大学生专业满意度调查报告docx

1、经管学院 13 级同学专业中意度调查报告一、调查目的高校生对专业的挑选很大程度上打算了以后工作的方向；而高校生对专业的 中意度就表达出了高校生在高校期间学习成果在社会上的价值；为了明白南昌航 空高校经济治理学院各专业对高校生对专业的明白程度、对将来从事的工作方 向,对专业的训练教学 中意程度、以及对专业的中意程度以及对自己专业的前 景特进行了问卷调查；此次的调研为了确保调研的真实性、牢靠性、精确性,所使用的调研方法、数据处理方法皆遵循科学合理的调研准就；二、调查工作介绍1. 争论对象实行抽样法,抽取南昌航空高校经济治理学院 最终收回 108 份；2. 争论方法2022 级全体同学发放问卷,本争

2、论采纳问卷星编制问卷并在各个班群里发放问卷并收集,编制程序和方 法如下：先是组内确定调查争论的方向, 并最终确定调查内容； 然后通过文献检索以 及班里的同学的谈天访谈, 分析当今高校生对专业中意度的大致情形以及影响大 同学对专业中意程度的因素；再在问卷星网站上编制发放问卷,最终回收问卷,收集数据,并进行数据分析；最终采纳Excell软件将数据图表化进行粗略简洁分析以及使用 SPSS软件对部分数据进行具体分析,由于本次调查不存在明显的数值变量, 可通过将次序变量或者分类变量进行量化,论；三、统计分析1. 基本统计量的描述在进行分析, 由此得出结通过对问卷星上回收的问卷得出了大致的调查结果如下：（

3、1）、本次问卷回收107 份问卷,其中男生52,女生 55,比例相对合理；1 另外,此次回收的问卷中各专业答卷结果如下表：表 1 各专业答卷人数比例选项小计比例29.91%经济学32工商治理1211.21%信息治理与信息系统1110.28%电子商务1514.02%市场营销1110.28%工业工程1312.15%会计学1312.15%此题有效填写人次10733.64%的（2）、对于专业的挑选,有60.75%的同学是自己主动填报理想,同学是由于被迫调剂,仍有5.61%是由于转专业或者其他缘由；而对于填报专业考虑的因素中考虑到爱好爱好和亲朋好友意思都占 43.93%,而 39.25%考虑专业的就业前

4、景, 只有 12.15%的同学考虑到选一个好高校, 仍有 21.5%的同学考虑其他因素；由此可知, 考虑因素较多的是自己的爱好爱好和亲朋好友的建议以及专业的就业前景,从而导致主动填报理想的占了一半以上；3 、对于对专业报考前与报考后的明白程度的调查如下表：表 2 填报专业前对专业的明白程度的人数比例很明白选项小计比例1.87%2明白1715.89%一般4642.99%不明白3431.78%特别不明白87.48%2 此题有效填写人次 107表 3 学习专业后对专业的明白程度的人数比例很明白选项小计比例1.87%2明白4945.79%一般5046.73%不明白43.74%特别不明白21.87%此题

5、有效填写人次107上表可知,大多数的同学在上高校后对自己的专业的明白程度有肯定的加深,并且对自己专业比较明白的数亮比例增加较大,的意义；但是对自己专业特别明白的人很少,只有可见高校专业训练有比较大 1.87%左右,由此可知,大多数的同学对自身专业仍没有完全的明白与认知,这可能也是影响专业中意度的因素；4 、为了争论经济治理学院大三同学对专业中意度的影响因素,本次仍专门调查了一下同学们对所学专业的培育方案及教学方案的中意程度、所学专业教师学术水平、 教学质量及教学成效中意程度以及对所学专业的前景的态度,以此更深化明白影响专业中意度的因素；调查结果如下图所示：3 图 1 专业培育方案及教学方案中意

