20以内的减法教学设计、评课与反思

1、20以内的减法教学设计、评课与反思第一篇：20以内的减法教学设计、评课与反思20以内的减法 教学目标:1 经历从实际情景里中解决问题的过程，让学生在动手操作中感悟20以内退位减法的计算方法，并能正确计算。2 在交流互动中培养学生的算法思维，鼓励算法多样化。3 在解决问题的过程中培养学生的动手操作、独立思考、合作交流的能力。教学重点:能比较熟练的计算20以内的退位减法。教学难点:理解20以内退位减法的计算方法。教学设计:教学设计 教师活动 学生活动 一故事激趣，提出问题：师：从前，有一座美丽的森林，森林里住着猴妈妈一家。有一天，猴妈妈有事外出，她给4个孩子每人准备了14个香蕉，并对他们说：“孩子

2、们，今天妈妈有事外出，这是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午，老大吃了2个，老二吃了3个，老三吃了5个，老四吃了7个，小朋友们，你们说，晚上小猴们分别还能吃几个香蕉？ 你能列出算式吗？板书：142= 你是怎么算的？ 143= 145= （根据学生说的结果，教师板书）这儿让学生猜测 147= 学生列式二自主探究，领悟算法：1、师：145=9，你是怎么想的？ （做减法想加法）师：我们除了做减法想加法，（做减法想加法）师：我们除了做减法想加法，还有什么办法也可以算出14-5=9呢？2谁来说？（1）摆14，你是怎样摆的？ （左边10个，右边4个） （2）拿走5个，你又是怎么拿的？ 一

3、种：先拿4个，再拿1个师：小朋友你们看清楚他是怎么拿的吗？ 师生合作：先拿4个，14-4=10，再拿1个，10-1=9 师引导：哦，你是先把5分成了4和1，14-4=10，10-1=9 师：还有谁也是这样拿的，谁也愿意来说说。（引导学生边演示，边说把5分成4和1，14-4=10，10-1=9） 教师板演： （示：20数板图）师：刚才两个小朋友都是先摆14，左边1个十，右边4个一，拿走5个都是这样拿的，先拿走（师演示划去）14-4=10（圈10）再拿走（师演示划去）10-1=9 也就是把5分成4和1，14-4=10，10-1=9，所以14-5=9 板书：14 5 =9 144-1=9 师：验证下

4、来发现，结果是正确的。我们小朋友都很聪明。 另一种：一下子拿5个 师：有不一样的吗？ 你是怎么摆怎么拿的？师引导：嗯，你是把14分成了10和4，105=5，5+4=9 师：谁和他的方法一样的？ 教师板演： （示：20数板图）师：刚才两个小朋友也是先摆14，拿5个都是这样拿的，把14分成10和4（圈10），从10个里一下子拿走（师演示划去）也就是把14分成10和4，10-5=5，5+4=9，所以14-5=9 板书：14 5 =9 5 师：还有不一样的吗？3、数射线师：小朋友你们知道吗，其实我们在数射线上也能做退位减法。 （示数射线：145） 师：谁看懂了？怎么算？师：你发现它其实和我们哪种算法一

5、样？师：哦，它和我们第一种方法一样，也是先把5分成4和1，14-4=10，10-1=94、（结合图与板书小结）师：在计算145时，我们可以把5分成4和1，14-4=10，10-1=9；也可以把14分成10和4，10-5=5，5+4=9；也可以用数射线来做退位减法；还可以做减法想加法。这些算法都不错，现在请小朋友们选择一种你喜欢的方法，来验证14-7的结果，要求边摆边说。5、147，用你喜欢的方法摆摆算算。 （1）学生汇报，教师在实物投影上演示 （2）谁能把的方法用完整的语言来说一说？ 板书：14 771477 144373 （3）谁的方法和他一样？好的，同桌之间用这种方法一起来说一说。 （学生

