备考策略(李庆有)

1、语文全国卷评析及备考对策（必考部分）利辛一中 李庆有一、 引子：教育部考试中心的声音 1. 关于试卷形式（1）教学指导意见不等于考试大纲和高考考试说明，二者的功能有交叉，但不完全重叠；考试中心命题的依据是考试大纲和考试说明。（2）考试中心不可能给安徽省单独命制试题，因为是安徽省政府申请使用考试中心命制的全国卷，是安徽省要使用全国卷，而不是考试中心要安徽省使用全国卷。（3）全国卷试题具有很强的稳定性，不会因为2016年新增省区的加入而随意改变，若改变这对其它省市区考生又产生了新的不公平；当然也要考虑新加入省区试题难度的平稳过渡。（4）国家卷考的是3+3选一（即：每科中有一选作题），不是考3+3。

2、选作题的答题框只有一个，考生还要填涂选做题的代号，不会出现学生答2-3个选做题的现象。（5）关于选修模块。没有学的选修模块，鼓励学生通过自学，只要答了，都要给分。LIXIN NO.1 MIDDLE SCHOOL OF ANHUI2. 关于试题难度（1）高考试题肯定有难度，目的要有竞争力，因为它要区分出不同水平的考生，它不等于学业水平考试；高考得分多少，划线的高低并不能代表省（市、区）教育水平的高低。对于试题难度师生要客观对待，难度仅仅是影响考生的位次。（2）要体会考试中心的命题：研究全国卷试题所体现的价值、要求和导向。全国卷是能力立意，主要考查学生的学科思维能力；学生的能力是老师讲不透的，也是

3、学生练不出来的；诱导式、鼓励式教学是最有效的教学。（3）所谓的全国I卷（乙卷）和II卷（甲卷）是临时决定的，不是命题前确定的。每套试题的难度是客观存在的，从命题者角度和抽样数据分析看，两套试题的难度相当，且与预设基本是一致的。3. 关于试题评分标准（1）全国卷试题有评分标准，也有评分细则。（2）评分标准反映最新的观点（时代的、国家的、学科前沿的），试题答案不一定要依据教材或大纲，对于与考试大纲和课程标准相同的观点，评分细则中予以说明。（3）评分标准（答案）的制定也可以依据答题时需要的学科思维方法，学生认知水平。（4）全国卷赋分的依据是学科思维含量，基于能力要求赋分。4. 关于备考（1）高考=学

4、校教育+社会教育+家庭教育，而不仅仅是通过学校教育完成，更不用说仅靠高中三年教育完成。（2）教育是培养人而不是培养大学学生，高中教育到底是什么？是升学？走向社会？为生活做准备？老师们是能明白的。应该说情商教育比智商教育重要。（3）考试中心的试题其实是有规律的，主要围绕四个层面命制：辨别事物的本质（是什么？），回答为什么（是这样）？怎么办（解决）？最后是这个问题（事物变化）怎们样？（4）人生面对的都是新问题，因此高考试题呈现的主要是新的情景和问题，考生和老师要心平气和对待。教学与命题应相向而行。（5）学生应关注社会，关注社会生活，建议每天20分钟左右看新闻联播、杂志是必要的，学生最终要适应社会，

5、走向社会。备考对策： 要研究全国卷，要适应全国卷，而不要想去改变全国卷，哪怕是形式都不要改变。 仔细梳理，把握考点、知识点和试题特点。 一是对考纲“考点”进行认真梳理，了解具体要求，理清知识脉络，了解各考点的具体考查方式和应试层级，做到考点明白，要点清晰，重点突出 ；二要梳理“知识点”，弄清概念和具体要求；三要梳理近年来全国卷语文试题，分析命题特点，了解命题规律，进而把握住今年我省命题的基本走向，从而增强备考的针对性。 （考什么怎么考如何应对）二、论述类文本阅读试题评析1、选材特点：论述类文本以抽象思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为

6、主要内容，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点；以社会科学类文章为主，内容涉及政治经济、历史文化、文学艺术等，注重人文科学知识的传播，凸显其文化含量、人文价值、教化作用；篇幅在1000字左右。近三年试题比较表1:20132015论述类文本阅读试题选材年份 课标卷 课标卷 2013 李学勤老子的年代 1102字 何丹试论中国凤文化的“历史素地”及其在文化类型学上的深层涵义 868字 2014 王晓旭美的奥秘 1060字 张炜达古代食品安全监管述略1007字 2015 王芳宋代信用的特点与影响 1069字 陈望衡艺术是什么 1085字 表2：20132015论述类文本阅读试题考查内容年份考查题型

7、考查内容命题趋势2015卷客观题筛选并整合文中的信息1.命题形式一般采用单一命题形式，以三道客观题形式出现，呈现出一种较为稳定的模式。2.考查重点理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意；筛选并整合文中的信息；归纳内容要点；概括作者在文中的观点态度等。筛选并整合文中的信息归纳内容要点和分析概括作者在文中的观点态度2014卷客观题理解文中重要概念的含义筛选并整合文中的信息归纳内容要点和概括作者在文中的观点态度2013卷客观题筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息归纳内容要点和分析概括作者在文中的观点态度一、现代文阅读（9分，毎小题3分）阅读下面的文字，完成1-3题宋代的农业、手工业、商业

