对统编高中历史教材中图注的考察

1、2019 级博士生图片在中学历史教学中占有非常重要的地位 ，它具有六大功能 ，即证明历史 、叙述历史 、解释历史、再造历史形象 、补充文字表达不足 、拓展历史知识面。 统编高中历史教材不仅做到了图文并茂 ，而且每课导言部分必有图片 。对图片的解读 ，必然少不了注释 注释按照功能可以分为 “出处注标注来源 ）和“内容注 ”（解释内容 ） ，图注作为教材中外历史纲要 （以下简称 史纲） 中注图中历史人物的生卒年份 ，以扩充时代信息 ，便于将人物放在特定时代中分析 ，比如“孔子（公元前 551 前 479）”“ 林 则 徐（17851850）”。但个别人物不知何故没有标记 ，比如上册中的邓小平，下册

2、中的甘地 、泰戈尔、卡德纳斯 、尼赫鲁、真纳和曼德拉 。学生对邓小平及其时代或有了解 ，但对于国外的人物可能缺乏相应了解 ，故依例标注生卒年份为宜 。一、图注的分布、作用与层级当标题本身不足以阐明图片内容或意义时 ，其下面或侧面会出现一段文字予以补充 一般而言的图注。它采用了不同于正文宋体的小号楷体字而非页下注的形式这样做一则是教材编写习惯使然 ，标题一般不被视为图注 （为便于分类 ，表 1 也表1 图注（不含标题）作用的分类统计数量3上册：何尊及铭文中的“中国”、春秋时期青铜戈、里耶秦简户籍簿等 45 处；下册：恰塔尔休于遗址、苏美尔人的战车（绘画作品）、亚述骑兵等 64 处。元谋人门齿化石

3、、四川成都武侯祠、唐三彩文官俑等。湖北云梦睡虎地秦墓出土的有关秦律的竹简敦煌唐律疏议残卷新学伪经考孔子改制考书影等。1091927第 16 课有两幅图片 导言中的 “英国走私鸦片的飞剪船 ”（释文“图为 1824 年活动在伶仃洋面的英国走私鸦片的飞剪船 ”）和第一目中的 “英国东印度公司设在印度的鸦片仓库 ”（释文“走私到中国的鸦片大多来自英国殖民地印度的孟加拉 这两幅图片是要给读者呈现出英国对中国鸦片走私之猖獗。笔者亦在人教社网站找到与后者相同的图片，但名称为 “英国东印度公司设立的销往中国的鸦片仓库 ”7，问题来了 ：图中仓库里的鸦片是否专门销往中国有学者指出 ，英国东印度公司在二、图片来

4、源的分类及其重要性地销往中国 ，而且由于增加产量会导致价格下降 ，便在 1797 年提出了 “限产保利 ”的原则 ，其后来决定增加鸦片产量是在 1819 年，目的是压低价格来排挤充斥中国市场的麻洼鸦片 （葡萄牙人从印度西海岸收购的鸦片 ），这导致中国鸦片泛滥态势在19 世纪 30 年代才凸显出来 。 通过对比，1824 年据此审视教材 52 处图片信息来源类型 ，几乎都是原生信息 （见表 2）。然而这也并非完全没有问题，来源信息诸项要素 （如时间、地点、作者、馆藏等）基本存在缺项 ，如秦始皇像 、雪夜访普的书籍则分别标注为 “佚名绘”“明刘俊绘 ”“佚名绘”“南宋刘松年绘 （传）”“北京故宫博

5、物院28表2 图片信息来源的分类统计来源类型数量原生原初版载体情形”，其意图是为了呈现英军在华暴行 。该图来源信息标注为 “1845 伦敦出版的 复仇神号亲历记”，属于原初版载体来源 。该画作发表于鸦片战争之后不久 ，据此推知其作者是自身知晓或听说过英军劫掠行为的 ，然而并不能获知其原生信息 ，比如作者是谁 ，他是依据什么绘制的 ，绘制这幅图片的目的是什么 ，因此这幅漫画多大程度上反映英军在华的实际情况值得商榷 。这属于史料价值的鉴别问题，需结合复仇神号亲历记 的文字信息以及其他史料予以分析 ，此处不过多讨论 。【注释】释 http： 年 1月 年 8 月 1 三、对图注的建议 对教材改进而言

6、 建议图注层级统一改为三级 ：标题小字说明 来源信息 。其中在标题和小字注释部分不再使用页下注 ，标题中如有需要解释的概念可以在小字注释中加以说明 ，小字注释中如有必要对地名或概念进行注释 ，可以使用夹注形式 ，避免注释嵌套 。图片来源按照图注的推荐格式注明 ，即直接以夹注方式附在标题后面 ，也可以位于小字注释下方并以“来源：”开头。11 注明图片来源时，仍以标注原生来源或原初版载体来源为佳 。对师生应用而言 ，关注图片注释 ，特别是来源信息，明确其体例和具体作用 ，对落实时空观念 、史料实证 、历史解释等核心素养以及提升历史批判能力极具实践价值 ，前文对东印度公司的鸦片仓库 95 第 197英国东印度公司设立的销往中国的鸦片仓 ： ， 年 月 引用日期 年 8 月 1 ( ) 4 和英国侵华暴行的绘画所作的简要分析即是例证9 15、49、52、 随着信息技术的进步 ，即使教材暂时没有提供更多来源信息 ，师生也可以借助手机拍照搜图功能查询到更多有用资料 （需注意今天互联