6、动手操作）（一个学生上台操作） （学生演示） （学生演示） 边摆边说 （学生演示） 边摆边说 学生动手操作 （边摆边说）三观察比较，揭示课题：师：请小朋友们仔细观察，你发现这两道题和我们以前学习的减法有什么不同？ （以前学习的减法都够减，这两题不够减）师：你们观察的真仔细，这就是我们今天要学习的新本领：退位减法（板书）四巩固应用，深化拓展师：小朋友们真了不起，自己想办法学会了退位减法，现在如果没有学具，在脑子里想怎么算，怎么拿，你行吗？有困难的小朋友可以借助学具帮帮忙。 1. 116 （想互说个别说集体说） 师：都想好了吗？把你想的过程告诉你的同桌。 师：谁来说？（学生说，教师在实物投影上板演

7、两种方法）师：跟他方法一样的小朋友举举手，你们都会说吗？一起来说说。2、 169 （自己说个别说）师：请小朋友先自己轻轻地说说你是怎么算的？ 师：谁来说？（个别说） 学生说，教师在实物投影上板演师：说得真好，谁和他的方法一样？也想来说一说？ 师：有不一样的算法吗？小结：小朋友们学得真不错，现在我们用我们学到的本领一起来做题看动画。4、做题看动画。（手势表示） 15-7 12-4 11-85、算一算，连一连。127134 1381691461565 789师：看完了动画，现在要请小朋友们给苹果找找家，好吗？（示练习纸） 师：要我们做什么？ 核对学生独立思考同桌互说学生汇报思考过程 学生自己轻声说

8、 学生汇报手势表示学生练习 五全课总结：今天这节课上你学到了些什么？教具准备:课件，小圆片，20数板，练习纸反思与点评 反思:教材解读：“20以内的退位减法”这一教学内容是在学生学习了20以内的进位加法和20以内的不退位减法的基础上，第一次接触退位减法。教学的策略主要是结合具体的情境，引导学生通过观察，发现问题，解决问题。在解决问题的过程中，通过一系列的操作、观察、思考、交流来理解20以内退位减法的计算方法，并能正确计算。因此，让学生理解“破十法”，能从具体的形象操作上升到语言的概括是本节课的教学难点，在学生理解了20以内退位减法的计算方法的基础上，才能达到本节课的教学重点：比较熟练地计算20

9、以内的退位减法。 片段师：（从前，有一座美丽的森林，森林里住着猴妈妈一家。有一天，猴妈妈有事外出，她给4个孩子每人准备了14个香蕉，并对他们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，这是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午，老大吃了2个，老二吃了3个，老三吃了5个，老四吃了7个，小朋友们，你们说，晚上小猴们分别还能吃几个香蕉？）你能列出算式吗？ 生1：14212 师：你是怎么算的？生1：因为422，所以14212。 师：老二呢？ 生2：14311 生3：1459（一部分优秀的学生已经会算了） 生4：1477 师：1459，你是怎么想的？生3：我是想5914，所以1459。师：哦，是用做减

10、法想加法的方法，除了这种方法还有什么方法也可以算出1459呢？ 生5：我们可以摆小圆片。 师：我们一起来摆摆算算。 （学生动手操作，教师巡视观察）师：谁来说说你是怎么摆的？你能把算的过程摆出来，让其他小朋友看看你是怎么算的吗？生6：（学生边演示边说）我先摆14，左边1个十，右边4个一，先拿走4个，再拿走1个，还剩下9个。 生7：我也是这样摆的。（学生边演示边说） 师：刚才两个小朋友都运用了这种方法：先把5分成了4和1，14410，1019，所以1459。 （师边口述边板书：14 59）14419 师：有不一样的算法吗？生8：（学生边演示边说）我先摆14，也是左边1个十，右边4个一，我是直接拿走

11、5个，剩下9个。 生9：我和他的方法一样。（学生边演示边说）师：刚才两个小朋友都运用了这种方法：先把14分成了10和4，1055，549，所以1459。 （师边口述边板书：14 59）5 师小结3种方法。师：请小朋友选择一种你喜欢的方法来验证1477吗？学生动手操作，教师巡视发现绝大多数学生先拿4个再拿3个，只有个别是一下子拿7个。在后面的练习中也发现，学生在分拆数时没有目的，随意性大。 反思：对于145，如何得到9，教师没有不顾学生的经验基础，一味地按照自己的理解把方法强加给学生而是调动学生主动思维的积极性，让学生根据各自原有的基础，在动手操作中自主建构、感悟破十。从课堂的生成情况来看，有些

