《教育教学知识与能力》第二章 学生指导

1、第二章 学生指导一、学生发展指导二、学生健康指导三、学生学习指导考纲要求：1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。5.掌握指导小学生学习的主要方法。考纲要求：6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。7.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。8.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。第一节 学生发展指导一、学生身心发展1.身心发展概念人

2、的发展，是指个体从生到死的变化过程。包括两个方面：一是生理的发展，二是心理的发展包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展；意向的发展指需要、兴趣、情感、意志等方面的发展。第一节 学生发展指导一、学生身心发展2.身心发展的一般规律身心发展的顺序性身心发展的不平衡性身心发展的阶段性身心发展的互补性身心发展个别差异性第一节 学生发展指导一、学生身心发展3.身心发展的特点（1）小学生生理发展的主要特征童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期（2）小学生认知发展的特点感知：感知由明显的无意性向有意性发展。感知由笼统性向精确性发展。观察。注意：小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍

3、起着作用记忆：由无意识记占优势到有意识记成为主要的记忆方式由机械识记占优势到意义识记逐渐占有重要地位。具体形象记忆仍占有主导地位，而词的抽象记忆迅速发展第一节 学生发展指导一、学生身心发展3.身心发展的特点思维：小学低年级学生的思维带有明显的具体形象性。随着年龄的增长，思维逐渐过渡到以抽象思维为主要形式（3）小学生情感的发展道德感是比较模糊的（4）小学生自我意识的发展小学低年级儿童独立评价自己的能力相对较差（5）社会性发展小学儿童的社会性认知、社会性交往第一节 学生发展指导一、学生身心发展3.身心发展的特点（6）童年期儿童的学习特征低年级儿童难以深刻理解学习的意义学习动机是希望得到老师的称赞、

4、父母的夸奖学习兴趣与习惯低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱对学习结果的重视随年龄而增第一节 学生发展指导一、学生身心发展4.影响身心发展的因素及其作用遗传及其作用环境及作用学校教育及作用个体在社会实践中主观能动性的巨大作用5.学校教育的作用学校教育对个体发展作出社会性规范。学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。第一节 学生发展指导二、学生学习发展1.学习的实质学习表现为行为或行为潜能的变化学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的学习是由练习或反复经验而引起的2.学习的分类（加涅

5、）学习顺序：信号学习；刺激反应学习；连锁学习言语联结学习；辨别学习概念学习；规则或原理学习；解决问题学习学习结果：智慧技能，即能力；认知策略，即学会如何学习；言语信息，即我们通常所称的“知识”动作技能；态度第一节 学生发展指导二、学生学习发展3.学习基本理论桑代克的尝试错误说尝试错误学习的基本规律效果律：练习律：准备律：二、学生学习发展3.学习基本理论巴甫洛夫的经典性条件作用论经典性条件反射的基本规律获得与消退刺激泛化与分化刺激泛化：一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应刺激分化，指的是通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺

6、激相类似的刺激做出不同的反应泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。二、学生学习发展3.学习基本理论斯金纳的操作性条件作用论学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。（1）操作性条件作用的基本规律强化逃避条件作用与回避条件作用消退惩罚（2）程序教学与机器教学在程序教学中，教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予即使强化和反馈，使错误率最低。第一节 学生发展指导二、学生学习发展6.学习基本理论加涅的信息加工学习理论学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。学习的信息加工模式学习阶段及教

7、学设计第一节 学生发展指导二、学生学习发展3.学习基本理论苛勒的完形顿悟说学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试学习是通过顿悟过程实现的学习的实质是在主体内部构造完形完形顿悟学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，强调心理具有一种组织的功能，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用，这对反对当时行为主义学习论的机械性和片面性具有重要意义。第一节 学生发展指导二、学生学习发展4.学习基本理论布鲁纳的认知结构学习论学习的目的在于发现式学习，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。（1）

8、学习观学习的实质是主动地形成认知结构学习包括获得、转化和评价三个过程（2）教学观教学的目的在于理解学科的基本结构教学原则：动机原则 结构原则 程序原则 强化原则第一节 学生发展指导二、学生学习发展4.学习基本理论奥苏伯尔的有意义接受学习论（1）意义学习的实质和条件所谓意义学习，就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。第一节 学生发展指导二、学生学习发展4.学习基本理论奥苏伯尔的有意义接受学习论（1）意义学习的实质和条件意义学习的产生既受学习材料本身性质(客观条件)的影响，也受学习者自身因素(主观条件)的影响。从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具

