优质课的观课报告范文

1、Word 优质课的观课报告范文 观课是课堂参加者相互供应教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关怀的问题进行对话和反思，以改进教学的老师研修活动。以下是三篇观课报告范文： 1 这天学习了世界主要气候类型的分布这堂观摩课，感受颇多。这节课中，老师对教材和学情分析精确 到位;教学目标明确;重难点处理合理贴合同学的识知规律。课堂结构清楚明白、教学环节完整流畅。课堂教学采纳了信息技术直观高效。教学语音富有激励性，生动精确 。 一、胜利之处 1、重视同学自主学习，培育了同学自我梳理和归纳地理学问的潜力。 2、使用多媒体，以超多的图片和地图增加了同学的感性熟悉。 3、在老师的引

2、导下同学能够自己做自己说，培育了同学的自立学习的潜力。 4、经过老师整合，课堂教学有理有序重点突出化难为易。 5、体现了以同学为主体老师为主导的教学理念。本堂课能够让同学自主学习，并能结合他们的生活实际，让同学感受到地理与生活的联系。 6、老师教态自然语言条理生动富有激励性。 7、才智拼图嬉戏让同学在简洁开心中完成了本节课的教学任务。 8、采纳激励性语言进行评价，让同学体会到了胜利的愉悦，提高了学习爱好和学习热忱。 二、不足之处 1、对于气候特点分析不到位，感觉比较模糊，表达也不够清楚。 2、同学自主学习时间较少，有些问题不能够放手让同学自主完成。 3、缺少板书，有失课堂重点的突出。 4、教学

3、方法单一，还能够采纳多变的教学方法。 5、同学自立学习、发言不足，有待改善。 6、课堂气氛不够活跃。 三、努力方向 学习了这堂观摩课，收获颇多，同时反思自己课堂教学中存在的问题和不足，就应从以下几点加以改善： 1、应进一步仔细讨论教材，挖掘课程资源。 2、想方设法活跃课堂气氛，激发同学爱好，培育同学的创新意识。 3、仔细分析教材和学情，依据实际制定合理的课堂教学容量，使教学设计更加完善。 4、多参与听评课活动，取长补短，提高自我的教学水平。 2 在仔细观看了优秀老师课例后，感受根深。严谨的教学设计，广博的学问、严谨的课堂语言等都给我留下了深刻的印象。我充分感受到教与学的多样化，以及教与学的乐趣

4、，受益匪浅。我收获有以下几点： 一、重视探究活动，构成自主学习的潜力。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学带给充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究潜力，猎取科学学问，构成敬重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。 在教学过程中，我们既要培育同学正确的试验操作技能，又要教会同学透过自行设计试验等探究方法来猎取学问。因此，在教学中，老师要尽可能地赐予同学充分的材料和时空，启发引导同学从多角度，多层次进行大胆尝试。设计出合理、新奇、独特的讨论方案，让同学

5、在参加探究学问的全过程中，猎取学问，磨练潜力，学会学习，学会制造，真正把握猎取科学学问的本事。 二、创设情境，让同学情愿主动参加学习。 同学的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。学校生一般都具有奇怪 、好问的探究心理。创设问题情境，能够使同学快速地由抑制到兴奋，而且还会使同学把学问的学习当作一种自我需要，能引起同学内部认知冲突的冲突，使同学在疑中生奇，疑中生趣，不断激起同学学习的欲望。同学有了爱好，探求学问就会成为“心理需要”，就有了自主学习的意识。 三、重视课堂语言的科学性、严谨性。 科学教学目标之一就是引导同学构成科学的探究方法，科学的阐述自己的科学观点。因此，科学课上，我们首

6、先要端详自己的语言是否科学，是否精确 精练，不就应叨念不断。科学课上，老师的语言指向性应更明确，评价性应更中肯更直白，要讲的更少更精。增加同学自主探究学习的时间。只有老师少讲，才有同学真正的学，只有同学的学，也才有老师的教，不教才是真正的教，我们要永久信任同学的自主学习探究潜力。 3 在这天的观课议课活动中，我选取以“”作为自己的观看视角，实地观看了*老师的一节英语新授(复习)课，现将自己的观课状况总结汇报如下： 一、观看点选点说明 我选取的观看视角是：，在此基础上，又分为以下几个观看维度，透过这几个维度的观看与诊断，旨在正确熟悉、了解教学中的关系。 二、观看结果分析：(总体评价、主要优点、教