12、优秀的学生已经具备解决这一问题的能力：有的学生能从5914，所以1459有的学生把5拆成了4和1，14410，1019；有的学生把14拆成了10和4，1055，549。但遗憾的是教师没有有效的利用学生的生成资源，对于生6和生8的方法没有用到位，使得学生的感悟不深，动手操作也是一种很表象的过程，学生没有充分感悟到要拿走5个，现在只拿了4个，还要拿1个，怎么办？一下子拿5个，是从哪里拿走的？因而最后的抽象概括，使得学生非常的被动，直接影响到本节课的学习效果。如何改进这一片段呢？如何让学生在情境中体验产生需求？怎样把情境和破十紧密联系起来？教师到底怎样操作，既能体现课堂是互动生成，知识是学生自己建构

13、的，又能使全体学生经过这一堂课的学习，实现不同程度的发展，真正体现算法多样化？为此，进行了如下改进： 片段：师：（从前，有一座美丽的森林，森林里住着猴妈妈一家。有一天，猴妈妈有事外出，她给4个孩子每人准备了14个香蕉，并对他们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，这是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午，老大吃了2个，老二吃了3个，老三吃了5个，老四吃了7个，小朋友们，你们说，晚上小猴们分别还能吃几个香蕉？）你能列出算式吗？ 生1：14212 师：你是怎么算的？生1：因为422，所以14212。 师：老二呢？ 生2：14311 生3：1459（一部分优秀的学生已经会算了） 生4：14

14、77 师：145，147和上面两题比，你发现什么？生5：上面两题42，43都够减，而下面这两题，45，47都不够减。师：你观察的真仔细，那么不够减，怎么办呢？这就是我们今天要研究的“退位减法”。 师：1459，你是怎么想的？生3：我是想5914，所以1459。师：哦，是用做减法想加法的方法，除了这种方法还有什么方法也可以算出1459呢？ 生5：我们可以摆小圆片。 师：我们一起来摆摆算算。 （学生动手操作，教师巡视观察）师：谁来说说你是怎么摆的？你能把算的过程摆出来，让其他小朋友看看你是怎么算的吗？生6：（学生边演示边说）我先摆14，左边1个十，右边4个一，（老师根据学生的摆和说，圈出十）先拿走

15、4个，再拿走1个，还剩下9个。师：这位小朋友真聪明，他把5分成了4和1，先从14里拿走4，14410，再从10里拿走1，1019。你们知道他为什么要把5分成4和1，而不分成3和2吗？生7：因为要拿走5个，我们一眼看出旁边有4个，可以先拿走，再从10个里拿走1个，正好是5个，所以把5分成4和1。师：他刚才的方法你听懂了吗？你能不能照他的方法来试一试？ （学生边演示边说）师：刚才两个小朋友都运用了这种方法：先把5分成了4和1，14410，1019，所以1459。 （边口述边板书：14 59）14419 师：有不一样的算法吗？生8：（学生边演示边说）我先摆14，也是左边1个十，右边4个一，（老师根据

16、学生的摆和说，圈出十）我是直接拿走5个，剩下9个。师：这位小朋友也很聪明，谁看出他是从哪里面一下子拿走5个的？ 生9：他是从10里面一下子拿走了5个。师：他刚才的方法你听懂了吗？你能不能照他的方法来试一试？ （学生边演示边说）师：刚才两个小朋友都运用了这种方法：先把14分成了10和4，1055，549，所以1459。 （边口述边板书：14 59）5 师小结3种方法。师：请小朋友选择一种你喜欢的方法来验证1477吗？学生动手操作，教师巡视发现一部分学生是先拿4个再拿3个，一部分学生是一下子拿7个。 在学生汇报交流每一种方法后，让同桌间相互说说这种方法。 反思：在新课程不断向纵深推进的今天改进后与

