《最后一头战象》的说课稿设计

1、最后一头战象的说课稿设计最后一头战象的说课稿设计一、课文简说这是一篇悲壮、感人、发人深思的动物小说，课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“白象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。二、教学环节、复习导入，交流对大象的了解。、速读课文，了解课文。、了解课文大概。、整体感知课文内容。、交流感受深的.句子。、感情朗读课文。三、特色“放手”是我本节课的特点，在备课过程中，我发现本节课的内容很多，课文也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，于是，我想到了让学生自己质疑，自己解决问题。如在预习

2、方面，让学生自己查找“战象”和沈石溪的资料，这样不但加深了学生的记忆，还锻炼了他们收集资料的能力。在整体感知课文内容方面，也放手让学生自己解决，养成学生读书动笔的好习惯，边读，边画，边批注，这样既解决了对课文内容的理解，也锻炼了学生带着问题去读书的习惯的养成。第一篇：最后一头战象说课稿最后一头战象说课稿一、说教材最后一头战象是人教版小学语文六年级上册第七单元第23课。是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。本组课文在感受动物的聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事。最后一头战象更为突出。记述了曾经在战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象

3、鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。对于六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。二、说教学目标基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣语文课程标准提出的三维一体目标要求，制定了以下教学目标：1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬”等词语。2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。3、用较快的速度阅读课文

4、，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。三、说教学重难点依据以上目标，我将教学重点设置为：学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；教学难点：通过朗读感悟，学习作者具体、细致的表达方法，领会作者的创作意图。四、说教法学法语文课程标准要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解战象嘎羧的内心情感，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要采取朗读指导法，启发法，情景渲染法等，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学

5、习方式。于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开。五、说教学过程本节课我将按“重披战甲，凭吊战场，庄严归去”这条主线，由点到面来展开我的授课：（一）、复习导入1、听写词语：日寇、香蕉、竹筒、焦躁不安、横遭不幸、泣不成声、浴血搏杀2、课文围绕嘎羧主要写了哪几件事？（重披象鞍、再回战场、庄严归去）过渡：在嘎羧生命的最后时刻，留下了这三个感人的片段。是的，这是一个感人至深的故事，那么，忠诚善良的嘎羧面临死神的时候会有哪些震撼人心的行为呢？让我们一起跟随作者走进嘎羧的内心世界。（二）、精读感悟1、用心读读这三件事，用“”画出最能表现嘎羧内心情感的句子，把感受批注在旁

6、边。课件出示自学提示：（1）画出最能表现嘎羧内心情感的句子。（2）标出句子中描写嘎羧神态、动作的词语，体会它内心的想法，批注写在旁边。2、小组交流。3、小组汇报、展示： （1）重披象鞍A、“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛想是想的到阁楼上的什么东西。”眼睛烧得通红欧欧地轻吼着象蹄急促地踏着地面这是对嘎羧神态及外貌的描写，体现了嘎羧此时急切的心情。指导学生感情朗读。B、“没想到，嘎羧见了像是见到久别重逢的老朋友。” 一下子安静下来呼呼吹久久地摩挲眼睛里泪光闪闪真是没想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！作者对嘎羧动作、神态的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心

7、中的深沉的感情，使读者深刻的感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。指导朗读。提问：象鞍上有什么？（生联系下文）师范读，生想象当时情景。再次有感情朗读。小练笔：嘎羧终究是要走了，在它临走时，乡亲们全部前来送行，（播放音乐）嘎羧舍不得离开乡亲们。它虽然几天没有吃东西了，可是它仍然围着寨子足足走了三圈，它的心里一定有很多话想对乡亲们说，它会说什么呢？过渡：告别了乡亲们，嘎羧再次回到了它曾经英勇杀敌的战场，它的内心又涌起了怎样的情感？（2）再回战场“它站在江滩的卵石上发出震耳欲聋的吼叫。”“久久凝望”里，它一定又看到了26年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着

8、枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们。这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄！26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为最后一头战象；26年中，它无时无刻不再怀念着过去，思念着它的战友。这样的深情，它无法倾诉，因为它是最后一头战象。所以，重回战场，缅怀往事，怎能不激动。同学们，拿起书，我

