也谈《背影》的阅读层次

1、谈谈我如何教朱自清先生的背影在苏教版七年级的语文学习中，学生从春的学习中，已经认识到了朱自清先生优美的文笔及高超的散文艺术。对于八年级上册的背影的学习，是一个很好的诱导。同样是散文的体裁，这一篇在艺术和情感上不知道深入了多少倍。“父爱”是人类情感中的永恒的话题，古人语“此情可待成追忆，只是当时已惘然”（李商隐）。朱自清对于当时没有深入领悟的“父爱”，在数年后蓦然回首，当然忍不住是潸然泪下，涕泪淋漓了。现在的中学生，正处于“少年不识愁滋味”的年龄，往往难于深入理解朱先生笔下这份沉重而美好的父之爱以及子之情，在学习的时候，常常浮于表面浅尝辄止，不能深入理解作者笔下那份“遗失的美好”。所以我在教学背

2、影中，注重了学生的阅读文本的层次性。一 在深入写作背景中初读课文有个自称“扬州人”的朱佩弦，那个宁死不领美国救济粮的，最终死于贫病交迫之中，被誉为最有骨气的爱国文化人。所以，认识朱自清先生的第一面，典型的在儒家思想熏陶下的中国传统的知识分子。“饿死事小，失节为大”，朱自清先生是一个有气节的文人，在他的生命中，坚守着，“渴不饮盗泉水，热不息恶木阴”、“宁为玉碎不为瓦全”。他是我们民族的骄傲，文人的气节被他演绎的淋漓尽致，“贫贱不能移”。有了对他的了解和认识，怀着敬佩的心里，初读他的作品背影。朴实无华的笔触中，感受到了字里行间流露出的父子情深，“父爱子，子爱父”，“三次背影，四次流泪”，情到深处，

3、读者也黯然落泪。平实的写人、平时的叙事、平时的抒情。正如作者所说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实”。情到深处自然真，华丽的辞藻是堆砌不出真情实感的。所以先生的“背影”深深的感动了几代人。文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞

4、凄凉的情绪。不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”。作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。二

5、抓住细节阅读课文一般来说，我们通常认为背影中最重要的细节是父亲月台送别儿子的那一段最为深层感人，文笔也最为细腻生动。“背影”中的父亲，送儿子坐车，翻过月台给“我”买橘子，那蹒跚的“背影”，写出了生活的心酸无奈，无奈的父亲对儿子本能的父爱，乃人之天性使之然也。在阅读教学中，我们往往会从父亲的动作一系列的动词去深入体会，然后转而到情感的把握上，详细突出父亲对儿子处处放心不下的爱子深情。这才是大爱，可惜，年轻的作者不能体会父亲的这种情，直到多年以后，同样为人父，饱受生活的折磨后，作者才能开始了解父亲。大爱无疆，放得下一切间隙和隔阂的父爱才是让佩弦先生在时隔多年以后，才明白父亲的情深的主要原因，不然一封家书如何勾的起多年前的车站离别的一幕。三 在情感的两个维度上跳跃阅读，纵横把握全文。本文在情感上有两个维度：如果把这两个维度比拟成地球仪上的经线和纬线是最好不过了。经线是父亲对儿子的深爱，纬线是儿子随着岁月的流逝，逐渐明朗起来的对父亲的深情。这两条线并不是一开始就相交的，而是随着时间的变化，作者心智的磨砺和成熟，最