17、改进前相比，在尊重学生生成的前提下，明显加强了对互动生成结果的利用，主要表现在以下两个方面：其一，在学生列出4个算式后，能让学生通过比较发现不同，从而由内在产生一种需求，明确学习任务。其二，学生能通过交流、倾听，反复感知操作过程如何用算式表示，让学生在头脑中形成表象。特别是对生6、生8的生成资源，及时进行了放大，把个体的发现转化成群体共同探究的资源。让学生通过动手摆、用眼看、用嘴说、用耳听、用心想等过程，体会到其实不管哪种拿法，最终都是要从10里面拿走，感悟“破十”。心理学研究表明：小学生特别是低年级学生，他们的思维在很大程度上是一种形象思维占主体的思维，其特征主要表现在反复感知，形成表象，展

18、开想象。我们应充分认识让学生操作的本质，应遵循学生思维发展的规律，不能为操作而操作，而是一种帮助学生抽象的手段。第二篇：20以内退位减法教学设计及反思20以内退位减法整理和复习教学目标1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。2、使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。教学过程一、复习20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：1、想一想20以内退位减法一共有几道题？2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？二、探索规律学生小

19、组汇报讨论结果。1、竖着看，在排列上有什么规律？ （1）、每一竖行的减数都不变. （2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。2、横着看，在排列上有什么规律？ （1）每一横行的被减数都不变。（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。三、掌握算法想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？四、归纳整理动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？五、口算练习1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。3、

20、针对学生容易出错的题目重点练习。4、完成练习六第4题5、完成练习六第6题。教学反思：一年级的孩子初步接触总复习，对知识的整理是没有经验的，作为一年级总复习的一种尝试。我认为更重要的应该是教给学生整理知识的方法，建立知识网络图的概念。因此在今天的课上，通过回忆，发现知识的无序，再通过查阅书本，找目录，边找边思考哪些内容与二十以内的加减法有关，当内容较多，或记不清具体内容时，通过翻书查阅小标题，对知识进行回忆整理让孩子经历这一过程，培养学生整理知识的能力，然后通过逐一复习图中的知识点，沟通知识间的联系，再进行梳理，加深了孩子们的知识理解。在练习设计中，我精心设计了计算小能手比赛、过桥、火车填未知数

21、，提数学问题等练习，为提高学生的学习兴趣，使学生获得的知识更加巩固，计算能力得到提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。第三篇：20以内退位减法教学反思20以内退位减法教学反思肖莉20以内的退位减法教学是在学生已掌握20以内进位加法的计算基础上进行的。计算教学，由于算式的枯燥，智障学生往往提不起兴致，导致学习效率较低。同时，由于在计算减法时是根据减法是加法的逆运算关系，引导学生做减法想加法，这也给学生的计算带来一定的困难。但计算教学是培智学校数学教学非常重要的内容，那么如何提高学生的学习兴趣和计算能力，这是教师重点要考虑的问题。一、创设情境，激发学习兴趣。数学

22、教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符合他们年龄特征的活动，如做游戏、听故事、看动画等激起学习的兴趣。因此，本课教学本着上述思想，通过创设让学生点燃生日蜡烛、给小动物找家等情境，将学生带到了新奇的学习活动之中。并在活动中通过独立思考与合作交流，培养了学习能力，体会学习的乐趣。二、合作探索，强化学习过程我在课上增加了让学生动手操作的环节，每2人一组小棒，一个摆总数，另一个从总数中拿走一部分小棒，然后讨论列式计算。

23、这样不仅使学生即时巩固了课上所学的新知识，也使他们在合作学习的过程中进一步理解了减法的意义，初步渗透了减法应用题的结构和解答方法，为后继学习奠定了基础。三、借助表象，加深理解表象是具体感知到抽象思维的过渡桥梁。由于数学知识的抽象性，低年级儿童不易掌握，所以应在他们充分感知的基础上，发挥表象的桥梁作用。低年级的数学教学，利用表象有利于更好地使学生摆脱具体实物的束缚，顺利过渡到掌握数量和空间的抽象特征。学生学习破十法时，通过摆小棍，在头脑中建立起有关的表象，然后利用表象，引导他们逐步掌握计算方法。我在13-9这道题的下面用连线把学生用小棍操作的过程表示出来，边画连线边让学生观察是分以下几步算的：第