9、有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。第一节 学生发展指导二、学生学习发展4.学习基本理论奥苏伯尔的有意义接受学习论（2）接受学习的实质与技术接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。接受学习也是概念同化的过程，是课堂学习的主要形式。第一节 学生发展指导二、学生学习发展4.学习基本理论奥苏伯尔的有意义接受学习论（3）学习者接受知识的心理过程：首先在认知结构中找到能同化新知识的有关观念；然后找

10、到新知识与起固定点作用的观念的相同点；最后找到新旧知识的不同点，使新概念与原有概念之间有清晰的区别，并在积极的思维活动中融会贯通，使知识不断系统化。第一节 学生发展指导二、学生学习发展4.学习基本理论奥苏伯尔的有意义接受学习论（4）“先行组织者”的教学策略所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。第一节 学生发展指导二、学生学习发展4.学习基本理论建构主义学习理论（1）建构主义知识观建构主义者一般强调，知

11、识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。（2）建构主义学习观学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，建构不可能由其他人代替。（3）建构主义学生观建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。第一节 学生发展指导二、学生学习发展5.个体差异认知方式差异场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型智力差异智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQIQ智力年龄（MA）实际年龄（CA）100性格的差异第一节 学生发展指导二、学生学习发展6.学习兴趣的培养兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动

12、的倾向，兴趣是他们学习动机中的最现实、最活跃、最强烈的心理成分。（1）改革教法，指导学法，激发兴趣改革教师的教法与学生的学法注重现代化教学手段的运用（2）渗透情意因素，帮助人人成功，激发兴趣激发学生树立自信心和成功感注重情感，激发学生的学习兴趣第一节 学生发展指导二、学生学习发展7.学习习惯的养成按计划学习的习惯专时专用、讲求效益的习惯独立钻研、善于思考的习惯自学的习惯合理把握学习过程的习惯要养成及时复习的习惯第一节 学生发展指导三、小学生品德发展1.品德发展的阶段理论皮亚杰的道德发展阶段自我中心阶段（25岁）是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力权威阶段（68岁）他律道德阶段。外在权威的

13、绝对尊敬和顺从的愿望可逆性阶段（810岁）是自律道德的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断。公正阶段（1012岁）儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等符合每个人的特殊情况。第一节 学生发展指导三、小学生品德发展1.品德发展的阶段理论柯尔伯格的道德发展阶段论（1）前习俗水平根据行为的具体结果及其与自身的利害关系判断好坏是非，认为道德的价值不是取决于人或准则，而是取决于外在的要求。第一阶段：惩罚服从取向阶段衡量是非的标准是由惩罚决定的第二阶段：相对功利取向阶段是一种朴素的利己主义，判定某一行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益，第一节 学生发展指导三、小学生品德发展1.

14、品德发展的阶段理论柯尔伯格的道德发展阶段论（1）前习俗水平根据行为的具体结果及其与自身的利害关系判断好坏是非，认为道德的价值不是取决于人或准则，而是取决于外在的要求。第一阶段：惩罚服从取向阶段衡量是非的标准是由惩罚决定的第二阶段：相对功利取向阶段是一种朴素的利己主义，判定某一行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益，第一节 学生发展指导三、小学生品德发展1.品德发展的阶段理论柯尔伯格的道德发展阶段论（2）习俗水平着眼于社会的希望和要求，从社会成员的角度思考道德问题，开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解和认识社会规范，并遵守和执行社会规范第三阶段：寻求认可取向阶段认为凡是社会大众认