8、在唐代的基础上又有了新的发展，特别是商品经济出现了空前的繁荣。在此背景下，宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期，开创了古代金融的新篇章。第1段：总述宋代金融发展的背景及特点。宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式。借贷分为政府借贷和私人借贷。政府借贷主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。私人借贷多为高利贷，它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题，满足特殊支付和燃眉之急的需要。质、押是借贷的担保形式，由质库、解库等机构经营。质属于动产担保,它必须转移动产的占有；押属于不动产担保

9、，通常将抵押物的契约交付债权人即可。债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿。典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。其特点是典权人向出典人支付典价后，在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权，出典人也不必向典权人支付利息。宋代的商业贸易非常发达，但存在着通货紧缩现象，故赊买赊卖行为也很普遍，几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖。从实际效果看，它解决了军需、加强了流通，更重要的一点，它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。第2段：介绍宋代信用形式。随着社会经济的发展，宋代商业贸易对货币的要求越来越高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表现为货币流通区域

10、的割据性、货币供给数量的有限性，以及大量流通的钢铁钱细碎和不便携带的特性，其结果是抑制了经济发展。为了解决这类问题，在高度发达的纸币和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。茶引、盐引要求相关人员先用粮草或现钱的付出作为取得的条件，然后凭此类纸质信用工具异地兑取现钱或政府专卖货物。这些信用工具的使用，除了可发挥信用功能外，也使得政府和商人在专卖货物领域能够共同获利，既有利于商人从政府专卖的货物中分得一份利益，又有利于政府实现增加收入、补给军需等目标。早期的交子、关子、会子要求相关人员先交纳现钱作为取得的条件，

11、然后再根据需要持交子、关子、会子到指定的地区兑取现钱。这类信用工具携带方便且具有汇票性质，可以保障大宗交易、跨地区交易货款的顺利结算。它们的使用，弥补了货币的不足，节省了货币流通需求量。此后这种交子、关子、会子逐步发展为纸币。可见，宋代新型信用工具的大量使用，是社会径济发展史中最具标志性意义的新生事物，它缓解或解决了交换过程中的诸多不便与矛盾，从而在很大程度上促进了经济发展。 第3段：介绍宋代信用工具。 （摘编自王芳宋代信用的特点与影响）1下列关于原文内容的表述，不正确的一项是(A)A宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、质、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。【原文表述】1、在此

12、背景下，宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期，开创了古代金融的新篇章。2、宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式。典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。【比对分析】A于文无据或以偏慨全，文中无信息表明“借贷、质、典、赊买赊卖等信用形式”都是宋代产生的。(于文无据)典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的,而其他的不是。(以偏慨全)B宋代的政府借贷基本上是赈济性借贷，主要目的是帮助百姓度过困境，因此与私人借贷相比，政府借贷的利率要低得多。C在宋代，债务人可以用不动产的契约或动产作为担保，向债权人借贷，在债务人不偿还债务

13、时，债权人可用变卖价款优先受偿。D赊买赊卖的信用形式在一定程度上解决了宋代通货紧缩带来的资金不足的问题，缓解了生产、流通、消费领域中的诸多矛盾。2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（B）A在商品经济发展的推动下，宋代的信用工具不断创新，出现了茶引、盐引、交子、关子和会子等信用工具。B各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的，其发行目的是为了解决货币流通区域的割据性等多方面的问题。【原文表述】3、为了解决这类问题，在高度发达的纸币和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。【比对分析】张冠李戴，选项“宋代政

14、府发行”张冠李戴，应是“民间自发力量的作用和官府的强制推行”。C茶引、盐引等信用工具的使用，可以使一些商人取得茶、盐等货物的专卖凭证，从政府专营的物品中分得一部分利益。D宋代的造纸术和印刷术高度发达，这为交子、关子和会子等新型信用工具的产生提供了技术条件。3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（D）A质库、解库是进行押物、放款、收息的机构。唐宋时期随着社会经济的日益发展，质库、解库也随之兴盛。B在宋代，出典人将房产押给典权人后，可以获得一笔典价，且不必支付利息。在典期内，典权人不但享有房屋的使用权，同时还拥有出租权。C虽然早期的交子具有汇票性质，可以克服金属货币不便捎带的缺点，保障商品交

15、易中货款的顺利结算，但是它还没有发展成为纸币。D宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发展都起到非常积极的作用，同时也为此后各个朝代提供了借鉴。【原文表述】3、为了解决这类问题，在高度发达的纸币和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。2、从实际效果看，它解决了军需、加强了流通，更重要的一点，它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。【比对分析】“束缚生产流通扩大和发展的高利贷”，私人借贷多为高利贷，高利贷起消极作用，它束缚生产流通扩大和发展。备考策略（二）备考策略1、“论述类文本”的四步解题法：泛读全文