6、程度结果图图 2 老师学术水平、教学质量及教学成效中意程度结果图4 图 3 对所学专业的前景态度的结果图 由上图可以看出, 大多数同学对自己的专业培育方案及教学方案和老师学术水平、教学质量及教学成效仍是算比较中意的,观；只有少数人对老师以及课程的学习不中意,来说结果仍比较合情合理；对自己所学专业的前景也比较乐 专业的前景态度比较悲观, 总的5 、为了更深化明白同学们对你专业的态度以及中意度,本小组仍设置对 转专业以及选修双学位的态度以及对是否从事本专业工作的调查,调查结果如下 图：图 4 有没有想过转专业或修其次学位（双学位）结果图5 图 5 是否挑选从事本专业工作结果图从上图可以看出,有63

7、.55%的同学没有想过转专业或者选修双学位,有30.84%的同学有想过,但只有 5.61%是已经转专业或者选修了双学位,由此可知在对专业中意的程度上,同学们挑选转专业和选修双学位的情形应当是比较少的,但是假如对专业存在不中意的情形,会有想法, 但是真正有条件的从而实现的比较少；对以后从事本专业的工作的调查中,有 44.86%的同学是已经想好从事本专业的工作,但是也有45.79%的同学不确定；6 、最终是对专业中意的调查,结果如下表所示：表 4 所在的专业中意程度调查结果表选项 小计 比例特别中意 2 1.87%中意 33 30.84%一般 62 57.94%不中意 8 7.48%特别不中意 2

8、 1.87%此题有效填写人次 107从上表可以看出, 有 59.94%的同学对自己专业是一般中意的,有 30.8%的同6 学是比较中意的,有 7.84%的同学是不中意的；由此也可以看出,虽然许多同学对自己专业的中意程度是介于中意与不中意之间,比较难以接受的结果；2. 各专业的中意度差异分析但是在肯定程度上讲, 这个是对调查结果进行数据统计分析 , 分析各专业的中意度是否存在差异状况以及性别是否与中意度相关,发觉各专业中意度存在的问题, 深化挖掘影响专业中意度的因素；利用了 SPSS软件进行相关分析、独立性检验以及一样性检验,对学 生性别、专业类别和专业构成要素对中意度的影响进行了分析；第一将中

9、意程度 分别赋值 5、4、3、2、1,即“5” 代表特别中意,“1” 代表特别不中意；1 、检验性别是否与专业中意度有关表 5 性别与中意程度交叉频数分布表性 别 * 满 意 程 度 Cros s tabulation满 意 程度性 别男Count不 满 意非 常 不满非 常 中意满 意一 般 中意Total190042952Total女% w ithin 性 别36.5%.0%.0%7.7%55.8%100.0% w ithin 满 意 程度57.6%.0%.0%50.0%46.8%48.6% of Total17.8%.0%.0%3.7%27.1%48.6%Count142243355%

10、w ithin 性 别25.5%3.6%3.6%7.3%60.0%100.0% w ithin 满 意 程度42.4%100.0%100.0%50.0%53.2%51.4% of Total13.1%1.9%1.9%3.7%30.8%51.4%Count3322862107% w ithin 性 别30.8%1.9%1.9%7.5%57.9%100.0% w ithin 满 意 程度100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0% of Total30.8%1.9%1.9%7.5%57.9%100.0%假设 1 检验：H0：同学对专业的中意度不因性别而不同 H1：同学对

11、专业的中意度因性别而不同 下表给出的是同学专业中意度均值变量与同学分性别即男、女生的值分组后的一些描述性统计量；男生的样本均值为2.71, 女生的为 2.82, 从两组同学中意度的样本均值来看 , 其值明显不同,但是差距不大；7 表 6 专业中意度分性别描述性统计量满 意 程度性 别NGroup StatisticsStd. DeviationStd. ErrorMeanMean男522.71.605.084女552.82.772.104下表是同学专业中意度分性别方差齐性检验与T 检验结果给出的是方差齐性检验与检验的运算结果；方差齐性检验检验结果 ,F 统计量的值为 0.115, 其 P 值为

12、 0.7350.05 ；因此 , 可以认为男女生的方差是相等的；因此采纳等方差 T 检 验的数据 ,t 统计量的值为 -0.792, 自由度 df 为 105,P 值为 0.4300.05 , 因而我 们不应当拒绝零假设 , 即没有证据说明专业中意度因性别而不同；表7 专业中意度分性别方差齐性检验与检验结果Levenes Test forInde pe nde nt Samples Te stt-test for Equality of MeansEquality of Variances95% Confidence Interval of the满 意 程度Equal variancesFS

