高职学生职业素养培育综述

1、高职同学职业素养培育综述摘要：高职同学职业素养培育的影响因素包括同学自我进展的 能动性、高职院校的办学定位以及人才培育体系、社会对高职院校 人才培育的支持和需求等；由于在同学职业素养的培育过程中存在 人才培育目标单一、课程设置与市场需求错位、职业指导不到位等 问题,对最终的培育成效造成不良影响；在这样的情形下,可以通 过培育同学职业素养进展的主动意识、提升课程设置与市场需求的 匹配度、完善教学实习和社会实践机制等策略对高职同学职业素养 培育的成效进行优化,从而为提上升职同学就业才能与职业素养奠 定基础；关键词：高职院校；就业才能；职业素养加强高校生职业素养培育是提升高校生就业才能的重要途径,是

2、 转变当前就业局势的重要举措；高职院校是培育职业人才的基地,将培育高等技术应用型人才作为重要目标,但是通过调查发觉,很 多高职院校在训练观念、课程设置、教学方式等方面仍旧没有完全 摆脱学科教学模式的影响,进而造成培育出的同学难以满意市场需 求的现象；对高职同学职业素养的培育是提升同学就业才能以及培 养同学正确就业价值观的迫切要求；一、高职同学职业素养培育的影响因素（一）同学自我进展的能动性因素；高校生职业素养会受到诸多 因素的影响,个体因素是其中的重要一项,比如高校生的心理承担 才能、自我掌握才能、个人职业态度以及求职目标等；个体因素会 被企业和相关用人单位所看重,而在判定个体因素的优劣时,一

3、般会以同学的相关表现为依据1 ；高校生在校期间的考试成果、获得过的证书、获得过的学校嘉奖都是企业或相关用人单位用来衡量大 同学在校期间表现的一项重要指标；除此之外,高校生的创业经受、兼职经受是呈现高校生实践才能的重要依据；高校生的心理承担能力会对其将来的就业情形产生重要影响,在求职过程中,心理承担才能越强的同学越能坦然面对困境,并且能够快速调整好自己的心 态,不断提升自身的抗压才能；（二）高职院校的办学定位以及人 才培育体系；高职院校是开展职业训练的“ 前沿阵地” ,其办学定 位与人才培育体系会直接影响到同学职业素养的培育成效,诸如知 识基础、技能水平、职业品质等；高职院校不同于本科院校的学术

4、 型人才培育,将培育应用型技能型人才作为重要目标,目的是为社 会经济进展培育更多冲在第一线的“ 劳动者” ；一般来说,高职学 生的职业素养是在学校中得到进展的,学校课程支配是否合理、实 践教学是否落实到位等均会直接影响到职业素养的培育水平,因此 高职院校必需要明确自己的定位,突出自身的办学特色,特别是那 种着力于培育同学实践才能的高职院校更应当突出自己的办学特色,培育出当前所属领域所需要的高专业水平的特色人才；另外,高职 院校自身的人才培育体系也对同学的职业素养有着极大的影响,如 果培育体系过于单一,就难以满意同学需求,进而影响人才培育质 量；（三）社会对高职院校人才培育的支持和需求；在与高职

5、院校人才培育相关的外部因素中,社会因素占据重要位置,其对高职学 生的职业素养培育会产生直接影响；社会因素中主要包括企业对学 生的挑选、企业自身经济进展需求、企业对高职院校的支持等,其中企业对高职院校的支持包括企业和高职院校签订就业协议、企业 参与课程制定、企业派遣精英担任老师等；企业对同学的挑选中会 涉及行业用人标准、劳动力市场变化、市场变化信号等；企业自身 进展需求是否得到满意是校企合作的基础,会直接影响到高职同学职业素养培育的成效；除此之外,社会因素仍包括行业因素、资源 治理、经济形势的判定、经济进展状况,等等 2 ；二、就业才能视角下高职同学职业素养培育中存在的问题（一）高职院校人才培育

6、目标单一；高等训练由“ 精英化” 向“ 大众化” 转型让更多学子拥有了进入高校的机会,但相伴而来的 是教学质量的不断下降；通过对多所高职院校的调查,发觉人才培养目标单一是影响教学质量的重要缘由之一,比如有的高职院校虽 然设有多个专业,但却没有针对每个专业设定详细的培育目标,而 是以一个整体目标引领全局；这样一来,就会导致人才培育缺乏特 色,人才培育标准单一、模式趋同；从目前情形看,我国高职院校人才培育在才能水平、技术、学问以及素养要求等方面大同小异,并且人才培育方案也没有明显差异；高职院校是培育应用型人才的 重要场所,但是许多学校却曲解了这一培育目标,显现了只重视技 能培育而忽视其他方面的现象