16、审读题干找信息区间文题比对。（简称：读审找比）第一步 读粗读全文，整体把握 第1段：总述宋代金融发展的背景及特点。 第2段：介绍宋代信用形式。 第3段：介绍宋代信用工具。 第一步 读粗读全文，整体把握1、边读边画出关键词句（有助于理解文章内容、提示信息的词语）（1）年代时间、数据及其概括语。如：多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅等表范围的词语。（2）重要的修饰限制词语。如：基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表示程度的词语。（3）已然未然。如：迄今为止，到目前为止，现在所见的等表时间的词语。（4）或然必然。如：如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语。2、有助于理清文章

17、思路，避免逻辑错误的词语（1）因果（因为、因此的原因是、因而、由于、从而）。（2）转折（但是、反而、其实、实际上）。（3）并列或递进（也、又、不再是而是、不仅还）。（4）分类分层（首先、其次、“：”等等）（5）举例子（例如、如、人名）。第二步 审审读题干，明确要求第二步 审审读题干，明确要求 明确题干要求及陈述对象。（1）选择“正确的”还是“错误的”。（2）选择“符合”的还是“不符合”的。（3）选择“属于”的还是“不属于”的。 （4）是理解题还是分析概括题。第三步 找准确查找，确定区间（1）找区位。即阅读每一选项，并从原文中找到相对应的区位。（2）找差别。包括内查语意和外查关系。 内查语意：对

18、照原文精度相应文字，查找区位的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如程度、范围、角度、先后顺序等 外查关系：查找时，要注意上下文之间的关系，主要包括：话题关系与前后文是否属于同一话题。逻辑关系在逻辑上与前后文是否一致。 （3）找错因。错因往往体现在选项的干扰点上。 即“十大陷阱”： 1.过于绝对 2.以偏概全 3.混淆时间 4.模糊范围 5.无中生有 6.偷换概念 7.答非所问 8.强加因果 9.已然未然 10.张冠李戴 第四步 比对照分析，判断正误比对过程中，注意：1、有的变化是形式上的，其核心内容没有变化；2、有的变化是本质上的，如张冠李戴、偷换概念、以偏概全，其表述内

19、容与原文不同。3、需要特别注意的有些选项在原文中找不到相关的语句，需要仔细辨别是无中生有，还是合理的分析与判断。4、切记：每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的。“精”做模拟题，做“精”高考题。高考题非常经典，要了解其中规律，把握命题方向，掌握答题要领；模拟题太多太滥（参差不齐），不可能面面俱到，要学会取舍。三、文言文阅读（一）试题评析1、选材特点： 经史子集四部中以史部为主，史部中以二十四史为主，二十四史中以人物传记为主；篇幅以600字左右为主，超过700字偶尔出现。2、近三年试题比较表 1:20132015文言文阅读试题选材年份课标卷I课标卷2013明史马文升传647字旧唐书李揆传649

20、字2014旧唐书于休烈传584字明史韩文传792字2015宋史孙傅传601字北史来护儿传599字表2：20132015文言文阅读题型试卷题序201320142015课标卷I4文言实词单音词解释文言实词双音词解释文中划线句断句5信息筛选文中划线句断句加点词语的相关内容的解说（古代文化常识）62013.2014.2015课标卷I、课标卷三年相同7课标卷4同课标卷I文言实词单音词解释同课标卷I5同课标卷I同课标卷I同课标卷I62013.2014.2015课标卷I、课标卷三年相同7设题特点： 第6、7题三年相同，第6题为文意理解，第7题为句子翻译；变化在第4、5题，内容有实词理解，断句，文化常识，筛选

21、文中的信息（表现传主品格的句子）。备考策略1.文言文试题为何不考实词？2016届如何复习？ 2015年，“实词”试题消失，与虚词、词类活用及特殊句式一道并入翻译题的考查之中。这预示着，大家要改变复习思路与方法，不能再用死记硬背实词、虚词的用法来指导复习，而是要指导学生学会联系具体的语境（前后文）合理地解释词义。实词如此，虚词及其他也一样。 2016年高考基本沿用2015年的试卷结构。文言虚词、文言句式不是不考，而是在断句、翻译句子中体现。2015文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成4-7题。 孙傅，字伯野，海州人，登进士第，为礼部员外郎。时蔡翛为尚书，傅为言天下事，劝其亟有所更，不然必敗

22、。條不能用。迁至中书舍人。宣和末高丽人入贡使者所过调夫治舟骚然烦费傅言素民力以妨农功而于中国无丝毫之益宰相谓其所论同苏轼秦贬蕲州安置给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合，意亦亡他，以职论事而责之过矣，翰亦罢去。靖康元年，召为给事中，进兵部尚书。上章乞复祖宗法度，钦宗问之，傅曰：“祖宗法惠民，熙、丰法惠国，崇、观法惠奸。”时谓名言。十一月，拜尚书右丞，俄改同知枢密院。金人困都城，傅日夜亲当矢石，金兵分四翼噪而前，兵败退，坠于护龙河，填尸皆满，城门急闭。是日，金人遂登城。 二年正月，钦宗诣金帅营，以傅辅太子留守，仍兼少傅。帝兼旬不返，傅属贻书请之。及废立檄至，傅大恸曰：“吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，

