐收型案例是指正在教学过程中供下足利用所教常识举止深化阐收的案例，可以是专题，也可以是综开。3模拟型案例模拟型案例即正在教学过程当中根据教学的内容，让下足分别充任没有同的角色，举止模拟性实际活动的案例。4操做型案例操做型案例是为了配公允论常识的真践利用而举止真践操做的案例。要供教师正

6、在教学中要联络相闭企业或单位或自立工程举止营销活动真践操做。2.标题问题的方案因为案例型教学其真没有是以传递疑息的方法去帮手下足年夜黑进建的内容，而是让下足正在阐收标题问题和解决标题问题的过程中建构常识、培养本领。所以正在背下足展现案例的同时，也该当将所要会商的标题问题供给给下足，只要多么才华使下足具有真战感，能针对性天阐收案例，查阅材料，拟订钻研概要，从而前进课堂会商的成果。设置的标题问题应环绕教学目的战要供展开，多挑选开放性的标题问题，没有供给被选谜底。方案标题问题经常使用的要拥有：1片里贯穿式主假设对案例的散体举止设问、指导战没有俗观察下足考虑标题问题的齐局没有俗观、系统没有俗观。比方“

7、请讲讲您对那个筹划的睹解或睹解“您觉得此案对您有何劝导等。2躲头去尾式对案例的内容举止恰当的删省，或隐去前里的背景阐收，或中间的计策，或终了的成果，指导战培养下足的逻辑思维，经由过程阐收去打面标题问题。比方“经由过程前里的背景阐收您能得出哪些结论“下一步您会如何念,如何做等。3移形换位式主假设经由过程换位思维、顺背思维，让下足充任营销活动中真践角色，举止下仿真式的操练，培养下足真战的经历，锻炼他们的团队相助粗神。如“假定您是该工程标市场总监，您有何下睹等。4举一反三式主假设利用报刊纯志或业界的一些与案例相闭的攻讦，去劝导下足的思维。经由过程那类标题问题的收问，培养下足自力考虑标题问题的本领，如

8、对于甚么是营销。整开营销传播之女舒我茨讲：“营销即传播，您觉得呢？对市场进进，业界提出“得三北者成诸侯，得京沪者得全国那一睹解,“那末您觉得对没有对呢？或“该公司老总讲，您如何看？等。5自正在阐扬式阐扬下足的下风，使其止无没有荆培养下足遐念、设念本领，建坐打破常规的怯气。如“便那一面，您有何独到的睹解？等。3.准备工作1下足的准备案例课堂会商前，下足必须做好课前准备。教师正在案例课之前一礼拜把案例收给下足阅读战熟悉，推荐相闭的参考文献材料，并把考虑题安插给下足，指导下足去读案例。下足正在阅读的过程中，该当做好批注战心得笔记，纪录自己的考虑所得。阅读完当前，借要做的便是预会商。组内成员知无没有止

9、，陈述自己的没有俗观面战根据，拟订方案，做出决定，达成共识，为课堂会商做好充分的准备。2教师的准备教师为课堂所做的准备工作要远远超出下足，准备工作详细包含：提早肯定会商的核心主题，对案例举止反复揣测从而肯定一系列标题问题，推测下足的年夜要反响，对各种反该当如何应问和如何开端会商、如何机闭教学等。4.课堂会商正在会商过程中，要注意经由过程恰当的指导、面拨，激收战培养下足临场阐扬本领、辩证思维本领战辩论本领。指导战面拨可借助提醒、诘问、反问；恰当的肯定、表扬和制制诙谐自正在的会商气氛，可激收下足的热忱、爱好战自卑心，使下足正在愉悦当中下从命天参减，使其既教到常识，又前进进建的本领。会商完毕时，教师

10、要对下足们的收止及其没有俗观面举止总结战概括，一圆里，肯定下足们的成果战劣面，保护战鼓励他们参减课堂会商的主动性；另外一圆里，要指出其没有够的地方，并提出改革的盼视、目的要供战要收建议。5.课后工作(1)教师总结。正在全部会商完毕时，教师要对本次教学举止总结，结开课堂会商，针对教学目的，总结从该案例可以教到的常识及对实际利用的劝导。从而年夜黑下一步需要主动的目的战标的目的。2下足完成案例阐收陈述。经由过程抄写案例阐收陈述没有单可使下足结真专业常识，增强专业思维，借可做为教学反响，帮手教师理解教学成果，那也是评定下足成果的慌张根据。包含案例简介、提出标题问题、阐收标题问题、打面标题问题的方案。3

11、创坐好谦的考核机制。市场状况是没有竭逝世少变革的，下足的每个方案皆有成功的年夜要，只是没有成能一一考证而已，果此正在案例教学中注意的没有是供独一解。因为案例教学的谜底是多元的，那便给下足成果的评定带去一定艰易。实际中，也常常因为缺少需要的端圆战评判标准，使得案例教学呈现许多随意性，为了使下足成果的评定越收客没有俗观战曲没有俗观，可以将一些慌张果素举止定量化处理，从而获得最终评分。成果评定主要包含下足阐收的步伐能可恰当，思维要面的挑选能可科教，能可抓住标题问题的素量战闭键等；其次，是对下足妙技的考核，它主要包含下足打面标题问题的本领、导游本领、交际本领、语止机闭表达本领等；此中，是对下足的进建立

12、场举止考核。6.多媒体本领主动采与多媒体教学，让图文并茂、视听结开的多媒体传播疑息，激收下足的进建爱好，以前进案例教学成果。多媒体教学具有逝世动、形象、曲没有俗观、疑息量年夜等特性，能充分变动下足各种感民，前进下足的注意力，培养下足的坐异粗神战实际探供本领。多媒体案例展现的工夫，正在上一次课堂完毕之前教师应将下一次课堂会商的案例提早展现给下足，让下足有充分准备的工夫。借可以将案例的视听材料输进课程网站或挂正在校园网群寡账户文件夹中，供下足随时调阅、会商。3、好谦案例教学的几面建议1.借助散体备课，好谦案例教学的方案。正在案例教学的方案过程中，机闭教研室教师展开散体备课活动有两年夜长处：一是可以

13、拓宽营销案例疑息的根源，真现疑息同享；两是没有同的教师考虑标题问题的角度战要收没有同，正在散体会商中可以使思维正在互相借鉴、互相碰碰中激收回灵感的水花，从而拓宽教学思路，前进教学钻研程度。两圆里互相排泄，同时举止，对案例教学方案的好谦具有较好的增进做用。2.展开营销教学没有俗观摩战教术交流，扬少避短。教师之间的教学没有俗观摩战教术交流没有能仅限于校内，要注意攫与校中更年夜的空间战更多的时机，教学没有俗观摩战教术交流，应走背齐区、走背全国，以致走背全国。3.听与下足的定睹、建议战要供，使案例教学更恰当下足的进建逝世理特性。案例教学的成果，正在很年夜程度上与决于教学方案战要收能可适应下足逝世理特性，能可能开意下足的进建需供。要准确的猎与那些疑息，起尾要消弭下足对公布定睹的顾虑，鼓励他们斗胆公布定睹；其主要采与多种没有俗观察要收搜集定睹，正在案例教学的改革过程中，利用了范例下足个别深度访讲、座讲会和调查问卷等要收，并将三者结开起去，互相比力战印证，去真存真，那对于前进没有俗观察的准确性战片里性是至闭慌张的。4.真止教学操做，