浅谈小学语文自主性阅读能力的培养

1、浅谈小学语文自主性阅读能力的培养 湖南省邵阳市新邵县长冲铺小学 屈华兰 【摘 要】小学生处在人生之初的阶段，他们的一切习惯都要在这个阶段培养和形成。阅读是小学生学习、开阔视野、积累阅读经验和写作素材的重要途径。所以在小学语文教学中，老师要把学生自主性阅读习惯的培养作为一项重点习惯进行培养。因为自主阅读对于小学生的语文学习实在是太重要了。学生喜欢阅读，可以丰富他们的文学积淀；学生喜欢阅读，可以促进他们作文能力的提高；学生喜欢阅读，可以丰富他们的内心世界，提高他们语言文字的运用能力。这是学生成长过程中一笔重要的精神财富，教师要给予充分的重视。 【关键词】小学语文 自主性阅读能力 培养 新时期注重学

2、生的学习主体地位，在小学语文阅读教学中，不仅要求教师培养学生自主阅读的能力，还要培养他们良好的阅读习惯，使其可以享受阅读的过程，将阅读变成悦读，在提高阅读教学质量的基础上真正地促进小学生自身能力的发展。下面结合自身的教学经验，简单地提出一些教学看法。 一、实现教学主体转换，建立自主性学习课堂 新课程标准要求构建以学生为主体的课堂教学，学生作为课堂教学的主体，在阅读教学的过程中应当让学生自主去获得知识，培养学生深刻的阅读体验。教师在阅读教学的过程中，应当摆脱传统的教学方式，让学生自主去体会，教师可以通过问题引导学生阅读学习。例如.通过这篇文童的阅读，你有什么感想？你觉得文章中哪句话写得很美、很有

3、道理？通过此类问题让学生有足够的思考空间和发挥想象的余地，让学生能够积极思考、探索、交流，变被动的要我学为主动的我要学，建立自主性课堂。教师可以利用现代化的多媒体，通过图片、视频、动画、音乐、文字等方式进行情境设计，让学生在愉悦轻松的教学环境中参与到课堂教学中来，提高阅读教学的效率。例如，在苏教版小学语文二年级上册狐狸和乌鸦的教学活动中，教师可以通过使用漫画或者搜集相关视频构建教学情境，为学生播放动画，生动形象的把小狐狸和小乌鸦的故事演绎出来，最后狐狸骗到了乌鸦嘴里的肉。教师通过生动形象地情境设计，吸引学生阅读兴趣，培养学生的主动学习能力。 二、师生交流互动，营造和谐阅读氛围 良好的阅读氛围可

4、以有效地激发学生内心积极的情感，更有助于学生全身心地投入到课堂的阅读活动中。在学生的阅读教学中，教师可以与学生进行交流与互动，对课文中的人物或者事情发表自己的看法，从而便于教师了解学生的阅读情况与情感变化，也有利于学生根据教师的指导有针对性地阅读课文。并且，师生的有效交流还可以使得课堂的氛围变得愉快而轻松，有助于学生在良好的氛围中更好地投入阅读，为悦读提供了有利的条件。 例如，在教学小木偶的故事这篇课文时，教师就可以先让学生讨论：微笑对我们来说是十分重要的，其可以有效地化解矛盾，避免冲突，但是如果一个人只有微笑这一种表情，那么他的生活会变成什么样呢？听到这些问题，学生便会结合自己的生活经验进行

5、交流，从而使课堂上的氛围会变得积极而热烈。在学生讨论了一段时间后，教师就可以让几个学生来说一说自己的看法，并对学生的观点给予认可以及适当的补充；然后教师再让学生阅读课文，看看课文中的小木偶都经历了哪些事，并说一说自己受到的启发。经过了这样的渲染与铺垫，学生都会积极主动地投入到阅读中，从而可以使阅读教学的效果得到保证，有助于培养学生良好的阅读能力，使其养成良好的阅读习惯。 三、 开展学生个性阅读，发挥学生想象力 阅读能够在无形当中培养学生的想象力，同时想象力能够促进学生进行阅读。小学阶段的学生处在一个想象力丰富的时期，能够通过想象对文章的内容细节和内涵有更为深入的理解。教师在语文阅读教学过程中，应当注重结合现阶段小学生的个性特点，培养学生的想象力，促进语文阅读教学的个性化发展。阅读不能够脱离文本，教师应当引导学生结合文本内容发挥想象能力，激发学生和文章的内心情感共鸣。 例如，在苏教版小学三年级下册美丽的南沙群岛的课堂教学中，教师可以利用多媒体开展个性化阅读教学。小学生好奇心强，想象力丰富，对生动形象的画面兴趣比较高。教师可以通过向