23、吾当死之。”金人来索太上，帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，紿金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。因帅兵讨定，斩其为乱者以献。苟不已，则以死继之。”越五日，无肯承其事者。傅日：“吾为太子傅，当同生死。金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二者面责之，庶或万一可济。”遂从太子出。金守门者曰：“所欲得太子，留守何预？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，当死从。”是夕，宿门下；明日，金人召之去。明年二月，死于朔廷。绍兴中，赠开府仪同三司，谥曰忠定（节选自宋史孙傅传)备考策略1、“文言文”的阅读四步法：第一步，关注开头段，了解人物的基本信

24、息写人记事类文言文一般在开头段落都要总体介绍人物的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职等，阅读第一步就是对所写人物有一个大体上的了解。 用双横线标注出人物的生平履历：姓名、字号；特点；任职情况；其余各段中主人公姓名。第二步，标注时间词，划分文段层次 写人记事类文言文大多以时间为线索来记述人物事件，因此，可以抓住时间词语，划分文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物及事件。请用波浪线标注以“年号”呈现的时间词语，概括每段大意。第三步，了解人物事件，归纳内容要点了解人物事件是阅读写人记事类文言文的重点，具体要做到：人物在何时何地，做了什么事件，事件发生的原因、经过、结果怎么样，

25、人物当时任何职，事件涉及的人物关系有哪些，等等。归纳概括人物事件。一任礼部员外郎，向尚书蔡條论说天下政事，劝其速作变更，不被采用。二任中书舍人，反对高丽入贡时国内劳民伤财的做法，被贬为蕲州安置。三任给事中、兵部尚书，上奏请求恢复祖宗法度，指出祖宗法度惠民的本质。 四任尚书右丞、同知枢密院，亲当矢石督战，兵败。五任留守、兼少傅，辅佐太子留守京城，设法藏匿太子，没有成功，与太子同赴军营，死于北方金廷。最后获得南宋的追赠。第四步，把握人物性格，概括中心意思 依据上面掌握的内容，对人物要有一个总的评价，明确文章表现出来的人物性格和道德品质，概括文章的中心意思。归纳和概括人物特点和中心意思。【文章主旨】

26、：选文通过对北宋大臣孙傅直言国事、力护太子、勇护国难的叙写，赞颂他心忧天下、忠君爱国、视死如归的优秀品质。2、文言文做题技巧口诀：务求甚解，又不求甚解先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放，先读下文，也许过后联系上下文进行推导就能明白，或者可以到题目中去找答案。3、各类题型的备考对策4下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（A）A宣和末

27、/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/B宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安罝/C宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏拭奏/贬蕲州安置/D宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安罝/断句题备考策略断句题备考策略1、抓住主谓宾，明确何人何事，不同的人事需要断开。A宣和末/高丽入贡/使者所

28、过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/本题中的主语有高丽、使者、孙傅、宰相，“所过”的主语应是“使者”，应在一起，“所论”的谓语是“同苏轼”，不宜分开。宣和末年，高丽人入朝进贡，使者经过的地方，征调民夫整治舟船，骚动混乱，大量耗费。孙傅说，索求民力以至于妨害了农业生产，这样对于中原地区没有一点好处。宰相认为他说的和苏轼的话相同，就上奏皇帝把他贬为蕲州安置。2、比较选项的区别，找相同点，不同点。3、利用一些标志，在通读全文,了解大意的基础上,利用以下方法：虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句

29、尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是

30、以、向使”等。解析：可根据年号、官职名、句意、标志来断句。5下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是（3分)（D）A登进士第，又可称为进士及第，指科举时代经考试合格后录政成为进士。B兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。C庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高祖、太宗、钦宗。D太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。解析：古代被皇帝封为储君的儿子称谓“太子”，太子又称皇储、储君或皇太子，是我国封建王朝中皇位的继承人。其余的称皇子、殿下，有的封王。文化常识题备考策略 1、为何要考查“古代文化常识”？是否有范围？如何复习？ 古

31、代文化常识，含有诸多中华传统文化的内容，考查这一类可以引导老师在文言文教学中关注这一方面的内容，有利于矫正往日文言文教学过于看重字词而忽略传统文化的弊病。这一板块的考查大部分与教材内容相关，主要从考试的文本中来，即使有个别新词，也较简单的，学生有基本的古代文化常识，就可以解题。2、补充一点古代文化常识 ，如中国古代文化常识简要辑录。中国古代文化常识简要辑录（有用）.doc 高频考点：古代人物称谓、科举、官制、礼制、纪年等。 试题一定不会太难为学生，没有必要大规模系统地复习。信息筛选题备考策略信息筛选题备考策略 对六个句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性

