高职院校计算机应用基础课程教学模式的分析

1、高职院校盘算机应用底子课程讲授形式的阐发高职院校盘算机应用底子课程讲授形式的阐发盘算机及网络的应用已经成为各学科生长的紧张本领宁静台，把握盘算机底子知识和操纵对付高职结业生来说是必备的底子知识，还对其以后的专业知识学习起到了紧张的作用。由于我国地区经济生长不服衡、各地教诲生长也不服衡，导致了高职新生的盘算机程度乱七八糟。因此，以班级为讲授单元，同时、同一讲授筹划的讲授形式已经不克不及满意差异条理门生的需求，假设稽核形式也同一划定，如许一定导致终极的讲授结果不抱负，严峻打击门生的学习积极性和任课老师的讲授热情。一、非盘算机专业中盘算机课程的布局阐发如今的高职院校?盘算机应用基捶课程接纳险些雷同的

2、讲授内容和讲授尺度，这种讲授体系已经落伍于期间，应按照各个专业对盘算机技能知识点的差异需求，对盘算机技能接纳差异式讲授。?盘算机应用基捶讲授结果的优劣将直接影响到结业生的本质，即影响到结业生的社会竞争本领。比年来，各高职学院围绕盘算机应用底子这一门课，从其讲授内容、讲授本领、稽核方法等方面，各高职院校都举行了差异程度的革新和研究。二、讲授要领的阐发1.讲授要领一主多附的讲授形式，即开设一门重要的群众必修课程，即?盘算机应用?，开设时间按照单元讲授条件的差异，一样平常设置在一年级阶段完成；之后按照差异专业后续课程的特点别分开设多门选修课程，如网页方案、语言步伐方案、数据库、网页制作或多媒体制作等

3、。2.实行方法由于门生生源地区特点的因素，如今高职院校的门生盘算机底子存在较大的差异，针对这一征象，我们接纳因材施教，分条理讲授的要领。固然该课程是一门理论性较强的课程，但没有一定的理论底子，理论本领再强也只是蜃楼海市。以是我们针对理论知识普及缺乏的征象，注意理论讲授，理论内容那么按照门生底子凹凸分成差异小组，加强个体指导。对每组的门生提出差异要求，安插差异的理论作业。对从未打仗过盘算机的门生，加强底子知识指导，待有了一定的盘算机底子知识后，再举行进一步的技能练习，使他们把握底子知识的同时，也具有一定的应用本领。对有一定底子的门生，那么举行知识加深、拓宽，实行课，为他们安插的不是简朴的验证明行

4、，添加一些课外内容，在他现有盘算进知识的底子上，拓展应用恩呢办理，从而加深对知识的明白和把握，到达对知识的领悟领悟，进步其综合应用本领。3.讲授历程与本领讲授历程中夸大应用本领，接纳工程驱动、使命驱动和题目驱动相结合的方法来构造讲授，讲授历程中只管完全接纳多媒体本领讲课，用同屏播送大概投影讲解的方法举行。针对差异专业的差异需求，讲课内容、知识深度、知识广度都根据专业举行调解。如讲课内容方面：语言办理类专业，侧重点为rd、exel、perpint、网络应用等；假设电子盘算机类专业，还要更多地侧重盘算机硬件知识等。搜集整理大量的讲授案例，同一知识点，针对差异专业接纳差异的案例，案例与专业对应的岗亭

5、精细接洽，提示门生在以后的事情中你们会碰到此类题目，如容许以大大引发门生的学习爱好，又有利于门生明白部门抽象的观点，也使门生体验到了事情情境。4.课时范例化?盘算机应用基捶是一门群众底子课，涉及到高职院校全部的专业。在讲授构造上，大部门院校都接纳学期学时制，该课程一样平常开设于第1学期，在此学期里新生军训3-4周，国庆、中秋节放假1周多，某些专业另有练习实训专用周等，使得该课程一样平常只有40课时摆布，很难满意课程必要。针对这种近况，我们接纳课内+测验的讲授要领，马上一些综合性的上机标题题目，作为案例安插给门生，让其在案例制作历程中加强理论本领。针对教委同一测验的内容，在后期完成相干底子知识的复习，强化模拟练习，使门生在理论内容学习程度得到进步。如许的讲授摆设，是门生理论和理论程度同步进步，讲授结果明显。三、小结?盘算机应用基捶群众必修课程作为大门生必备底子知识的