初中STEAM教育理念的初探究

1、初中STEAM教育理念的初探究 基于中考的学科教学改进 北京市文汇中学 【摘 要】教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见的文件中，在着力推进关键领域和主要环节改革章节中明确指出：要在发挥各学科独特育人功能的基础上，充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题的能力。STEAM教育理念为一线教师实现多学科整合教学提供了很好的思路和方法，要求教师必须要有开阔的知识视野，打通学科之间界限，进行有机整合，引领教师更好地提升学科课堂培养学生发展核心素养的育人功能与质量。作为初中的一线教师，笔者积极尝试结合STEAM教育

2、理念且基于中考的学科教学改进，文中将分享几个教学策略和教学案例。 【关键词】STEAM教育理念；多学科整合；多角度研究；学科教学改进 【正文】 STEAM即Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics这五个词的首字母组合，STEAM教育就是集科学、技术、工程、艺术、数学多领域融合的综合教育。STEAM教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，它强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，既体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。2022年9月，我国教育部关于“十三五”期

3、间全面深入推进教育信息化工作的指导意见征求意见稿首次明确提出STEAM教育，与此同时，中国的基础教育课程改革也正在向纵深推进，旨在通过改革来重建课程文化、知识体系和教学模式，以全面提升教育质量，加快创新型人才培养步伐。在教育改革这个大背景下，我们虽然想将STEAM教育理念更快地融入到我们自己的教育当中，但是，出现了很多“水土不服”的情况，鉴于中、高的考试制度，我们的课时安排、考评方法、师资配备、教室环境、K12的课程规划上都不足以支撑我们将STEAM教育完全照搬过来。所以，我们学校在领导的鼓励下就一直在研究如何能将优秀的STEAM教育理念与中国的初中教育很好地融合，最终，我们找到了可以将STE

4、AM教育理念有效地融入到中考学科课堂教学的方式，探索中考学科教学的创新模式和策略，开发课程案例、总结实施经验，基于STEAM教育理念，探究基于中考的学科教学改进的有效途径。 一、发散思维、开拓视野，从已有中考课程中寻找多学科整合的契合点 STEM 教育理念打破了传统教学传授学科知识的做法，强调跨学科学习，面向现实中的具体问题或项目，探究解决问题的思想和方法，强调知识的综合运用和培养学生的创新性思维，注重培养综合性人才。因此，教师要从自身做起，发散思维，拓展视野，从已有课程中 寻找多学科整合的契合点，积极尝试将STEAM教育理念融入到日常教育教学之中，由教师思维模式的转变影响教师之教，从而影响学

5、生之学。 例如：随着社会的发展，我们探索宇宙的脚步从未停止，人教版八年级物理下册第八第3节摩擦力，在设计教学内容时可将物理学科知识与社会知识紧密联系，与地理、物理、信息技术等学科关系密切，因此，利用学科融合，以丰富的实验探究和动手实践活动引发学生们的头脑风暴，积极调动学生学习的积极性，可以突出体现学习的应用价值。 这节课上学生利用PAD自主学习摩擦力的基础知识之后，再用激光切割改进后的实验装置做实验探究影响摩擦力的因素，最后要将探究出的结果应用到解决月球车在月球沙质表面上如何能更自如行走的问题中，学生全程还要用笔记本电脑记录实验数据和完成实验报告。本节课的设计，借助于信息技术Pad的应用，与地

6、理、物理等学科融合的STEAM教育理念，还有核心素养的重要体现。 二、真实情境、发现问题，从学生切身体会中寻找多角度研究的问题点 多学科整合并不意味着生搬硬套、为了整合而整合，而是应从真实情境中发现问题，从多种学科中提炼出研究问题的视角，引导学生从多角度思考问题，从而找出解决问题的最佳方法。 例如：人类由于不合理的放牧、樵采和开垦，严重破坏了原有沙地的自然植被，导致土壤沙化趋于严重，加速了沙化过程。所以，土壤沙化是个全球都在面临的非常棘手的问题。在讲到初一的一篇语文课文植树的牧羊人时，我们就汲取了STEAM教育、项目式学习、跨学科学习的优点，结合语文课对于文章要落实的基础内容，并拓展了关于说明

7、文应用的内容，将改课改进成了改善土壤沙化问题一课，该设计也成功突破了文科课不能搞STEAM的怪圈。而就在最近，重庆交通大学副校长易志坚因在改善土壤沙化的问题上做出的杰出贡献而获得了“2022年最美科技工”被报导出来后，他研究的内容和我们带领学生研究的如出一辙，说明我们的研究方向是正确的，研究内容是有意义的。 三、中考改革、学科特点，从学科融合角度中寻找创新实验的教学点 化学是一门以实验为基础的科学，许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的，因此，实验是学习化学的一条重要途径，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学的原理，学习科学探究的方法并获得新的化学知识。化学学科与物理、生物等学科有很多相似之处，非常重视学生的实验探究能力的培养，寻找实验教学内容上的相通之处，在STEAM教育理念下进行多学科融合的创新实验教学，例如变习题课为实验课、在实验课上进行实验的微创新，都会使师生受益匪浅。 例如：在近几年的中考题和模拟题中，很多学生在实验原理分析这一题型中失分较多，主要体现在对实验原理分析的不够透彻，对实验现象的表述不够完整。可以设计一节课，以北京中考题和中考模拟题为抓手，剖析学生在解题过程中遇到的疑难问题，以STEAM教育理念指导下“气压差在化学实验中的应