15、可的，就是对的第四阶段：遵守法规取向阶段服从权威，遵守公共秩序，接受社会习俗，尊重法律权威，有责任感和义务感。三、小学生品德发展1.品德发展的阶段理论柯尔伯格的道德发展阶段论（3）后习俗水平以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，能从人类正义、良心、尊严等角度判断行为的对错，并不完全受外在的法律和权威的约束，而是力图寻求更恰当的社会规范。第五阶段：社会契约取向阶段认识到法律或习俗的道德规范是一种社会契约，第六阶段：普遍伦理取向阶段即以良心、正义、公平、尊严、人权等最一般的原则为标准去进行道德判断，行为完全自律第一节 学生发展指导三、小学生品德发展2.小学生品德发展的基本特征逐步形成和谐的道德认

16、识能力道德言行从比较协调到逐步分化明显地表现出自觉纪律的形成【典型考题】1.在儿童认知领域中，最先发展且速度最快的领域是（ ）A.感知觉 B.注意 C.记忆 D.思维答案：A2.人们常说“聪明早慧”、“大器晚成”是指人的身心发展具有 （ ）A.互补性 B.差异性 C.个别差异性 D.阶段性答案：C【典型考题】3.印度“狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为（ ）A.最近发展期 B.生长高峰期 C.心理断乳期 D.发展关键期答案：A【典型考题】4.简述奥苏贝尔（Ausubel）有意义学习的条件。5.为什

17、么说学校教育对人的发展起主导作用? 第二节 学生健康指导一、小学生的生理特点与卫生保健1.小学生的生理特点2.小学生的卫生保健保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯眼和耳的卫生保健保持合理的营养和良好的生活习惯注意用脑卫生第二节 学生健康指导二、小学生常见病的预防和治疗流行性感冒细菌性痢疾近视龋齿腹泻脊椎弯曲肥胖症第二节 学生健康指导三、小学生意外事故的预防与处理溺水溺水是小学儿童最常发生的意外事故电击烫伤和烧伤应立即用大量冷水冲淋烫、烧伤部位骨折救命在前，防止休克；及时固定，避免随意移动；先止血再包扎固定，包扎固定后，立即送往医院处理中毒中暑第二节 学生健

18、康指导四、小学生心理健康教育1.心理健康的含义心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。具体说来，心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病；二是具有一种积极发展的心理状态。第二节 学生健康指导四、小学生心理健康教育2.心理健康的标准对现实的有效知觉；具有良好的自我认识能力，能做到自知、自尊和自我接纳；具有良好的自我调控和适应能力；具有与人建立和谐人际关系的能力；具有健全的人格。第二节 学生健康指导四、小学生心理健康教育3.小学生易产生的心理健康问题（1）儿童多动综合征表现：活动过多，注意力不集中，冲动行为。（2）学习困难综合征学习

19、困难综合征的主要表现包括：缺少某种学习技能；诵读困难；计算困难；绘画困难；交往困难。第二节 学生健康指导四、小学生心理健康教育3.小学生易产生的心理健康问题（3）儿童过度焦虑反应儿童过度焦虑反应是儿童情绪障碍的一种表现表现：对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，甚至惶恐哭闹、显得很不安宁。对教师的批评、同学的议论和日常生活中一些看来很小的事情，也非常敏感和不安。第二节 学生健康指导四、小学生心理健康教育3.小学生易产生的心理健康问题（4）儿童厌学症厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。近年来，家庭、学校和社会环境中多种不良因素的影响，使得学生的厌学情绪有所增长。表现：对学习不感兴趣

20、，讨厌学习。对学习有一种说不出来的苦闷感，一提到学习就心烦意乱、焦躁不安。对教师或家长有抵触情绪，学习成绩不好，有的还兼有品德问题。往往会发生旷课、逃学或辍学现象。第二节 学生健康指导四、小学生心理健康教育3.小学生易产生的心理健康问题（5）儿童强迫行为强迫性洗手。一天可达十几次，一次持续十几分钟强迫性计数强迫性自我检查刻板的仪式性动作或其他强迫行为第二节 学生健康指导四、小学生心理健康教育4.心理辅导及其目标第二节 学生健康指导四、小学生心理健康教育5.行为改变的基本方法强化法强化法用来培养新的适应行为。代币奖励法代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。

21、行为塑造法行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。第二节 学生健康指导四、小学生心理健康教育5.行为改变的基本方法示范法观察、模仿教师呈示的范例（榜样），是学生社会行为学习的重要方式。暂时隔离法当儿童有不良行为发生后，我们将他立即置于一个单调、乏味的地方，直到定时器响了以后方可离开。自我控制法自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为第二节 学生健康指导四、小学生心理健康教育6.行为演练的基本方法全身松弛训练“紧张坚持放松”的练习系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人