32、质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选择。例(2014辽宁高考)2以下各组句子中，全都表明赵立“敢勇”的一组是(A)城始破，立巷战两颊中流矢，不能言，以手指麾金人登城，钩取投火中立斩其使立家先残于徐，以单骑入楚每战擐甲胄先登ABC D解析：选A是说士兵对待登城的金人的做法；是说赵立杀了兀术的使者；是说赵立的家已经残破，只剩他一人。6下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）A孙傅入仕以后，积极向上建言。他担任礼部员外郎，对尚书蔡脩纵论天下大事，劝蔡迅速有所变更，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳。B孙傳上奏，请求恢复祖宗法度，他任兵部尚书，从效用角度评价祖宗法度和熙、

33、丰年间的法度，批评崇观年间的法度，受到时人赞许。C孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦官将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。D孙傅舍身取义，死后謚为忠定。太子被迫至金营，孙傅随往，却受到守门者劝阻，他表示身为太子傅，应誓死跟从太子；后被金人召去，死于北廷。解析：“金人来索太上，帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣”金人掳走钦宗后又索求太上皇徽宗，不是太子。“别求状类宦者二人杀之”，杀了两个外貌像宦官的人，不是杀的宦官。分析综合题备考策略找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：个别实（虚）词故意译错；人物

34、的事迹张冠李戴；事件发生的时间和地点错位；人物性格陈述不恰当；凭空添加，无中生有；强加因果关系。7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。（1）我只知道我的君王可以在中国称帝而已，如果另立异姓，我将为此而死。评分标准：“帝”、“苟”、“死”各分，句意分。关键点：帝称帝；尔语气词，而已，罢了；苟连词，如果；死为动用法，为而死，“帝中国”既是省略句，又是倒装句，应为“（于）中国帝”。（2）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。（2）金人虽然没有点名要我，我却应该与太子同去，求见两名首领当面指责他们，或许有成功的可能。评分标准：

35、“俱”“面”“庶或”各分，句意分。关键点：酋首领，面名词作状语，当面。庶或或许，济成功，“不吾索”宾语前置句，应为“不索吾”。文言文翻译备考策略文言文翻译备考策略1、方法：古人曾提出“信、达、雅”的三字标准“信”即字字落实，“达”即文从句顺，“雅”即生动形象。对于高考来说只要达到前两个标准即可。 二标准”：信：字字落实忠实于原文意思，不歪曲，不遗漏，也不能随意增减；达：文从句顺译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。做好“对、换、留、删、补、调” 做好“对、换、留、删、补、调”。 1、对（对译法）：就是以原来的单音节词为一个语素，另外再加一个语素，组成一个双音节词来解释。2、留（保留

36、法） ：保留古今意义完全相同的专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、朝代名、器物名、书名、度量衡单位等。3、换（替换法）：有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用， 在译文中，应该换这些古语为今语。4、删（删减法）：文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删减。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。5、补（增补法）：原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。6、调（调位法）：由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，翻译时，

37、应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。 赋分点：译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）1、知识储备 、考纲规定的120个常见文言实词：考纲要求的120个重点文言实词及例句翻译1.doc（根据义项之间的以上5种内在关系识记）1爱安被倍本鄙兵病察朝 2曾乘诚除辞从殆当道得3度非复负盖故顾固归国 4过何恨胡患或疾及即既5假间见解就举绝堪克类 6怜弥莫乃内期奇迁请穷7去

38、劝却如若善少涉胜识 8使是适书孰属数率说私9素汤涕徒亡王望恶微悉 10相谢信兴行幸修徐许阳 11要宜遗贻易阴右再造知 12致质治诸贼族卒走左坐 、考纲所列18个虚词：高考文言虚词终极整理.doc而连词：表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰,表假设，表因果，表目的（“用来”）。代词：通“尔“，人称代词（“你，你的”）。构成复音虚词（而已，既而，俄而）何疑问代词：“什么”、“哪里”;“为什么”、“怎么”。副词：“多么”。乎助词:表疑问语气，“吗”，“呢”;表测度，“吧”;表感叹，“啊”、“呀”;作词尾。介词：“于”、“在”、“从”。乃副词:表承接，“就”、“才”、“于是”;表转折，“却”、“竟”

39、;表判断，“就是”。代词:“你”、“你的”。常见文言词类活用:（1）名词的活用:（1）名词活用为动词:如“左右欲刃相如”(刃：杀)。（2）名词活用为使动：有“使成为”的意思，如:“先破秦入咸阳者王之”。（3）名词活用为意动：有“把-当作-”的意思，如:“稍稍宾客其父”、“粪土当年万户侯”（4）名词活用做状语:A.表特征状态，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。B表态度、方式，如“吾得兄事之”。C.表工具，如“有好事者船载以入”。D.表处所，如“相如廷斥之”。E.表趋向，如“操军破，必北还”。F.表频率，如“岁赋其二”。（2）形容词的活用：形容词活用做名词:如“斫其正，养其旁条”、“四美具，