7、学推举、课堂细节) 留意：要有对课堂观看现象的细节及综合描述。 (一)总体评价： 这节课选自*班级下册*单元，主要讲授、训练，总体上看，该老师教学基本功扎实，教学情景创设贴近同学生活实际，在“听、说、读、写”环节中，英语操练和交际活动多种多样，注意了同学语言表达潜力的培育，实现了教学过程的最优化，是一节比较胜利的课。 (二)主要优点: 下面重点将在观看视角“”方面的优点作如下分析： A、课程资源的利用与开发 1、老师依据同学的语言水平认知潜力和生活阅历，尽可能创设了真实的跨文化交际情境，让同学在体验跨文化沟通的过程中，逐步构成了跨文化交际的潜力。 2、该老师适当地选用国外的教学资料，以补充和丰

8、富课堂教学资料。 3、该老师能充分挖掘课程资源，依据实际教学条件，制造性地利用黑板白板卡片简笔画教学挂图模型实物等常规媒体，同时专心利用音像网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学资料和形式，有利于同学观看仿照尝试体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。 4、所利用的教学资源贴合同学年龄特征心理特征和学科认知进展水平，具有科学性思想性趣味性敏捷性和开放性，教学资源题材多样资料丰富语言真实。最大限度激发了同学学习爱好开阔了同学的视野拓展了同学的思维。 5、该老师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还专心利用声像资源报刊等，给同学学习带给了更多的丰富真实的语言学习

9、和体验的机会。 6、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使英语教学更加真实生动开放和敏捷，为同学的自主学习制造条件。 B、课堂气氛营造 1、课堂教学中，老师尤其留意培育了同学专心的学习态度深厚的学习爱好和良好的学习习惯。 2、教学中，老师对同学学习过程中消失的语言错误实行宽容的态度，该老师能选取恰当的时机和敏捷的方法恰到好处地处理教学实践中消失的错误，体现了超群的教学才智和驾驭课堂的教学潜力。 3、该老师能做到面对全体同学，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以同学为本，面对全体同学，调动起全部同学的专心性，使他们持续了高度的学习英语的信念，体验到了学习英语的乐趣

10、，获得学习英语的胜利感受;关注个体差异，能做到敬重同学共性，充分挖掘同学的不一样潜能，因材施教，为同学带给了多样化的进展空间。对同学在学习过程中消失的问题赐予的指导富有针对性。 4、该节课课堂教学气氛和谐，教学资料和步骤支配合理，课堂互动组织形式多种多样，如：两两对话练习主角体验情景剧表演等学习方式超多实行，在老师的调控下，同学透过观看体验探究合作等方式学习和运用英语，教学中，老师尽可能多地为同学制造语言实践机会，引导他们学会自主学习。 C、师生双边活动 1、教学中，老师注意引导同学在“听说读写”环节的英语操练和交际活动，激励同学用英语做事情，使同学透过接触理解操练运用语言等环节，逐步实现了语

11、言的内化和整合，从而也提高了实际运用语言的潜力，到达了多元培育目标。 2、课堂上，师生交往是多向式交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满意了同学的求知欲，发挥了同学的主观能动性，也提高了同学的智力活动水平。 3、在教学中，老师结合课堂教学的详细资料，采纳直接讲解间接渗透同学相互沟通等方式，活动的资料和形式贴近同学的生活实际，贴合同学的认知水平和生活阅历;接近现实生活中语言使用的实际状况。在交际活动中提高他们的听说读写和语言交际的潜力。 D、教学目标的设置与达成 1、教学中，同学对各种语言学问的呈现和学习，始终都从语言使用的角度动身，教学中，透过创设详细语境并采纳

12、循序渐进的语言实践活动，为同学提升“用英语做事情”的潜力做好了前提铺垫。 2、在教学中，老师较好地处理好了学习学问与进展潜力，语言操练与语言运用的关系。 3、教学中，老师依据同学的实际状况，确立了有利于逐步提高同学的基本语言素养和基本学习潜力的教学目标。留意培育了同学专心的学习态度深厚的学习爱好和良好的学习习惯。 4、教学中，老师透过任务型语言教学途径，强调教学过程与结果的并重。教学活动中，学习沟通目的明确，操作要求详细。为同学带给了展现学习成果的机会，使同学能够透过语言实践内化语言，提升语言运用潜力。 活动不仅仅限于课堂，还延长到课堂之外。活动设计有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，促进了

