浅谈学校心理健康教育实施策略1

1、浅谈学校心理健康教育的推行策略1浅谈学校心理健康教育的推行策略1PAGEPAGE8浅谈学校心理健康教育的推行策略1让每一个人同样地提升自我浅谈学校心理健康教育的推行计策所心理健康是指个人心理所拥有的在正常展的智能基上所发生的一种表出极的状、优秀个性、优秀世本领、优秀人关系和与境保持优秀适本领的心理特构。随着科技技的不断展，地球忧如了，信息得更快了，社会上的争日益强烈了，表面快奏的世界正在不断地冲人的心里世界，有的人激发无的干，有的人悲无望，有的人畅快面，有的人焦万分面新的形，心理健康教育一研究人的身心，人的正常心理状的学科已玉成社会提升人的素的基工程，必放到重要的事日程上来。了搞盛情理健康教育

2、一复的系工程，笔者学校心理健康教育施计策行了初步的研究：一、网学校心理健康教育的力保障建立一个给力的机构网，是心理健康教育深刻长久地张开好的重要保。学校要建立以一把手校挂的心理健康教育小，由分管校任副，详细指张动工作；在教，教科室各抽一人平时心理教育与科研；在班主任中挑衷于心理健康教育的老，再加上大和健教教小成；适合邀校外家产，一个给力的小就成了，以保心理健康教育在学校正常、有序地张开。心理征询采集图校室1-让每一个人同样地提升自我教育处教科室德育处心教室专职语文数学英语道德等课题组资料室采集平台家长学校团队心理健康兼职心理阳光心理校本台帐日记心语室教程二、活动学校心理健康教育的旺盛生命1、面

3、向所有学生的心理健康教育活动。（1）在学科教育活动中进行浸透。学科活动中隐蔽着远大的心理教育因素，是合用地扩大心理健康教育的重要阵地，假如部署安妥，浸透即时，不屈不挠，学生优秀的个性心理质量就能够在目染耳濡中获得培养。如在语文教育中进行感情教育；数学教育中进行简单的辩证法教育，英语教育中进行民主、同样及礼教教育等。（小学心理教育指点）（2）睁快乐理健康教育专题活动。依据心理学的基本知识，依据心理健康教育的目标，学校在思想道德课和在班会课上张开专题活动，自编心教教材心路对学生进行学习教育，道德教育和生活辅导，让学生在自己所喜欢的游戏、比赛、演出等活动中学会学习、学会交往、学会生活、学会调治感情、

4、学会正确对待成功与挫折。（小学心理教育指点）（3）加强心理健康的情况教育。情况是一种隐藏的教育因素，惟有激活这隐性因素，才能对学生心理的健康友善地2-让每一个人同样地提升自我展起到“物无声”的功能。学校奋斗好“心灵小屋”，奋斗做到草坪上草茵茵，花园里花常，地、教室一不染，“小草青青，脚下海涵”、“花儿在向你微笑呢”学生一个心情舒、极往上的境氛。（教育心理学、成的故事）（4）行多化的集体活。学校依据在学生中出比宽泛的心理或行，利用学校台的路系，或由老行心理健康教育的活，学生互相启、引和帮助，进而正不良心理和行，使大家发生共。每周周二晨会行心理健康教育。孩子行学心理的指（如：好伴我成、成功也不）；

5、情、感情教育（如：告考焦、成不等）；毅力品的（如：向困挑）；人关系指（如：挚友伴我行、！男孩女孩等）等等。学校依据人交往，示才能好，促身心和展的原，常多化的活，如“我想告你”、“夸夸咱班同学”、“大大的世界小小的我”、“成不”、“您，老”、“献心活”、“！男孩女孩”等，使学生从中碰到优秀的心理教育。（成的故事）2、面向个体学生的心理健康教育活。加面向学生个体心理咨活，开始要加宣工作，改学生中存在的心理咨即心理存在疾病的不正确，激励学生勇敢行个咨。其次，要适合学生咨的境和渠道，使学生利便地获得咨。如：学校开的“心灵小屋”，屋内境部署幽雅。由笔者自己自张开款待工作。学校置了“心灵小屋”信箱，非直接

6、的沟通来办理。部分心理有阻截的学生，通学校中以上干部每人帮助的方法来重点办理。如：学校五年的（假名）同学，由于新入我校，学校的老、同学都不，学成下降，性情躁急，有暴力向。学校校室、教、德育及心理老及班的部分学生成了一个帮教小，一学期的奋斗，孩子的性情不再那么躁急了，与同学和相了。（小学心理教育指）3、面向学生家的心理健康教育活。3-让每一个人同样地提升自我多年来，学校奋斗开设好家长学校，向家长宣传心理学知识，张开对家长心理健康教育的指点，使家长们懂得：要培养后辈优秀的心理质量，家长必需要有健康心理，同时，还要认识后辈心理发展的规律，科学地进专家庭教育。学校如期召开家长会，通知学校睁快乐理健康教