40、二难并”。形容词活用做动词:如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我，欲以火器困我也”。形容词的意动用法：如:“吾妻之美我者，私我也。”（认为-怎么样。）（4）形容词使动用法:“王者不却众庶，故能明其德。”（使明显）；（3）动词的活用:动词的使动用法:“远人不服，则修文德以来之。”（使-来）动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经营”。 常见文言特殊句式：（一）判断句（1）用“者，也”表判断：“者，也”、“者也”、“也”、“者”；（2）“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。3）名词做所谓语直接表判断（刘备，天下枭雄。）（二）被动句:（1）单独用“于”

41、“受”“见”或组合成“见于”，“受于”表判断。如:“内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”（2）“为”、“为所”、“为所”表判断；如：“臣闻如姬父为人所杀”（3）“被”（后起用法，如：周公之被逮）。（4）意念被动（无词语标志）：兵挫地削（三）省略句：（1）省略主语：如:“永州之野产异蛇，（）黑质而白章”。（2）省略宾语：“权起更衣，肃追（）于宇下”。（3）省略介词：“将军战（）河北，臣战（）河南”。注意：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。（四）宾语前置:（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如:“沛公安在?”疑问代词（如:谁、何、奚、曷、胡、恶、安）（2）否定句中，代词做宾语，宾语

42、前置。如:“时人莫之许也。”（3）用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。如:“句读之不知，惑之不解。”。如:“唯利是图”等。（4）方位词、时间词做宾语时，有时也前置。例如:“业文南向坐。”（史记项羽本纪）（五）定语后置:（1）者：如:“求人可使报秦者，未得。”；（2）之：蚓无爪牙之利，筋骨之强；（3）之者：“石之铿然有声者，所在皆是也。”（六）介词结构做状语后置:（1）用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。如:“青，取之于蓝，而青于蓝。”2）介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。如:“具告以事。”（鸿门宴）。 四、古代诗歌阅读（一）试题评析1、选材特点： 以

43、唐宋诗词为主，诗选律诗、绝句，熟悉的作者与不熟悉的作者均有。2、近三年试题比较表 1:20132015古诗阅读试题选材年份课标卷课标卷2013宋词陆游鹊桥仙宋诗朱熹次韵雪后书事二首2014宋词无名氏阮郎归两首诗唐韦庄宋郭震含山店梦觉作(韦庄)宿渔家(郭震)2015唐诗岑参发临洮将赴北庭留别唐诗韩偓残春旅舍备考策略备考策略1、古诗鉴赏考查为何要加入教材的诗词？怎么复习？ 2015年高考古诗试题加入教材内的诗词，大家反映加大了考查的范围与难度。其实，专家命题时，是为了给学生一个支架，让他们借助学过的诗歌能够更顺利地解答试题，学生只要对白雪歌送武判官归京有基本的印象，就能进行比较阅读，进而得出试题答

44、案是虚写（想象）的特点。 并非要引导老师把学过的诗词在高三再教一遍。2、为何古诗的文本这么难？设题难度大？ 历年的古诗鉴赏试题得分率都很低，在5分左右（满分11分）。这是一道区分度很高的试题，选取文本难也是出于这个考虑。在设题上，专家有意识地提高难度，主要是希望通过一道试题的考查，检测考生是否真正读懂诗歌；如果设题过于直接或简单，就容易套题。阅读下面这首唐诗，完成8-9题。发临洮将赴北庭留别 岑参闻说轮台路，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道迟，私向梦中归。注临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。轮台：庭州属县在今新疆乌鲁木

45、齐。8、与白雪歌送武判官归京相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？诮简要分析。(5分）【特色解说】这道题以课本中的诗歌为载体，运用对比的方式进行考查，拓展了考查的空间。其特色是课内外勾连，通过求异比较丰富了诗歌技巧与思维的考查。【答案】8（5分）本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明的一面的描写是凭听闻所得。（答出描写出于想象的给3分；进行简要分析的，给2分。）参考答案：白雪歌送武判官归京是直接描写，边塞风光为作者亲眼所见，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美；发临洮将赴北庭留别则

46、是间接描写，边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象，如“春风不曾到,汉使亦应稀。白草通疏勒,青山过武威”描写了连年见雪飞的恶劣环境。9、诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分）【答案】 第一问（3分）：表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。第二问（3分）：使得诗中的思乡之情不至于流于感伤，也提升了全诗的格调。解析： 尾联表达了作者思乡的思想感情。对全诗的抒发有点染和升华的作用。报效祖国当然不能因为距离遥远、环境恶劣而有所报怨，但思念家乡和亲人的感情却难以控制。阅读下面这首唐诗。完成89题。 残春旅舍韩偓旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京。树头蜂抱花

47、须落，池面鱼吹柳絮行。禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。两梁免被尘埃污，拂拭朝簪待眼明。注韩偓（约842-923）：字致尧，京兆万年（今陕西西安）人，这首诗是作者流徙闽地时所作。咸京：这里侑指都城长安。梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。朝簪：朝廷官员的冠饰。8、古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。（5分）【答案】8构思巧妙，把“花须落”“柳絮行”这些常见的残春景象与“蜂抱”“鱼吹”联系起来，十分新奇；用词巧妙，“抱”“吹”的使用虽然出人意料，但又显得非常自然。 解析：颔联巧妙之处在于用了“抱”“吹”两个动词。仰望绿暗红稀的树梢，蜜蜂抱着花须随花飞落;俯观

