湘教版八年级上册第二章中国的自然环境课堂设计

1、第二章中国的自环境览河光探然谜一、前分析： 课题中国的然环境核心素课程标准分析1.区域认知：通过长江、黄河流域的研究让学生知晓中国的主要自然环境。2.综合思维：可以根据河流流域内的自然环境分布特点，总结身边涉及自然环境的实 际问题。3.地理理论力：运用地理信息技术和其他地理工具，为研学旅理论课程提供各方面的 帮助4.人地协调观：人与自然协调开展，互利共赢，正确对待和处理自然环境在生活中的 影响。情境问： 为计 XX 集团长江、河流域研学行工程提供方案课标分 合我国的主要河流流域的自然环境特征概括中国主要的自然环境有哪些， 地形、气候、水文等特征以及对中国经济开展的影响。核心素： 人协调观综合思

2、区域认 地理理论教材分析教学重点学情分析整合课本单元是介绍的是中国的主要的地形、气候、河流。我国的地形复杂多样，山脉 纵横交织，地势西高东低。气候复杂多样，季风气候显著，多特殊天气。河流是以外 流河为主，长江、黄河为主要的两条外流河。本单元在学习时可以借助社会调查、地 理信息技术搜集地形、气候、河流的相关信息，理解三者的互相关系。学习本单元能 用自己的话说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济开展的影响。运用温度分 布图、降水分布图以及气候类型分布图，说出我国的气候的主要特征以及影响我国气 候的主要因素。重点：理解中国的主要的地形、气候、河流难点： 运用气温分布图、降水分布图以及气候类型分布

3、图，说出我国的气候的主要特 征以及影响我国气候的主要因素。八年级学生有一定的地理知识根底，他们有很强的好奇心和求知欲，但是空间想 象才能和抽象思维方面尚有缺乏，通过直观演示、动手操作、现代化教学手段来强化 直观性，同时在教学过程中通过让学生理论探究、小组合作等方法来促进学生对知识 的掌握。1.与前面学过的知识联络：气候、地形、降水等特征概括2.与社会、生活实际的交融：能说出长江、黄河流域的水文特征；运用温度分布图、 降水分布图以及气候类型分布图说出我国的气候主要特征和对我国经济开展的影响。 3.整合课程：理解地形、气候、河流等相关信息以及其之间的互相关系。 1 页学习目的1.研读长江、黄河水系

4、图文资料，用自己的话说出长江、黄河的支流名称以及各河段 的水文特征。2.选取长江、黄河的某一河段，作为本次研学的重点研究对象，结合沿线的自然环境 表达研究内容，并说明原因。3.为假期研学旅行制定好研究主题二、教过程设计：教学环老师活学生活设计意一、课培 训二、导新 课预习培训：1培训指导学生阅读教材和整合课 程文本上的图文资料，预习并标注。 2将预习中的疑难问题用红笔标出 来总结在 “我的疑问区，以备课上 小组探究、集体打破。3预习情况调研，理解学生的预习 情况，修改导学案及课堂设计。 2.科班长：首先，充分发挥好自身的典范引领与 带头作用，组织同学及时预习本节课 重点知识，理解本节课知识；其

5、次， 实事求是地做好本节课的评价与总 结。3.织课堂：组织学生准备导学案、教材、双色笔， 下发导学案。山东 xx 际旅行社通：华夏文在河之上 xx 集为了贯科学开展观教育创1.完美落实培训内容，以最好的状态做好课前准备工作。 提早在黑板上分好 通过前培训，为 展示区精华区疑 课做充分的准备 问区生混乱。 黑板展示的同学可以提早把地图册的有关内容贴在黑板上。新的理，进一步推素质教的施 行，步学的创新识和论才能 现集团织“华夏文在河上 主题研旅行课程。生实地察长 江黄河，探究其域的自环境征， 与社会层面、多维接触联，丰 富学习历和生活经，开阔野、 得到全开展。理解 xx 教育研学旅行 理论课程的意

