光的折射说课稿（中职物理）OK

1、光的折射说课稿尊敬的专家、评委，大家好！我说课的题目是光的折射。我将从“说教材”、“教法学法”、“教学过程”和“教学评价”四个环节进行说课。一、说教材1.教材的地位和作用本教材是高教出版社出版的中等职业教育国家规划教材，物理（基础版）上册（第二版）。光的折射是本书第一章第一节内容，这一节是初中内容的进一步深化，是全反射和光的色散的前奏，是几何光学的核心知识，它起到承上启下的作用，是本章教学的重点之一。本节课的主要内容是：光的折射定律、折射率以及简单计算。我确定本节课教学重点是折射定律的得出过程，过程中引导学生观察实验启迪学生思维，培养了学生动手动脑能力。难点是折射定律与光路可逆原理的综合运用，

2、综合运用需要学生分析问题、解决问题的能力，而这样的能力正是中职学生缺少的。折射率的理解既是重点又是难点。因为折射率概念较抽象，学生没有这方面的基础知识，所以在授课时要重点强调。2.学生学情学生已有初中的预备知识，学习时并不感到困难。但初中学习的内容很粗浅，其折射定律是作为实验的结论提出来的，定律只是说入射角与折射角哪个大。到这里光的折射进一步深化，而且要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。3.教学目标根据本节教材内容及学生已有的认知基础，我确定本节的教学目标如下：知识与技能通过对实验探究归纳折射定律、折射率，知道折射率与光速的关系，并能用来计算。过程与方法让学生探究折射定律的得出过程，

3、了解科学探究活动过程，提高探究能力。情感态度价值观 培养学生的动手能力，在积极创建的同时增强与他人交流和合作的精神，敢于提出自己不同的见解。二、教法学法教法： 教师通过小实验创设情境，激发学生的求知欲。配以多媒体课件辅助教学，将本节课的教学内容有机的整合起来。学法：学生是教学活动的主体，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在学生进行实验探究时，教师要注意引导学生如何观察实验?同时注意学生非智力因素的培养，通过形体语言来激发学生的积极性，引导学生的思维方向，从而顺利实现课堂教学中的问题解决。而亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。所以在学法上采取：实验探究、观察

4、法、小组协作。三、教学过程（一）新课引入（3分钟）演示：实验导入，创设情境（“折射断笔”），引出折射定律“折射断笔”实验实现很容易，学生也容易理解，这样就能很快的唤醒学生以前所学的知识。让学生回答出现“折射断笔”现象的原因，引入新课。（二）新课教学1. 光的折射概念 （5分钟） 几个名词：反射光线 折射光线 光的入射角 光的折射角教师在黑板上画出光从空气射入水中时的光路图，讲解上述几个名词。在这一过程中要鼓励学生大胆发言，对于说出的不管全面与否，教师都要给于积极的肯定和鼓励，对于出错的教师要适时改变提问方式和问题，启发学生回答，增强学生的自信心。2. 探究光的折射规律 （14分钟）演示实验：光

5、具盘实验入射角i 3040 60折射角r sini / sinr教师和学生一起做实验，测量出红光透过半圆玻璃砖，入射角i分别为30度、40度和60度时折射角r的大小，并计算对应的sini / sinr的值，探讨出规律。整个过程中，充分发挥学生的主体能动性和小组合作学习，教师要巡视，对不知如何实验探究的学生和学生实验过程中出现的各种情况给于指导。最后抽取几个小组的实验表格投影显示并分析。师生根据分析总结出折射定律折射定律结论：折射光线总在入射光线和法线所决定的平面内，折射光线和入射光线分居于法线的两侧。入射角的正弦和折射角的正弦这比，对于任意给定的两种介质来说，是一个常量，即sini / sin

6、r常量。3.折射率的概念（5分钟）光从真空射入某种介质发生折射的时候，入射角i 的正弦跟折射角 r 的正弦之比 n ,叫做这种介质的绝对折射率，简称折射率。即 n = sini / sinr书上表格1.1,几种介质的折射率。该表格很清楚地说明了各种介质折射率的大小。让学生找出最高折射率和最低折射率的物质，从而很自然的进行光密介质和光疏介质的讲解。根据表格1.1找出最高或最低的折射率物质难度不大，此处拓展了学生的知识，为下一节全反射的学习奠定了基础。4.光速和折射率的关系（5分钟） 理论和实验的研究还证明，某种介质的折射率，等于光在真空中的速度c跟光在这种介质中的速度v之比： n=c/v 强调光速c 是最快的速度，所以n15.例题1 光以60的入射角从空气射向重火石玻璃（n=1.80）,求折射角。（5分钟）先让学生思考一下，再讲解。通过例题的讲解，为学生提供了参考。6.课堂练习 P6/1 (5分钟)通过练习，学生巩固了新知，不同层次的学生有不同的收获。教师再进一步评讲，学生掌握就更牢靠。7.布置作业 P6/1、2、3作业的布置和完成是对本节内容的检测和反馈，再次巩固本节内容，加深印象。（三）本课小结 （3分钟） 师生共同小结，构建完整的知识体系，培养学生的归纳能力。四、教学评价整堂课让学生在愉悦和谐的氛围中进行。教师所做的就是充分调动学生的积极性，利用实验