9、们齐声读这一自然段。过渡：就这样，嘎羧带着对战友的深深怀念，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。此时，它内心又充满了怎样的情感？（3）庄严归去A、“它已经好几天没吃东西了看着它的身体一寸一寸地往下沉。”它挖了很长时间，它的体力已经达到极限，是什么支撑它不停地挖下去？和战友们的灵魂团聚是它唯一的信念。B、“嘎羧卧在坑底凝望着天空。”面对死亡，嘎羧是那么的坦然。嘎羧静静地为自己挖掘了坟墓，静静地躺在那里，那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛，想说什么呢？C、“它死了。它没有到同伴们躺在了一起。”嘎羧走了。从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从再回战

10、场到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心。它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩作战的同伴。这是一头战象的善良与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品味，值得我们深深思索。请同学们全体起立，带着对嘎羧的崇敬之情齐读最后一段。让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这最后一头战象。（三）、总结课文，拓展延伸1、同学们，正如作者沈石溪所说的：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思考。这节课，我们抓住了课文中的主要事件，品味了课文中的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感。2、像这样写人与动物、动物与动物之间的情感故事还有很多，同学们下去可以再看看第七条猎狗、再被

11、狐狸骗一次、义犬复仇。六、说板书设计板书体现出来的是本节课的主要内容和主人公的核心品质，简洁明了，线索清晰，中心突出。23 最后一头战象重披象鞍 再回战场 庄严归去梁 静 恩格贝镇中心小学 2016年11月10日第二篇：最后一头战象说课稿最后一头战象说课稿育才：张健琴一、说教材：最后一头战象是小学语文六年级上册第七组的第三篇课文，属于精读课文。是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，还写了发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。最后一头战象更为突出。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了

12、曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第14自然段）、“重披战甲”（第511自然段）、“凭吊战场”（第1216自然段）、“庄严归去”（第1723自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。文章语言优美，描写生动，以充

13、满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么？二、说教学目标：本课学习应引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文；并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：1会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横

14、遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。2有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。3用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。4学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。三、说教学重点根据高年级学生的特点和教学实际要求，我安排了这样的教学重点：抓住动作和神态描写的语句，品析文章语言，体会课文的相关语句之间的内在联系，感受战象的形象，指导感情朗读。四、说教学特色从整节课来看，这节课的设计基本上照顾到了语文基本能力的综合培养，课堂设计的特点最主要体现在两点：1、在对三个场景学习的时候分别采取了自由读、老师范读、引读的不同类型的朗读指导方式，课堂上进行听说读

15、写互相结合、相互渗透的学习。2、三个场面的学习用一根情感线索作为红线把几个片段联系起来，基本遵循熟读之后把握文本深层含义，进而提炼文章中心、总结写作手法这样一个循序渐进的规律。在感性理解的基础上，理性的分析了作者的表达方法，体现了语文学科的人文性和工具性的统一。五、说教学准备：1、了解作者以及战象的相关知识，知道搜集关于战象的历史资料读一读，对战象的情况有所了解，以便理解课文，理解战象嘎羧的情怀。2、学生预习课文。提醒学生注意课文里部分生字的字音和字形。字音方面，如，“排山倒海”的“倒”读“do”；“中弹”一词读“zhng dn”；“扑喇喇”中的“喇”根据变音规则读“l”；“浴血”的“血”读“

16、xu”。字形方面，如，“革”字第四笔是横，最后一笔是竖；“搏”的第十笔是点；“寇”字的字形比较复杂，要提醒学生与“冠”相区别。六、说教学过程由于文本较长，我安排了两课时的内容，这次具体来谈的是第二课时的教学。第一课时做到对课文的熟读以及字词等基础性任务的掌握，找出来自己感动的地方，学习“英雄垂暮”。读一读，概括嘎羧在生命最后时光做了哪三件事。复述课文。【设计思路】这样来安排，目的是为了学生对文本内容的熟悉和情节的充分把握，能够整体来了解内容之间的联系，也为下节课进行语言品析打好基础。第二课时第一环节：真情导入老师用饱含深情的语言，在音乐的衬托下，回顾文章的背景、脉络，奠定整节课的情感基调。老师