7、；（二）课程设置与市场需求错位；高职院校的课程设置存在着与市场错位脱节的缺陷,极大地影响了 同学职业素养的培育成效；虽然当前许多高职院校已经开设了与学 生职业进展以及就业指导相关的课程,但是这些课程大部分都是理 论论述,不但很少涉及实践层面,而且也没有形成完整的系统；通 常情形下,高职同学职业素养培育主要是通过专业理论课程、实践 课程以及实习环节来实现,但是许多高职院校没有切实基于市场需 求设置课程,导致同学在学习过程中显现了“ 杂而不精” 的现象,即学习内容许多,但深度不足；课程设置是高职院校人才培育中的 重要环节,想要提升同学的职业素养与就业才能,必需要切合整个 社会的进展,从原先的封闭走

8、向开放,以社会需求为基础,合理地 进行课程设置；（三）高职院校职业指导不到位；从目前情形来看,我国的高职院校基本上都开设了以帮忙同学规划职业进展道路为目 标的相关课程,但由于这些课程更多的是倾向理论性内容,缺乏实 践内容,因此对于提升高校生职业素养和就业才能作用并不大；职业指导的作用是帮忙同学形成正确的择业观与就业观,对于着力培 养职业人才的高职院校来说,更应当将职业指导贯穿于同学的整个 学习阶段；除了开设相关课程外,高职院校仍应当设立像“ 同学就 业指导中心” “ 同学创新创业指导中心” “ 同学职业服务中心” 之类的职业指导机构,目的是将职业指导落实到位；但是实际情形却 不尽人意,比如许多

9、高职院校虽然设立了就业指导机构,却由于缺 乏职业进展指导体系和活动方案而难以发挥应有作用；有的高职院校一味“ 讲求理论” ,缺少针对同学特点而开展的个性化询问指导；另外,职业指导仍需要匹配相应的评判体系才能保证功能的正常发 挥,但是目前许多高职院校并没有做到这一点；三、就业才能视角下高职同学职业素养培育策略分析（一）培育同学职业素养进展的主动意识；在职业素养培育的过 程中,高校生作为受益主体,其主体意识影响力特别大,如行动意 识、学习意识以及参与意识等都会影响职业素养的培育成效；在传统办学模式与治理模式的影响下,高职院校中存在严峻的“ 被动学 习” 现象,逐步抹杀同学主动学习的意识、创新意识、

10、制造意识；要想转变这种局面,第一应当从革新训练理念做起,比如老师要在 教学中充分贯彻“ 以同学为中心” 的训练理念,通过加强与同学的 互动,调动同学的主观能动性,使其能够积极参与到自身职业素养 培育过程中；高职院校要以社会需求为依据设定教学目标,这样可 以让同学获得更加明确的职业素养培育方向,从而在自我认知、职 业懂得、职业定位、职业规划等方面取得良好成效；同学在职业素 养培育中主动意识越强,越有利于形成正确的职业价值观,从而为 同学应对将来更加复杂多变的就业环境供应支撑；（二）提升课程 设置与市场需求的匹配度；高职院校的课程设置要与社会产业结构 和分工相匹配,只有这样才能培育出社会有用之才；

11、要想实现这一 目标,高职院校必需要坚决为社会进展供应服务的决心,推动课程 设置由封闭向开放转变,及以社会需求为导向不断调整课程内容；从就业角度分析,课程设置只有满意企业需求才能提升同学就业率,因此仅仅依靠高职院校内部人员是不够的,仍需要让相关企业的精 英人才参与到课程设置中来,通过共同分析,讨论开发出强化同学 就业才能与职业素养的课程；另外,在课程设置上要做到理论与实践的充分结合,目的是让同学通过实践更好地懂得理论学问,进而 有效提升实践才能；（三）完善教学实习和社会实践机制；高职院 校要不断革新人才培育体系,通过教学与实习的结合为高职院校人 才培育供应更好的条件；实习是提升同学就业才能的重要

12、途径之一,不仅能强化同学社会实践的才能,仍能从根本上提升同学的竞争力；高职院校应当勉励同学参与社会实践,并确保企业的实习环节得到 贯彻落实,这样不仅能帮忙同学将理论学问转化为应用才能,而且能锤炼同学的沟通才能、问题处理才能、应变才能等；社会实践机 制的落实主要通过两个步骤：一是高职院校开设社会实践课程,让 同学基本明白社会实践的过程；二是丰富社会之间的组织形式,目 的是满意不同同学的要求,为提升同学的实践才能供应支撑；（四）优化高职院校职业指导；就目前来看,我国高职院校的职业指导仍 处于初级进展阶段；在这样的情形下,高职院校应当在借鉴国外先 进体会的基础上构建符合本校要求的职业指导体系；在一年级时期,主要是帮忙同学清楚客观地熟悉自身优势和不足,而后确立短期目标或者中长期目标,逐步形成对职业的基本熟悉和对自己将来职业 进展的初步规划；在二年级时期,主要是以提升同学职业素养为目 标,引导同学夯实自身学问基础,形成健全人格,深化其将来的职 业进展；在三年级