13、ig.tdfSig. 2-tailedMeanStd. E rrorDifferenceDifferenceDifferenceLow erUpper.115.735-.792105.430-.107.135-.374.160assum edEqual variances-.798101.570.427-.107.134-.372.159not assumed（2）检验不同专业是否对专业中意度影响显著 对不同专业的影响效应分别是 1（经济学）, 2（工商治理）, 3（信 息治理与信息系统）, 4（电子商务）, 5（市场营销）, 6（工业工程）, 7（会计学）；提出检验假设： H0 ： 1= 2

14、= 3= 4= 5= 6= 7=0（不同专业对中意程度没有显著影 响） H1 ： i 之中至少有一个不等于 0,i=1,2,3 7（不同专业对中意程度有显 著影响）8 满 意 程度表7不同专业的中意度基本统计量及 95%置信区间Des criptives95% Confidence Interval forMeanNMeanStd. DeviationStd. ErrorLow er BoundUpper BoundMinimumMaximum经 济 学963.15.649.0663.013.2815工 商 治理332.94.747.1302.673.2024信 息 治理 与 信 息系 统30

15、3.001.017.1862.623.3825电 子 商务423.00.663.1022.793.2114市 场 营销312.87.341.0612.753.0023工 业 工程322.56.504.0892.382.7423会 计 学322.63.707.1252.372.8824Total2962.94.701.0412.863.0215表8不同专业的方差齐性检验结果Tes t of Homogeneity of Variances满 意 程度Levene3.586 ,概率 PStatisticdf1df2Sig.3.5866289.002由上表可知, 不同专业形势下专业中意度的方差齐性检

16、验值为值为 0.0020.05 ,因此拒绝原假设, 认为同专业对中意程度的总体方差有显著性 影响；表9 不同专业对专业中意度的单因素方差分析结果ANOVA满 意 程度Betw een GroupsSum ofdf6Mean SquareFSig.Squares12.2092.0354.432.000Within Groups132.696289.459Total144.905295表9可以看出, F统计量的观测值为 4.432 ,对应的概率 P值近似为 0；对于给 定的显著性水平 =0.05,由于概率 P值小于显著性水平 , 因此应当拒绝原假设,认为不同专业对专业中意度产生了显著影响,不全为

17、0；不同专业对专业中意度的影响效应（3）对专业中意程度点差数据进行主成分分析9 表 10 个变量之间的相关关系矩阵Cor relation MatrixCorrelation现 在 您对 您 所 在的 专 业现 在 您对 您您 对 所学 专您 认 为您您 对 所学 专业 教 师学 术业 的 培育 方水 平 、 教 学所 在 的专 业案 及 教学 计所 学 专业质 量 及教 学了 解 程度 怎划 满 意程 度的 前 景如效 果 中意 程样 ？ （ ）（ ）何 ？ （ ）度 （ ）1.000-.316-.268-.338了 解 程度 怎 样 ？ （ ）您 对 所学 专 业 的培 养 方-.3161

18、.000.414.341案 及 教学 计 划 中意 程 度（ ）您 认 为您 所 学 专业 的 前-.268.4141.000.436景 如 何？ （ ）您 对 所学 专 业 老师 学 术水 平 、 教 学 质量 及 教 学-.338.341.4361.000效 果 中意 程 度 （ ）由上表可知,变量之间存在较弱的相关关系, 说明数据不是很适合作主成分分析；表 11 变量度量表CommunalitiesExtractionInitial现 在 您对 您 所 在 的专 业1.000.414了 解 程度 怎 样 ？ （ ）您 对 所学 专 业 的 培育 方1.000.525案 及 教学 计 划