17、：（配乐）在西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。只有一头战象幸存下来了这就是“最后一头战象”（板书课题）接着引导学生概括出来嘎羧预感到自己生命将尽所做的三件事：重披战甲、凭吊战场、庄严归去。（板书）然后通过学生上节课的学习，对战象品质的理解回答，总结得出这是一头“重情重义”的战象。第二环节：品读感悟（出示课件）1、问题：速读课文思考，在战象最后做得三件事中，你从哪些语句中感受到了嘎羧的重情重义？画一画，读一读，品一品，说一说。2、学生速读课文，选择自己感动的一个场景进行学习讨论，老师

18、巡视，相机指导。3、对三个场景的学习、探讨、交流： 场景一：重披战甲老师通过引导学生学习，抓住战象嘠羧见到象鞍时“一下子安静下来”“吹去灰尘、摩挲”“ 泪光闪闪”（板书：摩挲、泪光）等动作和神态的描写来体现对象鞍的重视和珍惜，分析得出这是一头“重情重义”的战象，读出自己的感受。场景二：凭吊战场1、在学生谈了自己对这一部分的理解之后，老师配课件范读。请同学们，展开想象，此时你就是嘎羧，重新回到战场，你“凝望”（板书）的目光中看到了怎样的情景？（范读文段：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，

19、欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。）学生展开想象，补充空白，进行表达训练。2、引导学习一个关键的词语，战象嘠羧的叫声“欧”（板书：吼叫），因为这个叫声中包含的含义可以让学生充分展开想象，进行多角度的体验，充分的感受到嘠羧内心所不能言的那种情怀。（预设：二十六年来，它只能把的思念、伤心、孤独深深地压在心底，可是此时此刻再回战场，终于发出了震耳欲聋的吼叫，这吼叫是在诉说什么？是啊，这叫声表达了对战友的思念，这是在呼唤战友的英灵，在告诉战友我即将陪伴你们了，这更是和乡亲们最后的告别啊！）3、学生进行朗读

20、练习，老师指导，感悟这是一头“重情重义”的战象。【设计思路】根据新课标的要求，学生应该能够联系上下文和自己的积累，推想文中的有关语句的内涵，体会表达效果。这个环节的设计，让学生通过自身身份的转变，充分体现学生的个性理解和感悟，表达自己的感受，目的在于锻炼学生的想象能力、思维能力和表达能力，体现了学生的主体地位。场景三：庄严归去1、老师引导到这一个场面，重点通过对“挖”（板书）字的反复出现和一些动作细节的体会，你能从中读出什么？理解是什么支撑着他这样挖下去的，学生总结出来是他的对战友的思念，是他坚强的毅力，让学生感受这是一头“重情重义”的战象。老师紧接着引读，读出来他的疲惫，他的坚强，他的思念，

21、他的重情重义。2、学习完三个场景，让学生理性的回顾总结，作者是通过怎样的细节描写来体现战象嘠羧的“重情重义”的。（通过动作和神态的细节描写。板书：动作、神态。）【设计思路】这个环节目的在于把对人物形象的感性学习上升到对文章的理性学习上，总结写作方法。第三环节：情感升华1、让学生齐读最后两个自然段，感受战象死去时候的庄严。老师接着进行引导写话练习。老师：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。嘎羧走了，平静的走了，寨子从此也将恢复平静，可是我们的心却无法平静，此时此刻，你想说些什么呢，请把你最深情的语言写下来吧。学生写。学生练习展示老师总结：浴血卫国得幸存，垂暮不忘生时恩。岁月匆匆如流水，心似卵石沙中

22、沉。这正是：山水依旧，我心依旧。与友长眠，英魂永存。最后一头战象说课稿1一、说教材最后一头战象是义务教育课程标准试验教材书小学语文六年级上册第七单元第23课。这是一篇悲壮，感人的动物小说。课文记述了抗日战争中幸存下来的最后一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，凭吊战场，庄严的埋葬自己的故事。赞颂了战象嘎羧的善良，忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间的深情厚意。二.说学情六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升