48、柳絮飘坠的池水，鱼儿吞吐水沫，像是吹着柳絮游玩。飞花、落絮本是残春景物，而蜜蜂一“抱”鱼儿一“吹“，拟人化的描写，平添了无穷兴趣与几分生机，故没有半点伤春伤别的落寞，一扫晚唐衰飒的诗风。上下联对仗整齐，结构精妙。9这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。（6分）【答案】9表达了作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情。通过参禅才使自己平静，通过饮酒化解“愁阵”，表明他内心孤寂愁苦；避免染“尘埃”，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。（二）备考策略1、鉴赏诗歌的一般步骤第一步读标题把握关键信息1、把握标题携带的信息2、联想标题隐含的信息残春旅舍：题目点明了时间

49、、地点，“残春”隐含时光流逝之感，“暗含了羁旅之愁”。第二步读正文理解“诗家语”1词语的错综颠倒2词语的超常搭配3词语的省略压缩4诗句的反常组合第三步赏意象参悟意境第四步读注释掌握背景资料2、考点2、知识要点形象：人物形象、景物形象、事物形象、画面意境。语言：炼字炼词、诗眼、关键句、语言特色。表达技巧：表达方式（描写、抒情）、修辞手法、表现手法、结构分析。思想内容和观点态度：思想感情、思想内容、观点态度。3、答题模板3、答题模板1、人物形象命题方式(1)这首诗歌刻画了一个什么样的形象？(2)请分析抒情主人公当时的心情？分析思路(1)找出诗人在描写人物形象时所用的相关诗句，分析人物形象并识别其性

50、质。(2)概括人物形象的特征。(3)结合诗歌主旨分析人物形象的意义。答题步骤(1)诗歌描绘了什么样的形象(概括形象)(2)概括人物形象的基本特征。(结合诗句分析)(3)形象的意义是什么(思想内容和观点态度)。4、 炼字型 炼字型1、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?2、提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?3、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。4、答题模式：肯定“好”或肯定哪一个更好；解释该字在句中的语表义和语里义；展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；

51、点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境 。6、技巧型题技巧型题1、 提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?2、提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?3、解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法。要准确答题，首先必须熟悉常用的一些表现手法;其次，要对诗句进行全面多角度分析。4、答题模式：准确地指出用了什么表现手法(描写手法、抒情手法：直抒胸臆和间接抒情。修辞手法：巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。表现手法：衬托、对比、虚实、大小、象征、用典等)；结合诗句分析，何以见得是用了这种手法；这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。7、主旨型题主旨型

52、题1、提问方式：这首诗表现了怎样的主旨?2、提问变体：请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。3、解答分析：分析主旨往往需要关注以下几个方面：涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象;某一诗句的大意或内涵;诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历;时代背景、社会现实。4、答题模式：分析具体诗句写了什么；抒发了什么情感，暗寓了什么。 五、名句名篇默写一）试题评析1、选材特点：“默写常见的名篇名句”是对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查，旨在引导考生重视诵读，培养语感，接受熏陶，提高整体的语文素质。所谓“常见”，是指活用于口头，常见于报端；所谓“名”，是指比较“著名”，具体地讲

53、就是写景生动、议论深刻、抒情真切、情景交融、引用较多、值得品味、富于启迪的经典文句和篇章。“名篇”中既有诗歌也有散文，具体内容包括格言(含有劝诫意义的语句)、名言警句(语言精练、内容丰富的语句)和名篇中的主旨句等。 情境默写，涉及诗、词、文、赋，初中、高中；注意教材未要求背诵，“考试大纲”要求必背。2、近三年试题比较表 1:20132015古诗阅读试题选材、题型年份题目要求考查角度分值命题趋势2015卷补写出下列句子中的空缺部分离骚(屈原)使至塞上（王维）念奴娇（苏轼6分1.题型和分值基本固定，一般为填空题，分值为6分。2.考查范围，主要出自新课标卷考试大纲规定的古诗文背诵篇目，有时也涉及常见

54、的文化经典名句。3.考查形式。2014、2015是给定语境，确定正确的诗句。相比增加了难度，需要考生在理解的基础上背诵。2014卷补写出下列句子中的空缺部分离骚(屈原) 蜀道难(李白) 春望(杜甫)6分2013卷补写出下列句子中的空缺部分观刈麦(白居易) 阿房宫赋(杜牧)赤壁赋(苏轼)6分1、(2015新课标全国卷)补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在 离骚中，屈原诉说自己曾因佩戴草而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示：“_，_。”（2）王维使至塞上 中“_，_”一联，写了到达边塞后看到的奇特壮丽风光，画面开阔，意境雄浑。（3）苏轼念奴娇（大江东去）中“_，_”两句，收

