《氧化还原反应》说课稿(省级优质课获奖作品)

1、氧化还原反应说课稿今天，我说课的题目是： 氧化还原反应 ,下面，我将结合以下说课流程：教材分析，学情分析，教学目标，教法和学法，教学过程，板书设计六个方面来分析和说明本课“教什么” “怎么教”“为什么这么教”。一、 教材分析1.初高中教材对比1）从氧化还原反应建立的角度来看初中是建立在直观、 会意的基础之上； 而高中是建立在微观、 本质的基础之上。2）从建立氧化还原反应的意义来看初中的氧化、还原反应是从形式上对化学反应进行归纳；而高中的氧化还原反应是建立在科学观（氧化还原观、氧化还原规律、分类法等等）之上。3）从氧化反应、还原反应之间的关系来看初中的氧化反应和还原反应孤立存在，相互独立的；而高

2、中的氧化还原反应是相互伴生，对立统一的。从以上分析我们可以看出 ,初高中内容既有联系又有变化 ,高中知识是在初中氧化和还原基础上的拓展和延伸。2.教材的地位和作用本节选自人教版化学必修一第二章第三节， 既复习了初中化合价，氧化反应、还原反应等重要知识， 又在高中阶段的基本概念、 基础理论知识中， 占有极其重要的地位，贯穿于高中化学教材的始终， 是高中化学教学的重点和难点之一， 本节内容还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带， 因此，起到了承上启下的作用。二、学情分析1.知识基础 :学生在初中化学已经学习了氧化反应与还原反应， 并具备了化合价的知识，初步认识了原子核外电子的排布2.认知能力 :高

3、一学生的认知以感性认知为主， 处于具体思维向抽象思维发展的时期，但学生的抽象理解能力还比较弱。鉴于以上分析， 学生已具备一定的能力， 但由于本课对抽象思维要求较高， 所以我们应搭建台阶 ,降低坡度 ,循序渐进 , 由浅入深的来帮助学生对概念和实质理解。三、教学目标教学目标分析按照高中化学新课程标准 的要求，并结合学生实际情况， 确定如下三维目标：（ 1）知识与技能：能用化合价的变化判断氧化还原反应；初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；理解氧化还原反应的实质。2）过程与方法：通过对氧化还原反应特征和本质的分析，体验由表及里的思维过程。3）情感态度与价值观：通过“氧化”

4、和“还原”这一对典型矛盾的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现， 树立用正确的观点和方法学习化学知识。2.教学重点和难点根据新课标的要求、 教材内容的设置以及对今后教学的影响制定以下教学重、 难点的。重点：氧化还原反应的特征和本质难点：氧化还原反应的本质三、教法和学法俗话说： 教无定法，教与学有机结合而对立统一， 教师必须善于驾驭教法，指导学法，使学生愉快地，科学的领悟知识。所以教法方面我主要通过课前微课学习让学生感知概念， 通过问题引发学生思考。学法方面我主要通过自主学习，发现问题，理论探索，解决问题，最后达到变学会为会学的目的。四、教学设计理念从化学新课程标准的精神出发，遵循“学生

5、为主体，教师为引导，探究过程为主线，培养学生科学素养为宗旨”的原则，以微课的形式展示主要理论，并让学生发现问题，最终解决问题，把课堂真正意义上还给学生。并让学生认识到“化学来源于生活，生活需要化学”的核心理念。基于以上教育理念，设计了如下教学流程：微课学习知识初检提出问题共同探讨小结反思五、教学过程环节一：微课学习通过课前对我所制作的微课进行学习，其主要内容包含：1、氧化还原反应的特征2、氧化还原反应的本质设计意图：打破传统教学模式，让学生在课堂有更多思维的空间。环节二、知识初检氧化还原反应如何判断？1教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计环节二、知识初检氧化还原反应的判断高温(1)

6、C+CO 22CO(2)Na 2 O +CO 2Na 2 CO 3(3)2KClO(4)CaCO3高温32KCl+OCaO+CO22(5)Cu + 2AgNO3Cu(NO3 )2 + 2Ag(6)Mg + 2HClMgCl2 + H2(7)HCl+NaOHNaCl+H2O(8)Na 2CO 3 +2HCl2NaCl+H2 O+CO 2设计意图：所设置的这 8 个反应包含了四种基本反应的每一种类型， 因此有助于学生对四种基本反应与氧化还原反应关系的认识。环节三、提出问题以下是我上课时学生问的部分问题：、有单质参与的反应一定是氧化还原反应吗？、变价元素化合价如何确定 ?、一个反应中为什么有些元素化

7、合价没有改变 ?4 、为什么一种物质中既有化合价的升高，又有化合价的降低?5 、化合价为什么会改变 ?、化合价升降数目有关系吗？、电子转移与化合价升降的关系 ?、氧化还原反应与四种基本反应类型有联系吗？其中有些是学生针对微课学习及知识初检后的一些疑惑， 有些是延伸的一些新问题，对于有些可以举一个例子就能解答的问题， 则简单介绍， 对于一些复杂的理论且是本节重点内容的，还需设计更多的内容来解答。环节四、共同探讨活动 1：氧化还原反应与四种基本反应类型的关系（解决问题8）师生共同探索，最后用橡皮泥展示出关系，更符合学生的认知特点。活动 2：氧化还原反应的本质认识（解决问题5， 6）认识本质时存在的

8、问题是： 学生学习新知识习惯从直观出发，而氧化还原反应的本质恰恰是微观和抽象的，怎样使其外显和具体来帮助学生理解呢？我将采用学生实验的方法：先猜想再实验（实验时注意现象的观察）实验 1：将锌棒插入 CuSO4 溶液中。2实验 2：锌棒和碳棒中间接一个电流计插入CuSO4 溶液中。紧接着学生会通过现象引发一些新的问题，通过对问题的思考， 最终达到对本质的理解。设计意图：理论与实践相结合，明白实践才是检验真理的唯一标准。活动 3：电子转移与化合价升降的关系（解决问题7）利用翘翘板来帮助学生理解，让其认识到失去电子，化合价就会升高，得到电子，化合价变会降低。 （这里要给学生强调不是由于表观重量问题引起的化合价升高或降低）设计意图：抽象问题形象化，帮助学生理解。到这里，学生基本上理解了氧化还原反应的特征和本质，接下来，再通过几道反馈练习进行检测。环节五 . 小结反思学生通过小结反思认识到了以下问题：1、氧化还原反应的特征和本质2、氧化还原反应概念的螺旋上升3、氧化与还原的对立统一4、氧化还原反应应用的广泛性环节六 . 学以致用维生素 C 解毒亚硝酸钠，柠檬汁防止防止苹果切口被氧化。设计意图：让学生体会到化学来源于生活，生活需要化学的理念。环节七 . 课后探究上网搜索防止苹果生锈的方法，并做家庭实验进行验证。六、