22、身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。第二节 学生健康指导四、小学生心理健康教育6.行为演练的基本方法肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己的真实情感和观点，维护自己的权益也尊重别人的权益，发展人的自我肯定行为。自我肯定行为主要表现在三个方面：第一，请求，请求他人为自己做某事，以满足自己合理的需要。第二，拒绝，拒绝他人无理要求而又不伤害对方。第三，表达，真实地表达自己的意见和情感。第二节 学生健康指导四、小学生心理健康教育7.理性情绪辅导方法他认为人的情绪是由他的思想决定的。他提出一个解释人的行为的ABC理论。A.个体遇

23、到的主要事实、行为、事件。B.个体对A的信念、观点。C.事件造成的情绪结果。情绪反应C是由我们的信念B直接决定的。B如果是一个非理性的观念，就会造成负向情绪。若要改善情绪状态，必须驳斥（D）非理性信念B，建立新观念并获得正向的情绪效果（E）。这就是艾里斯理性情绪治疗的ABCDE步骤。典型考题1.某寄宿制小学一位学生睡觉时突然小腿抽筋，生活老师应立即采取的措施是（ ）。A.让学生下床，站直抽筋的腿B.让学生平躺，按摩抽筋部位C.让学生下床，用冷水冲洗抽筋的腿D.让学生平躺，在其抽筋部位贴上止痛膏答案：B典型考题2.小学生在游戏过程中跌倒，膝盖擦伤并有少量出血,教师应采取的正确的处理方法是（ ）。

24、A.用纸巾盖上伤口，打电话给家长B.用清洁水冲洗伤口，盖上消毒纱布C.用止血带绑在伤口上方，注意保暖D.用冷毛巾敷伤口，立即送医院答案：B典型考题3.小学生在学校发生轻微烫伤后，教师应及时处理，可采取的措施有（ ）在烫伤处冲冷水降温脱去烫伤处的衣服送医院处理通知家长来学校处理直接包扎烫伤处涂抹烫伤药物A.B. C. D.答案：B典型考题4.有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辨，有人长于数理运算。上述现象表明，人的心理发展具有（2013上P60）。A.连续性B.顺序性C.不均衡性D.差异性答案：D第三节 学生学习指导一、学习策略1.学习策略的含义及分类学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效

25、率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。学习策略的分类：认知策略：复述策略、精细加工策略、组织策略元认知策略：计划策略、监视策略、调节策略资源管理策略：时间管理策略、学习环境管理策略 努力管理策略、社会资源利用策略第三节 学生学习指导2.学习策略认知策略认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息（1）复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。利用随意识记和有意识记多种感官参与复习形式多样化第三节 学生学习指导2.学习策略认知策略画线排除互相干扰整体识记与分段识记（2）精细加工策略精细

26、加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。记忆术：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、视觉想象、语义联想第三节 学生学习指导2.学习策略认知策略做笔记：做笔记是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略提问生成性学习利用背景知识，联系实际第三节 学生学习指导2.学习策略认知策略（3）组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。列提纲利用图形利用表格第三节 学生学习指导3.学习策略元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程（1）计划策略元认知计

27、划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。第三节 学生学习指导3.学习策略元认知策略（2）监视策略元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。（3）调节策略元认知调节是根据对认知活动结果的检查调节策略，帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解上的不足.第三节 学生学习指导4.学习策略资源管理策略资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略,有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，

28、对学生的动机具有重要的作用学习时间管理学习环境的设置学习努力和心境管理学习工具的利用社会性人力资源的利用第三节 学生学习指导5.学习策略的训练方法指导教学模式指导教学模式基本思想是，学生在教师的引领下学习有关的学习策略。程序化训练模式程序化训练模式的基本思想基于加涅的学习层次理论。所谓程序化训练，就是将活动的基本技能分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度第三节 学生学习指导5.学习策略的训练方法完形训练模式完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性