19、满 意程 度（ ）您 认 为您 所 学 专 业的 前1.000.565景 如 何？ （ ）您 对 所学 专 业 教 师学 术1.000.557水 平 、 教 学 质量 及 教 学效 果 中意 程 度 （ ）Extraction Method: Principal Com ponent Analysis.由上表数据可以看出, 各变量的共同度量都比较低,以此,提取出的公因子对原始变量的说明才能不是很强,但仍是能进行肯定的说明；10 表12各主成分所说明的原始变量方差ComponentTotalTotal Variance ExplainedInitial E igenvaluesExtractio

20、n Sums of Squared Loadings% of VarianceCumulative %Total% of VarianceCumulative %12.06251.54051.5402.06251.54051.5402.75218.78970.3293.66016.51186.8404.52613.160100.000Extraction Method: Principal Component Analysis.S c re e P lo t2.0Eigenvalue1.51.00.51234C o m p o n e n t Num b e r图6 主成分分析的碎石图表13

21、主成分的因子载荷图Component MatrixaCompone nt1现 在 您对您 所 在的专 业-.643了 解 程度怎 样 ？ （ ）您 对 所学专 业 的培养 方.725案 及 教学计 划 中意程 度（ ）您 认 为您所 学 专业的 前.752nalysis.景 如 何？（ ）您 对 所学专 业 老师学 术水 平 、 教 学 质量及 教 学.746效 果 中意程 度 （ ）Ex traction Method: Principal Component Aa. 1 components extracted.11 表12给出了各主成分的方差奉献率和累计方差奉献率 , 第一主成分的特点根

22、 为2.062 ,占总特点根的比例为 51.540%,这表示第以主成分说明了原始 4个变量 的51.540%的信息；一般来说,主成分的累计方差奉献率达 80%以上的前几个主成分,都可以选作最终的主成分；特点根小于1时,就不再作为主成分了,所以选取第一个作为主成分,图 6的碎石图也可以看出,所以选取一个作为主成分；如表 13所示,主成分与原先变量的相关系数,系数越大, 说明主成分对变量的代表性越大；可以得到主成分与 4个变量之间的线性组合表达式如下： y=-0.643x1+0.725x2+0.752x3+0.746x四、主要结论和建议1. 主要结论第一,同学们对所学专业的培育方案及教学方案中意程

23、度以及对所学专业教师学术水平、 教学质量及教学成效的中意程度总体上只是一般中意偏多,平均下来甚至仍不算中意, 表现出南昌航空高校经济治理学院在这方面可能有不足之处；在对专业就业前景的态度是, 大部分人是一般或者比较乐观的态度,显示出对所学专业的自信心；其次,不足一半的同学已经确定从事本专业相关工作,并且一半以上的同学是没有想过转专业的, 仍有接近一半的同学是不确定是否从事相关专业的工作,表现出肯定的迷茫； 有一部分同学想过转专业或者选修双学位,少数同学已经做了这些事；第三,最终是专业中意度, 整体上算是对自己的专业一般中意居多,但是从均值上看, 不到一般的水平, 经过具体分析也可知, 影响专业

24、中意度的因素较多,应当从各方面提高中意程度,从而提高专业中意度；2. 计策建议南昌航空高校经济治理学院在南昌航空高校中一个比较大的文科性学院,学校比较偏于工科性质, 所以在进展上可能不是很有利, 但是学院老师的师资力气仍是很好的, 所以同学对专业的中意度不够仍是有许多未调查因素；综合此次调查分析,小组成员经过争论给出了以下几点摸索及建议：第一,各高校以及招生学院填报理想时能够赐予相应的信息,保证将本校所开设专业课程的信息尽可能完整地传递给考生,可以通过广播电视媒体及学校网站、社交平台等方式准时供应应有意愿报考本校的考生全方位的服务,这样能够让考生在结合自己实际情形、喜好的情形下做出自己不懊悔的选 择,以在以后的专业学习中能够带着爱好学习；12 其次,留意老师队伍的建设, 提高老师的专业素养及授课水平、传递学问的 才能,留意多元性教学, 加强与同学的沟通, 在同一专业的同学里因材施教,依据同学的才能以及爱好进行小的细分；第三,科学地建设专业学科体系,合理安排专业课程在高校四年里的教授,难度循序渐进,帮忙同学构建本专业的框架体系；第四,增强实践环节