6、义激发同们学习的兴 趣，将生的注意力 投入课中，投入情 景重；出本节课的 课题。 2 页三、学目 的解读1.研读长江黄河水系图文资料用自 己的话说出长江、黄河的支流名称以 及各河段的水文特征。2.选取长江黄河的某一河段作为本 次研学旅行的研究对象，结合沿线的 自然环境表达研究内容，分析与自然 环境要素之间的互相关系。3.为假期研学旅行课程制定好研究主 题，并与同学们交流分享。1. 老师巡视，观察学生存在的问题， 及时解决，讨论时深化小组内讨论，学生认真阅读目的 通过读学习目的 确本节的学习任务及 明确节课重难点 重难点。 做到的放矢。理解学生的疑问，并及时做好评价。 先根据导学案自主自主探注意

7、锻炼学 关注学生的模糊点和新生成的问 题，及时引导学生深化考虑。探究示同学到黑板 同步原生态展示意生的独考虑才能， 合作探，锻炼学生3. 老师对学生展示情况进展批阅，标 书写认真标准要点 注组间探究时注意的问题，对展示情 化。的表达能及团队协 作精神同时注意标况做好评价。【预测生存在的问】1.长江、黄河水文特认识不全四、探学 面？2.认真回忆根底知识， 找出自己的疑难点 备讨论质疑。 展示同学原生态展准学生书写，引导 学生口手、脑并用 主动参课堂教学过 程，做堂的主人习2.流水量变化降水的系？示书写认真快速标探究案和 长江是否存在冰期？ 预习中不能 【老批阅】准他同学在座位上 限时完成所有问题

8、在孩子探究时，老 师一定深化学生当解 决 的 问 学生假如出错，将预测中学生存在的 要求：思维敏捷，手、中，引学生深化讨题问题的原因即出错原因批注在展 脑、眼并用。 示区域，引导学生考虑；假如没出错， 自主探究完的小组 在探究时向其他小组抛出容易出错的 自动进入组内讨论论问题理解问题被 探究到程度、还存 在什么题、新生成问题。红笔标注组内不能解 决的问题进展组间 讨论，时刻做好记录， 全员参与，高效讨论， 小组长做好调控。了哪些题、有没有 存 在 参 探 的止学生游离 课堂之 3 页1.江沿岸港口市的分特点分析 其原因从分布上来看，中下游的港口数量更 多，航运条件更好。条件：1中游支流汇入众多

9、，水量丰 富；2下游江阔水深，水流平缓，无 封冻期，航运价值高。学生通过分析长江 河干流流经地形区以 及长江沿岸港口城市 逐渐增多的现象括 出中国的地形地势特 征。结合学在导学案上 反应的问，进一步 补 充 生 自 的 感 悟。五、引提 升2.析长江流域流量变原因？ 1支流汇较多，下游水量增加；2长江自向东流经半干旱区、半潮 【学生纳总结 湿区和潮湿区向下游降水逐渐增加； 读总结长江径流季节变化及河段径流变化，概 括出我国的降水特点，知 晓我国东西干湿差异这 一特点。让孩子运用根本的 知识解本节课的问 题，判我国南北方 河 流 水 特 的 差 异，培综合思维的 才能。3.汛灾害产生原因？读图概

10、括黄河干道流经 地区的纬度差异，分析凌 汛产生的原因，知晓我国提升孩们看图总结 知识，决问题的才 能。1由于下段河道结冰或冰凌积成的冰 坝阻塞河道，使河道不畅而引起河水 上涨的现象。2当河流低纬到高纬，上游河段因 气温升高或因流量增大而开河时，上 游来水、融冰水携带大量冰块向下游 流动时，往往因下游河道尚未解冻从 而造成凌汛。气温的南北差异这一特 点。 4 页六、总架 【投影】总结反刍架构体系对本节课的所学所闻留 出 时 让 生 整构 老师巡视，观察学生整理学案和课本 做好整理、稳固。 笔记的情况，并作相应的指导，同时 画出自己喜欢的知识理、回，对所学知 识进展堂稳固，做解疑答惑。七、当检 【投影】当堂检测测 调动学生快速读题、当场答题题 三、教反思树。积极投入成当堂检 测到“堂清，进步 学习效。上完