29、程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。交互式教学模式交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生（大约6人）一起进行的。第三节 学生学习指导5.学习策略的训练方法合作学习模式该模式的基本思想是：合作性是当今基础教育改革所倡导的基本理念。学习活动中，两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。第三节 学生学习指导二、品德培养方法1.常用方法有效的说服树立良好的榜样观察学习是社会学习的一种最重要的形式，利用群体约定价值辨析价值辨析是指引导个体利用理性思维和

30、情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。给予恰当的奖励与惩罚第三节 学生学习指导二、品德培养方法2.利用群体约定的基本流程清晰而客观地介绍问题的性质。唤起班集体对问题的意识，使他们明白只有改变态度才能更令人满意。清楚而客观地说明要形成的新态度。引导集体讨论改变态度的具体方法。使全体学生一致同意将计划付诸实施，每位学生都承担执行计划的任务。学生在执行计划的过程中改变态度。引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。第三节 学生学习指导二、品德培养方法3.价值辨析法形成过程O道德价值观建立过程（1）选择阶段自由选择；从多种可选范围内选择充分考虑各种选

31、择的后果之后再行选择（2）赞赏阶段喜爱自己的选择并感到满意愿意公开承认自己的选择（3）行动按自己的选择行事作为一种生活方式加以重复【典型考题】1.小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（ ）A.复述策略 B.资源管理策略 C.精细加工策略 D.组织策略 答案：C【典型考题】2.小学生品德培养的常用方法有哪些? 考点梳理与预测学生指导知识体系考点预测学生发展指导身心发展学习发展品德发展身心发展的规律、影响因素及作用八大学习基本理论；学习策略，认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）、元认知策略（计划、监控、调节）、资源管理策略（时间管理、环境管理、社会性管理、学习动机管理）

32、；学习习惯养成；学习兴趣培养品德发展阶段理论；品德训练方法；小学生品德发展特点学生健康指导生理特点与卫生保健疾病预防与处理意外事故预防与处理心理健康辅导意外事故处理心理健康的标准；小学生常见心理健康问题（多动症、学习困难、厌学症、过度焦虑、强迫症）心理辅导的方法（强化法、代币将立法、示范法、暂时隔离、行为塑造、自我控制）第三章 班级管理一、班级管理概述二、小学班主任工作三、班级活动管理 考纲要求1.了解小学班级管理的一般原理。2.了解小学班主任的基本职责。3.了解小学班队活动的基本类型。4.了解小学课外活动的基本知识。5.掌握小学班级管理的基本方法。6.掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。7

33、.能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。8.能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。第一节 班级管理概述班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。率先正式使用“班级”一词文艺复兴时期埃拉斯莫斯奠定了班级组织的理论基础大教学论夸美纽斯中国班级组织形式最早的雏形京师同文馆1862清政府第一节 班级管理概述班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。1、班级管理的功能有助于实现教学目标，提高学习效率主要功能有助于维持班级秩序，形成良好

34、班风基本功能有助于锻炼学生能力，学会自治自理第一节 班级管理概述2、小学班级管理的原则小学班级管理原则是根据小学班级管理目标和管理规律而确定的，关于小学班级管理的基本要求和准则。整体性原则民主性原则高效性原则第一节 班级管理概述3、小学班级管理的方法管理方法管理手段管理主体制度管理方法规章制度教师民主管理方法被管理者积极参与管理教师和学生学生自主管理方法教育目标的要求以及自己和组织自身的特点，独立自主的管理学生目标管理方法班级管理的目的和任务转化学生和班级一致的目标体系教师和学生情感沟通方法情感沟通教师和学生第一节 班级管理概述4、小学班级日常管理（1）班级环境管理班级制度环境管理考勤制度；课

35、堂学习秩序；考试管理班级物质环境管理教室的布置；班级座位的编排（2）学生的管理与指导生活管理与指导集体物质生活管理与指导；个人生活指导第一节 班级管理概述4、小学班级日常管理学习指导健康指导（3）学生的评价班级日常管理中的奖励与惩罚班级日常管理中的操行评定【典型考题】1、试述“破窗理论”对班级管理的启示。 第二节 小学班主任工作班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师。1、班主任的作用班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者班主任是校长、教导主任的有力助手班主任是各任课老师的协调者班主任是学校、家庭、社会的沟通者第二节 小学班主任工作2、小学班主任的职责与任务小学班

