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1、第4页共4页2022年学展练心得体会范文“学展点练”四步教学模式的体会药草学校:李振业本学期我校倡导“学、展、点、练”四步教学模式,我在教学中进行了大胆的尝试与实践,“学展点练”四步课堂教学模式是在学生充分的自主学习前提下,以学生学习为主的一种课堂教学模式,它重在学生自学、课堂展示、教师点拨和有效训练。因此我们打算在以下几个方面进行研究:(一)学:“学”即“自主学习目标自学”。自主学习就是学生在当堂非常明确的“自主学习目标”的要求下,在学案导学的帮助下,通过自我调控的自主学习活动。该环节内学生必须在规定的时间内完成具体的学习目标任务,是一个独立思考、快速思维、或者强化识记的过程;根据自主学习的
2、要求,教师课前需要认真通研教材,彻底把握教材、把握学生,注重搜集多种资料,在尊重学生实际和学习规律的基础上,制订切实可行的分层导学案。学案要提前下发,学生根据学案,自主解读文本,初步学习,完成基础知识、基础题目,从总体上对文本有初步把握,完成基础性目标,从而为课堂的深入学习奠定基础。(二)展:“展”即“展示交流_共赢”课堂交流就是让学生大胆“说话”,主体参与、合作探究,尽可能给学生表达的机会。同时通过展示交流可以让学生表达不同的多样化的思维,并相互启发、相互沟通,从而达到培养学生的多元化思维能力,达到在_中实现共赢的目的。课堂上教师要拿出一定的时间让学生将自主学习的情况进行展示交流,形式要多种
3、多样,教师注重适时、恰当、中肯的评价,学生之间要善于倾听他人的发言,最终让每一个学生享受成功的喜悦。另外对于学生自主学习中有疑惑的问题,教师要善于引导,在班内形成“兵教兵”的浓厚学习氛围。过程中,教师要汇总交流展示中的问题,把握课堂教学的关节点、关键点、易错点、疑惑点,为下一步点拨做好准备。值得注意的是,展示只是教学一环,而不是全部;问题是展示的载体,巧妙设计问题;展示是互助合作探究后对疑难问题的解读。(三)点:“点”即“精讲点拨点评升华”精讲的精,不只包含着数量,更包含着质量。所谓精讲,主要应该体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等讲出知识的精华,讲得精彩。把握住了“这四点”就
4、能使教学收到事半功倍的效果,反之,全面开花,到处点火,则徒劳而无益。精讲是点燃智慧的火花,课堂上的精讲要恰到好处,该点拨则点拨,该引导则引导,该省略则省略,从而调动学生学习的主动性与积极性。在教师精讲点拨中,注意让学生养成良好的学习习惯,学生要善于做好课堂笔记,将重点知识加以记录,将老师的讲解与点拨结合自己的实际学习情况,做好笔记,将知识当堂消化吸收。(四)练:“练”即“有效训练知识落实”堂内训练是课堂教学中必不可少的一个环节,教师要根据学生学习的实际情况,根据学习的重难点以及疑惑点,选择有代表性、梯度性、量力性、发散性的题目,要求学生限时限量完成训练题组,并通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批
5、、班级展示等方式了解学生答题情况,及时对错题进行讲评点拨,确保训练的有效性。2022年学展练心得体会范文(二)“学导练”教学模式给处于教学瓶颈期的我带来了一股巨大的视觉和思想的冲击力,让我找到了突破的方向。但在这种冲击力下,也有些困惑:教学本教无定法,倘若各学科都背装进这模子里,学科特性、教师个性、学生个性该如何体现。那课堂教学不成了装在套子里的教学吗。一边改进自己的教学方式,一边琢磨着这些疑惑。有幸参加了本月在古交市十二小开展的“学导练”教学模式培训,感觉这些困惑逐渐被消灭。通过聆听教研室南红树主任的“学导练”模式的专题讲座,我明白了课堂教学需要模式化,“一个学校有统一的教学模式是学校成熟的
6、标志,一个教师有成功的教学模式是教师教学技能成熟的标志”。同时对于其讲座中提到的学导练教学模式”力求解决的问题,也深有同感:教师讲得太多;学生被动听课,练得太少;教师对学生学习能力培养不够;教师课堂驾驭能力有待提高。其实在平常的教学过程中也有着这样的思虑,但就是没有毅力、魄力去完全改变,只是试着局部尝试采取一些措施去调动学生兴趣、积极性,转变教师主体角色等;而对学生语文学习能力的培养合课堂上的练习的确兼顾得比较少。因此,课堂效果往往不及教学预设的效果。面临一周五课时的语文教学时间,我也对教学方式作出调整,想办法改进;但总觉有所欠缺。“学导练”教学模式本着“通过对教师的教学方式和学生的学习方式的
7、调整,增强学生学习能力和可持续发展能力,提高课堂教学有效性,减轻学生负担”为目的,让我看到了希望。再有,曾经以为固定的教学模式会使教学过程僵化,但这次培训使我明白这“学导练”的教学模式并不影响教学的灵活性。譬如,“学”、“导”、“练”既可以是相对独立三个教学板块,也可以把这“学”、“导”、“练”贯穿在三个板块的实施过程中。这个理念的确立,彻底打消了我对教学模式的排斥,而明白了教学模式并不等于模式化教学。具体的“学导练”教学模式观摩课,也让我坚定了在教学过程中能够落实“学导练”模式的信心。熊甫军老师一堂“学导练”作文教学课,在“学”、“导”、“练”三环节中都落实了“学”、“导”、“练”的三个步骤,使学生在这样的课堂上学有“大“获”。反思自己的语文课教学,其实也常常有这样的措施,但没有提炼,没有模式化。这也再次提醒我一定要边教学,边反思,边总结,边提炼。这样,才会有效形成自己的教学风格。唯物主义哲学告诉我们,“内因起决定作用”。因此,要切实落实“学导练”教学模式,铸造高效课堂,必须从改变我们教师的思想观念
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