23、华。三.说教学目标1、选择令人感动的场景，并能用自己的话进行讲述；2.有感情的朗读课文，感受课文的语言；3.抓住文章重点段落，聆听战象嘎羧的心声，感悟战象嘎羧善良，忠诚的高尚情怀，体会人与动物之间的深厚友情；4.拓展写话，为战象嘎羧题写碑文，倾诉自己的情感。四.说教学重点、难点重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。五.说教学方法“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉

24、出情感，写出情感。六.说教学过程1.创设情境，讲述战象嘎羧的故事以打字机的声音逐字出示字幕：“西双版纳曾经有过这样一头战想，在生命的最后时刻，他回到了曾经浴血拼杀的战场和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”读后，教师质疑：“读了这样的文字，你的心情怎样？”引导学生紧紧抓住“曾经”一词启动学生内心的情感，为后文的学习奠定情感基础。在学生进入情境之后，教师引导学生用较快速度选读课文，然后用自己的话讲一讲自己感受最深的片断。这一训练为学生学习语言提供了实践的机会，培养了表达能力，又提高了积累语言，运用语言的能力。在娓娓道来中，学生进一步理解了文章的内容，继续浸润在情意浓浓的学习环境中。2、聆听心声，感

25、悟战象嘎羧的情怀阅读教学过程中，为学生创设一个平等对话的环境，教师与学生展开谈话：“学习课文就是与文中人物、动物、景物交流、谈话，在这里我们就是同谁交谈呢？（嘎羧）使学生意识到战象嘎羧就是一个有高尚情怀的“人”，它也和我们一样有自己的思想，有自己的情感，拉近了学生与文本的距离。教师适时抛出一个提纲挈领的问题：快速读文，看看哪拨动了你心弦，在这样的文字下划出真挚的情感线，用心听听战象嘎所在和你说什么呢？“这一问题，直接文章主旨，引导学生抓住重点片断，重点词句来感悟战象的高尚品质。教学过程中配合多媒体课件，进一步创设教学情境。在情境中，学生畅所欲言，由感而发，由感而读。教师或情感诱导，或方法指导，

26、或鼓励肯定，保证学生的动态生成，“对话也就成为一种思维碰撞，心灵共振的过程。3.倾诉真情，体协战象嘎羧的碑文再以打字机的声音逐子出示字幕：“西双版纳没有了那头叫嘎羧的战象但它那双凝望清波荡漾的眼神，和那只睁得老大的眼睛却久久令人回味，令人深思“与课前的导入遥相呼应，形成强烈的对比，近一步突出了故事的悲壮色彩。此时学生的情感之潮，奔涌而来，达到了“不吐不快，非吐不可”的状态，教师适时为学生提供一个情感宣泄的平台：“村民们为了纪念战象嘎羧，为它立了一个墓碑，请你以村民的身份，为战象嘎羧写一段碑文。”4、拓展阅读，深化单元的主题思想语文的阅读教学：“得法于课内，得益于课外”。课的结尾，推荐学生课后阅

27、读动物小说家沈石溪的其他动物小说，如第七条猎狗、一只猎雕的遭遇、斑羚飞渡等优秀作品。既全面、深刻的了解动物的内心世界，又培养了学生好读书，读好书的阅读习惯。最后一头战象说课稿2一、说教材最后一头战象是义务教育课程标准试验教材书小学语文六年级上册第七单元第23课这是一篇悲壮，感人的动物小说课文记述了抗日战争中幸存下来的最后一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，重回战场，庄严的埋葬自己的故事赞颂了战象嘎羧的善良，忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间的深情厚意二、说学情由于这次教学大赛是借班上课，（歙县行知小学五（2）班），在上课前我花了二十分钟和学生进行沟通，并疏通文字了解课文大意虽然我面对

28、的是五年级的学生，但在教学中我充分相信他们，唤起学生的学习兴趣，尽量减少授课难度促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华三。说教学目标1、创设良好的语境，激起学生表达的欲望；2、有感情的朗读课文，感受课文的语言；3、抓住文章重点段落， 聆听战象嘎羧的心声，感悟战象嘎羧善良，忠诚的高尚情怀，体会人与动物之间的深厚友情；4。拓展写话，倾诉自己的情感四。说教学重点、难点重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；难点：通过阅读，教师讲解，让学生学会抓事件品细节的阅读方法五。说教学方法“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感六。说