36、主任的职责是对全班学生在德、智、体等方面的发展全面负责。对学生进行品德教育教育学生努力学习指导学生课外、校外生活和活动管理班集体，指导少先队工作协调各任课教师的工作第二节 小学班主任工作3、小学班主任的主要工作（1）了解学生。（2）组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节（3）建立学生档案。四个环节：收集整理鉴定保管。（4）个别教育。（5）班会活动。（6）协调各种教育影响。（7）操行评定。（8）班主任工作计划与总结。第二节 小学班主任工作4、主题班会的形式及其组织（1）主题班会的形式主题报告会主题汇报会主题讨论会科技小制作成果展评会主题竞赛主题晚会第二节 小学班主任工作4、主题

37、班会的形式及其组织（2）主题班会的组织组织主题班会一般要经过确定主题、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段确定主题精心准备具体实施注意：心理环境与物质环境；鼓励主持人临场发挥，调动全班同学的情绪；要善于处理意外事情效果深化第二节 小学班主任工作5、班集体的教育作用（1）有利于形成学生的群体意识（2）有利于培养学生的社会交往与适应能（3）有利于形成学生的自我教育能力。6、班集体的形成与培养（1）确定班集体的发展目标（2）建立班集体的核心队伍（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风【典型考题】1、保证班主任工作的科学性、针对性和实效性的前提是（）。A

38、.辅导学生B.指导学生C.教导学生D.研究学生答案：D2、班主任有效工作的前提是（）A.选好班级干部 B.组建培育班集体C.了解研究学生 D.做好思想品德教育答案：C【典型考题】3、简述班主任工作的主要内容。第三节 班级活动管理班级活动是指在教育者的组织和领导下，为实现教育方针和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体成员参加的一系列活动。它包括思想品德教育活动、课外活动、劳动活动等1、班级活动的意义（1）班级活动能促进学生全面和谐发展（2）班级活动能满足学生多方面的需要，有利于提高教育效果（3）班级活动是组织、建设良好班集体的有效方法（4）班级活动有助于形成正确的集体舆论和良好的班风第三

39、节 班级活动管理2、班队活动设计班队活动指围绕某一主题召开的班级活动。班队活动设计方案的内容及要求：（1）班队题目：文字简洁、具体明确、不要大而空语言形象亲切、语音响亮、揭示主题。（2）班队主题：主题要鲜明，切合学生实际，有针对性、时效性。（3）班队目标：设计本次活动的具体目标。通过本次活动，要达到什么目标和要求。（4）活动形式：适合学生特点，寓教于乐，新颖多样；能够发挥班级同学特长，便于全体同学参与;活动形式便于操作。第三节 班级活动管理（5）准备工作：详细写明组织活动的各项准备工作，包括物质方面的准备和精神方面的准备。参加人员：包括本班学生、邀请嘉宾等所有参加人员。（6）活动时间、地点：时

40、间和地点安排要具体可行。（7）活动步骤和过程：写清活动的步骤和具体过程，并对每一个环节进行设计，对可能发生的问题有应对办法。（8）活动反思第三节 班级活动管理3、课外活动管理课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它是学生课余生活的良好形式。课堂教学包括课程计划中计入总课时的必修课和选修课。（1）课外活动特点学生参加课外活动的自愿选择课外活动内容和形式的灵活多样性学生在课外活动组织上的自主性第三节 班级活动管理（2）课外活动的内容内容含义表现形式科技活动学习现代科学技术知识，进行各种科技实践性作业的活动制作科技小模型、采集标本、动物小观察、小饲

41、养、小种植等，以及举办科技知识讲座和科学家故事会、科技表演、竞赛等学科活动按学科分别组织活动。这类活动是学校课外活动的主体部分。语文学科课外活动，可以开展朗读、阅读交流、演讲、演课本剧比赛，以及书法、作文选优等活数学学科可以开展口算比赛、解题比赛、实际测量、商品调查等活动第三节 班级活动管理（2）课外活动的内容内容含义表现形式文学艺术活动各项文艺活动歌咏、乐器演奏与欣赏、舞蹈、观看影视剧等。还可以成立写作小组、评论小组、出板报、壁报等体育活动以发展学生健康体魄及体育文化修养为目的游戏活体育竞赛和表演国防体育活动第三节 班级活动管理（2）课外活动的内容内容含义表现形式社会活动学生走出学校接触社会