13、同学的认知潜力、思维潜力、审美情趣、想象力和制造力等素养的综合进展。 5、激发学习爱好，唤起自主、合作、探究学习的欲望 E、学习方式与方法(自主、合作、探究) 1、在教学过程中，老师分别采纳了歌曲、嬉戏激趣，利用胜利体验激趣，直观教学激趣等方式方法，激发同学的学习爱好，唤起了同学的学习欲望，中去激发同学学习爱好 2、教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发觉的问题，利用老师所带给的感性材料，透过分析、比较、抽象和概括与一系列专心的思维活动，总结制造性地运用语言，实现了熟悉上的飞跃。小组活动不仅仅为每个同学表达自己的看法制造机会，而且有利于培育同学的团队精神和创新潜力。 3、营造专心

14、氛围，激励自主、合作、探究学习的热忱 4、整个教学过程中，老师加强了师生交往，想方设法激发同学主动求知的意识和专心进取的精神，给同学创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培育了同学敢于质疑、乐于沟通与合作、擅长探究的学习习惯。如在呈现新的语法或语言学问时，通常利用实物、图片、体态语和多媒体等手段设置一个情境，然后透过老师与同学之间的对话把语法或语言学问展现给同学，并进行操练。当同学已初步把握新的语法或语言学问时，让他们围绕特定的话题开展对话，透过心灵的对接、看法的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现学问的共同拥有与共性的全面进展。 F、教学问题的设计与处理 1、问题设计时思索到了同学爱好

15、，课堂上很多同学跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。 2、问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，老师设计一系列铺垫性的问题，依据同学水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，透过由浅入深的逐步分析和理解，使同学把握学问，让同学思维在问题的坡度上步步上升，最终到达“能自己跳起来摘到果子”的抱负境界， 3、老师能抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量，大大提高了问的效度。 4、老师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同;针对教材资料和同学实际，提问方式纵横交织，多种多样，采纳了多种提问方式，如投石激浪式

16、、选取比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。 5、老师在操作过程中能把握提问时机，把握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实，同学的阅读潜力得到了又一次训练。 6、提问时留意了对同学回答的处理。老师面对全班同学提出问题后，待同学略作思索后，指名同学个别回答。同学答题后，老师又恰当地指名其他同学，引导他们对这一同学的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班同学的留意力集中到老师所提出的问题上来。教学中，老师留意要求其他同学留意听取别人的发言，启发同学深化思索，引导同学作答，老师作概括、小结性的评价，问题解决全面、透彻。加强同学了对学问记忆的刺激，加深了记忆印迹， (三)教学推举

17、： 俗话说：“金无足赤，人无完人，”再完善的一件东西，也会有瑕疵，个人感觉*老师的这节课也有稍显不足的地方，在那里提出来，与大家商榷。 1、同学的学习方式还应更敏捷多样一些。 2、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用。 3、还应在课堂气氛营造上多想想方法。 4、师生双边活动中，还应进一步突出同学的主体地位。 5、在教学目标设置与生成中，在处理好语言学问与潜力的基础上，还应势利导，强化情感教育。 6、在教学问题设计与处理中，对同学的思维潜力训练要遵循同学最近进展区域。 三、自我反思： 观课就像照镜子。参与这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。 首先，透过这次观课，使

18、我的教学观念发生了转变。英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语老师过分强调英语学问的教学，结果培育了一批“哑巴英语”“聋子英语”。今后我要把教学的重点放在培育同学的言语潜力，在言语运用中引导同学学习语言。英语教材只是同学学习英语的基础、媒介，同学要学好英语就务必融入英语的海洋，跟上英语进展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让同学能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想 其次，透过这次观课，让我熟悉到，要培育同学的制造共性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，敬重每个同学，专心鼓舞他们大胆的尝试.，对他们

19、在学习过程中犯的错误要实行宽容的态度，注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重同学个体，注意抓住一切时机激发同学创新的欲望，留意对同学的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价 再次，透过这次观课，让我熟悉到，无论哪种教法，其基本动身点是同学，同学是课堂的主体。课堂应当是学堂，是同学学习的天堂。课堂教学应当充分发挥同学主体的专心性。教学活动以同学在课堂上做事为主，老师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控，引导同学学会认知、学会做事，让同学经受猎取学问的过程，关注同学各种潜力的进展，促进其学问与技能、过程与方法、态度与价值观的全面进展，建立同学自主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把同学当成猎取学问进展自我的仆人。“一切为了同学，为了同学的一切，为了一切同学”，切实构建“以同学为中心”主体观。 第四，透过这次观课，让我熟悉到一节胜利