7、育的情况，认识与沟通家长们督促和指点孩子的科学方式，还请专家、特级教师来为家长作讲座，介绍家长学习“关怀下一代”周报等刊物，使心理健康教育在校内、校外同时张开。三、课堂学生心理健康教育的主渠道我们还以为，课堂是学生心理健康教育的主渠道。学生在校的绝大多数时间在课堂里度过的，因此学生心理健康教育的主渠真谛所自然是班级教室。这里所说的班级教室，包括两个层面的意思，第一是指课堂教育，各学科的教育首要活动在教室中进行；第二是指班级，即学生的班级集体，班级集体活动有课外、校外活动，但首要仍是在课堂班级里活动。也就是说，看重学生心理健康教育是每个教师的职责，不能够是是班主任的工作任务，所有的任课教师、学校

8、教育办理工作者都有见义勇为的职责。如何在这一主渠道对学生进行心理健康教育，必需要创办以下这些见解：1、建立新式的同样、友善的师生关系。对学生推行心理健康教育的前提是要建立新式的师生关系。所谓“新”，是课堂和班级要以学生为本，把学生看作同样的人，帮助学生发展。同样友善的师生关系有益于课堂上的师生互动，教师的心理健康与否对学生会发生必定的影响，同样学生的心理健康对教师也有益。在实践中常有这样的例子，教师心情好，学生也显得特别好，教师心情不好，学生也事情多，心情更烦；气氛好的班级，教师教育顺，教育成绩也易见，班级气氛不好，学生问题多，教育不奏奏效。其中的原由就是教师与班级学生互动的心理现状，建立新式

9、的师生关系有益于创办班级教室优秀的心理气氛，对教师学生都有益。2、敬爱每个学生。心理健康教育的根本是要敬爱每个学生。开始教师要撤消差生的见解，没有问题学生，惟有学生的问题，惟有教师如何帮助学生办理问题。小学生就近入学，学生不精选，自然存在才华临界学生和行为问题学生，班级集体中存在差异是正常的现状。在小学里传统的教育、教育、办理是把所有的机遇集中给少许好学生，4-让每一个人同样地提升自我在培养了一批好学生的同时，也使学生之间的差异越拉越大。因此，教师要撤消对学生智商问题的过失认识，即即是智商临界的学生从理论上讲小学阶段的学习是能够达成的，试验班就有这样的成功的个案。其次，教师要用积极的心态对待学

10、生和讨论学生，敬爱每个学生的奋斗和他自己选择的提升。在教育实践中，敬爱每个学生不应该可是一种理论讨论，而是详细的操作，不应该可是教师怡颜悦色地上临小学生，而是详细合用的帮助和教育学生发展，要鲜亮敬爱学生和听凭学生的差异，惟有充分敬爱学生才能真切在现学校以学生发展为本。3、确定欢乐的幸福人生基础。对学生心理健康教育的梦想目标是确定欢乐的幸福人生基础。把基础教育当看作人的生命发展的一个特别而重要的阶段，基础教育看作培养全民科学文化素质的初始阶段，应该依据学生身心发展的规律和特质，培养看作一个今世人必需拥有的基本素质，养成今世社会需要的基本行为标准和道德标准，还应该确定幸福人生的基础。对于什么是幸福

11、?人们有不同样样的感觉和答案。我们的目标是培养有幸福感的孩子。快乐源自心里，假如从小就是一个快乐的孩子，长大了也会成为一辈子有幸福感的人。（爱的艺术）四、后进生是心理健康教育的重点对后进生的心理特质分析从宏观上看，凡是表现为：强烈的自亏心与得不到敬爱的矛盾；自馁与抗衡自馁的矛盾；期盼进步与习惯惰性的矛盾；希望成功与经常碰到挫折的矛盾等等。从微观上看，由于每一个人的气质特质不同样样，其心理情况又不尽同样。后进生错乱的心理特质也选择了他们拥有较强的心理防卫系统，要想让后进生敞快乐扉以便更好的认识他们，合用的改变他们。（爱的艺术）、使用期盼理论改变后进生的重点是要对后进生充满信念和希望。惟有这样，在

12、与后进生进行交往时，才会减少没心中伤害他们自亏心的概率，让师生的心靠得越来越近。教师的期盼也是学生提升的一大体素，教师优秀的希望会使学生对未来充满信念和期盼，进而加倍奋斗，获得更大的提升。5-让每一个人同样地提升自我美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力考验，这就是心理学上的“罗森塔尔效劳”。由此我们能够发现教师的期盼的功能。所以，教师不应该放弃后进生，要充分利用罗森塔尔效劳，要改变“朽木不能够雕”的见解，坚信“人是能够改变的”，坚固创办后进生也是人才、也能成才的刚毅信仰，对他们满怀希望。惟有这样，在与后进生凑近的经过中才会传神让他们感觉到老师的相信、爱好、敬爱