42、，了解科学技术的发展，了解社会生活、经济建设实际状况的教育活动。社会调查、参观、考察、访问以及各种无偿的社会服务和公益劳动传统节假日活动节假日举办的各项活动国庆节、儿童节、校庆日、学校文化节等庆祝活动，暑假的夏令营活动等第三节 班级活动管理（3）课外活动的形式类型形式特点群众性活动报告集会个人活动小组活动学科小组按照学科建立的各种兴趣小组技术小组技术小组是以实践作业为主的兴趣小组艺术小组艺术小组通过艺术欣赏、艺术观摩，以及自身的艺术实践体育小组体育活动有特别兴趣和爱好的学生组织起来【典型考题】1、小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于（ ）。A.社会活动B.技能活动C.科技活动D.学科

43、活动答案：C考点梳理与预测班级管理知识体系考点预测班级管理概述班级管理功能、原则、方法；班级日常管理班级的产生；班级管理的功能；原则；方法；班级日常管理的内容选择简答小学班主任工作班主任作用；班主任任务与职责；班主任工作内容班主任的作用；班主任的任务与职责；班主任工作内容；班集体的作用；班集体的培育；主题班会的组织简答班级活动管理班级活动；班队活动的设计；课外活动的内容和形式班队活动的设计；课外活动的内容；课外活动的形式选择简答第四章 学科知识一、小学语文课程概述二、小学数学课程概述三、其他学科考纲要求1.了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的重大事件。2.了解小学有关学科课程标准的

44、主要内容和特点。3.掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联。4.能够针对小学生综合学习的要求，适当整合小学有关学科内容，开展学科教学活动。第一节 小学语文课程概述课程标准设计总目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观综合性学习识字与写字学会汉语拼音，正确更正书写汉字，并有一定速度培养爱国情感和道德品质，形成正确的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣阅读独立阅读能力，学会多种阅读方法注重情感体验并积累，形成良好语感熏陶高尚情操和趣味，发展个性，丰富精神世界写作根据日常生活需要，运用常用表达方式写作口语交际能说普通话，具体明确文从字顺的表述自己的意思学会倾听，表达交流，人际

45、沟通，合作精神第一节 小学语文课程概述课程目标体系分段目标第一分段（12年级）识字与写字喜欢学习汉字，有主动识字的愿望掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。学会汉语拼音；能借助汉语拼音认读汉字。阅读喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流诵读儿歌、童谣和浅近的

46、古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气积累自己喜欢的成语和格言警句。喜爱图书，爱护图书第一节 小学语文课程概述写作对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号口语交际学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见与

47、别人交谈，态度自然大方，有礼貌。综合性学习对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第一节 小学语文课程概述课程目标体系分段目标第二分段（34年级）识字与写字对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关

48、键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。学习略读，粗知文章大意。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料第一节 小学语文课程概述写作留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐能用

49、简短的书信便条进行书面交际尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句根据表达的需要，使用冒号、引号学习修改习作中有明显错误的词句口语交际能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。综合性学习结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作在家庭生活、学校生活中

50、，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第一节 小学语文课程概述识字与写字有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文默读有一定的速度能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概说出自己的感受阅读诗歌，大体

51、把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。第一节 小学语文课程概述写作懂得写作是为了自我表达和与人交流养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文能根据表达需要，使用常用的标点符号修改自己的习作，

52、并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。口语交际与人交流能尊重、理解对方乐于参与讨论，敢于发表自己的意见听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言第一节 小学语文课程概述综合性学习为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶初步了解查找资料、运用资料的基本方法第二节 小学数学课程概述课程标准设计总目标知识技能数学思考问题解决情感态度了解认识了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念。理解掌握掌握数与代数的基础知识和基本技能。掌握图形与几何的基础知识和基本技能。掌握统计与概率的基础知识和基本技能。初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。第二节 小学数学课程概述课程标准设计总目标知识技能数学思考问题解决情感态度