55、束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。【答案】（1）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔（2）大漠孤烟直，长河落日圆（3）江山如画，一时多少豪杰（每答出一个空给1分，有错别字则该空不给分。）2、(2015新课标全国卷)（三）名篇名句默写（6分）10补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）庄子，逍遥游指出“_，_”就像倒在堂舱地的-杯水，无法浮起一个杯子一样。（2）白居易琵琶行中“_，_”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程。（3）杜牧赤壁中“_，_”两句，设想了赤壁之战双方胜败易位后将导致的结局。【答案】（1）且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力（2）转轴拨弦三两声，未成曲调先有情（3）

56、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔（二）备考策略 1、考查内容命题范围会严格控制在考试说明中文言文背诵推荐篇目的64篇内，通常是高中两篇，初中一篇，诗词和古文均有涉及。考查的多是富有思想性、艺术性或哲理性的名句。必背古诗词篇目及原文【高中14篇】荀子劝学、庄子逍遥游、韩愈师说、杜牧阿房宫赋、苏轼赤壁赋、诗经卫风氓、离骚、李白蜀道难、杜甫登高、白居易琵琶行、李商隐锦瑟、李煜虞美人（春花秋月何时了）、苏轼念奴娇（大江东去）、辛弃疾永遇乐（千古江山）。【初中50篇】孔子语录、孟子鱼我所欲也、孟子生于忧患，死于安乐、左传曹刿论战战国策邹忌讽齐王纳谏、诸葛亮出师表、陶潜桃花源记、郦道元三峡、韩愈杂说（四）、

57、刘禹锡陋室铭、柳宗元小石潭记、范仲淹岳阳楼记、欧阳修醉翁亭记、周敦颐爱莲说、苏轼记承天寺夜游、宋濂送东阳马生序(节选)、诗经关雎诗经蒹葭、曹操观沧海、陶潜饮酒、王勃送杜少府之任蜀州、王湾次北固山下、王维使至塞上、李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄行路难、杜甫望岳春望茅屋为秋风所破歌、岑参白雪歌送武判官归京、韩愈早春呈水部张十八员外、刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠、白居易观刈麦钱塘湖春行、李贺雁门太守行、杜牧赤壁泊秦淮、李商隐夜雨寄北无题、李煜相见欢、范仲淹渔家傲、晏殊浣溪沙、王安石登飞来峰、苏轼江城子密州出猎水调歌头、陆游游山西村、辛弃疾破阵子、文天祥过零丁洋、马致远天净沙秋思、张养浩山坡羊潼关怀古、

58、龚自珍己亥杂诗2、题型为情境默写，要理解记忆，不要死记硬背，适当练习。新课标卷高考古诗文背诵64篇篇目情景式默写汇编.doc3、八大得分策略策略一记住生僻难写字名篇名句中有一些生僻难写的字，只有平时勤于动笔，强化记忆，在考试中才能准确无误地写出来。例如：_，秋水共长天一色。(王勃滕王阁序)_，形影相吊。(李密陈情表)舞幽壑之潜蛟，_。(苏轼赤壁赋)分析：以上三题的答案为“落霞与孤鹜齐飞”“茕茕孑立”“泣孤舟之嫠妇”。其中“鹜”“茕”“嫠”就是生僻字，比较难写，学生往往容易多写或少写笔画。策略二区分同音异义字读音相同但意义不同的字在名篇名句中大量存在，这是命题者“设伏”的热点，平时复习时要特别注

59、意这些同音异义字，有意识地多分析比较，能够既知其形，又知其义。例如：山重水复疑无路，_。(陆游游山西村)可怜身上衣正单，_。(白居易卖炭翁)_，此时无声胜有声。(白居易琵琶行)分析：以上三题答案为“柳暗花明又一村”“心忧炭贱愿天寒”“别有幽愁暗恨生”。其中“暗”“愿”“幽”容易与同音字“岸”“怨”“忧”混淆。其实这两组同音字的意义根本不同，只要联系语境，就可以区别开来。策略三区分同义异形字意思相同而字形迥异的字在名篇名句中也屡见不鲜，是考试得分的“盲点”之一，复习时也应引起高度重视。例如：_，两朝开济老臣心。(杜甫蜀相)分析：本题答案为“三顾频烦天下计”。其中“烦”容易与意思相近的“繁”混淆。

60、策略四区分形近异义字形近字在名篇名句中也比较常见，再加上读音又大多相同或相近，对学生有很大的迷惑性和误导性，因此在答题时应予以重视。例如：_，不尽长江滚滚来。(杜甫登高)分析：本题答案为“无边落木萧萧下”。其中“萧”容易误写成形近的“潇”“箫”。策略五留心语句顺序有不少名句的语句顺序即使颠倒，意思也不会发生改变。也正是这个原因，一部分学生往往只观其大略，不求甚解，导致把语句的顺序写颠倒，白白丢掉了分数。例如：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁游园不值)料得年年肠断处，明月夜，短松冈。(苏轼江城子)分析：以上两句，稍不注意就很可能写错顺序：把“春色满园”错写为“满园春色”，把“肠断处”错写