13、和希望，他们就会很自然地发生必定的倾向、快乐的心情，撤消对教师的敌对心理，宁愿对老师讲诚心话，宁愿接受教师的帮助和教育。也惟有这样，后进生的自负感、傲岸心和学习热情才能油然发生。教师接碰到后进生优秀的反响后，他的“热情希望”再次碰到加强，没心或有意肠又给这些学生以更大的关怀、更多的指点，发生良性循环。在这样优秀的心理气氛里就能够发生“精诚所至，金石可开”的效劳，这是后进生发生改变的重要环节。（教育心理学）、利用身体语言沟通人与人沟通的品种格外错乱，除了语言沟通，还有一种较重要的是身体语言沟通。身体语语言沟通是指非语词性的身体信号，包括目光与脸部神态、身体运动与触摸、身体姿式与表面、身体之间的空

14、间间隔等。心理学家经过严格的察看发现在人际沟通中，55%以上的信息沟通是经过无声的身体语言达成的。身体语言在人际沟通中有着口头语言所不能够取代的功能。由于身体语言所传达的的信息是心里感情的传神展现，是无法掩饰的。我们知道，外面上后进生也许对很多事都显得绝不在乎，实在心里都很纤弱、多疑、敏感。有时教师一个稍微的动作也许加强了后进生的傲岸心，缩短了互相的心理间隔，也也许伤害了他们的自亏心，发生一些消极感情。因此在与后进生交往时必定不能够马虎自己的神态和动作，由于这也是让后进生感觉到教师的关怀和爱惜的合用路子之一。、利用空间间隔的缩短空间地点结构与人际心理间隔是联系在一起的。传统的教育方式是：课堂上

15、，教师站在台上，居高临下，师生之间的间隔拉大，发生一道无形的心理防地；办公室里，老师坐着学生站着，师生间的不同样样等性显然拉大。在与后进生交往的经过中，我们能够6-让每一个人同样地提升自我与他们边走边谈，也能够请他们坐下一起分析问题，办理问题。让他们感觉老师敬爱他们，相信他们，提升他们的傲岸心和傲岸感。在教室坐位的编排上，能够让他们的坐位尽可能靠前。而不要总是把学习成绩好的学生排在前面。假如有条件能够将课桌排成圆形或半圆形，学生自在选择坐位，与教师围坐在一起，让后进生感觉老师是在同样的对待他们。随着教育者身份的淡化和师生空间间隔的缩短，心理间隔也自然缩短了。（少儿发展心理学）、利用激励撤消自馁

16、感最合用的方式是激励，以加强学生的傲岸心。一次在课上与学生谈到如何提升学习兴趣时，一个女学生不盛情思的说：“不知为什么，哪一个老师赞叹我，我就感觉特别爱上哪一个老师的课，不知大家是不是和我同样。”教室里一下子沸腾了，同学们都深有感想的说：对！就是这个模样，我也是。看来赞叹和激励确实能够缩短师生的心理间隔，提升学生的学习兴趣。对后进生来讲激励就显得特别重要了。在与一个学习成绩特别差的学生聊节气，当我问到他近来学的如何样时，他一改平时的绒默不语，傲岸的说：“语文老师说我比以前有提升了。”此后经认识由于他在听写字词时，比以前有一点提升，语文老师即时激励了他。这小小的激励，对这位学生来讲倒是莫大的激励

17、。教师的激励之因此对后进生会发生极大的影响，一方面是由于老师在他们心中是神圣的，另一方面是由于后进生很少能获得别人的必定，更不用说是赞叹和激励了。因此，对后进生来讲，老师的每一次激励，每个微笑，对他们的心灵都是一种欣慰和激励。教师在激励后进生的同时不只缩短了教师和后进生的心理间隔，也加强了他们的傲岸心和学习兴趣。（小学心理教育指点）、利用班级情况影响学生成长的情况能够分为两大类即物质情况和心理情况。对于教师来讲最能够利用的也是最能利用好的即是班级。从物质情况来讲，班级的每个角落都应给人以美的感觉，使学生从中获得教育和心灵的净化。班级心理情况最重要的是优秀的班风，优秀的班风能催人积极进步、团结，人际关系友善。不难想象，在这样的班级中，后进生也能感觉到生活在班集体中的的乐趣，与老师的关系自然也特别友善。初中小学一年级的7-让每一个人同样地提升自我一个男同学对我说：“老师，我感觉很没意思，每日都是上学、放学、吃饭、睡觉，总是在机械的频频。”可想而知，在学校、在班级找不到一点快乐的学生，他就是再如何奋斗，成绩也不会有很大提升。因此，创办优秀的班级情况对提升后进生的学习兴趣也长短常重要的。不只这样，优秀的班级情况，有益于培养学生与老师友善的人际关系，让后进生在优秀的集体气氛中慢慢往好的方面发展，后进生的改变工作便驾轻就熟了。（爱的艺术）心理健康教育看作素质教育的重要组成部分，它和教育