24、一步：老师用红笔把个位上的3和9描出来，学生知道了是“看个位3减9不够减。” 第二步：老师标出以下连线。学生回答：算10-9=1。第三步：老师写出数字3。学生回答；算1+3=4。这时，学生根据连线完整地叙述出13-9的计算过程是：个位3减9不够减，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。最后，我们把这三步过程概括为六个字：一看二减三加。思维是以知识作为中介的。这个过程就是引导学生在原有知识的基础上，借助表象，充分理解了13-9这道题的算理。四、在教学中应该注意的方面是：1、过分的注重了课堂的时间，过多的夺取了学生自求知识的权利，这也是我平时最容易犯的错误。我也会让孩子有充足的时间去自己体

25、验，去摆、去说、去交流、去感受，真正的把自己的思想和过程都表述出来，我想这才是学生内化的过程。2、评价语言不够准确。3、个别教学体现不够。应该多注重辅导学困生。第四篇： 20以内退位减法的教学反思今天是20以内退位减法的第一节课，总体上来说难点和重点基本突破，但是我觉得学生却有很明显的被牵制学习的痕迹，在学生到前面演示的时候，班级至少有三分之一的孩子没有认真去看，心思不在这上面，更不用提理解算理了，因此我把我的教具迅速展示到了黑板上，这个环节过于着急，在学生的角度上想其实这个时候他们的脑海里没有一点思路，去讲解其实对他们来说就是在强制的灌输知识，因此立即反映出来了大部分孩子并不理解我的意思。学

26、生的探究过程没有得到发挥，没有经历这样一个过程，这样的知识学得太死了。如果再让我修改一次教学过程，即使时间再紧张我也会让孩子有充足的时间去自己体验，去摆、去说、去交流、去感受，真正的把自己的思想和过程都表述出来，我想这才是学生内化的过程。都是一节课40分钟，后者是让学生自己去追求知识，以生为本，前者以教师为中心，可想而知教学效果会相差多少。虽然也是花费了40分钟，但是在我心中学生究竟会了多少？怎样会的？能记多久？这都是我头脑中的一个问号。本来应该是学生得到充分展示的一节课，由于我过分的注重了课堂的时间，过多的夺取了学生自求知识的权利，这也是我平时最容易犯的错误。课堂就是学生的，那些附属品只能是

27、一种附加选择，作为教师应该时时亮着自己的眼睛，时时确定好谁才是课堂上的“航标灯”。第五篇：20以内的退位减法教学反思20以内的退位减法教学反思“十几减9”是人教实验版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；二是用“想加算

28、减”的方法，想9加几等于13, 13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十减的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十减”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。就这一节

29、课，学生到底用什么方法我觉得还是应该尊重学生自己的想法，让他们能用自己喜欢的方法来计算，不过对于一些学困生来说，教给他们一种固定的方法还是有必要的。第一篇：我真棒教学设计及反思我真棒教学设计及反思丰泽区实验小学苏甘菊一、教学目标喜欢自己，了解自己，能欣赏自己的优点和长处，并为此感到高兴。二、教学重点喜欢自己，并能从自己身上找到优点和长处。三、教学难点能学会欣赏别人的优点和长处。四、教具准备装饰盒、一面镜子。五、教学过程活动一：“照魔镜”猜老师盒子里装的是什么东西1同学们，都听过白雪公主的故事吗? 里面有一块神奇的魔镜，它能告诉大家谁是最美的?今天胡老师把这块神奇的魔镜带来了。这块魔镜跟童话里的

30、有些不一样。它是一块万能的魔镜。它可以回答大家提出的任何问题。比如谁是班级最能干的小朋友？谁是班上长得最美的同学？同学们你们想不想向魔镜提问题。2苏老师先来问问： 魔镜魔镜，谁是班里面最棒的人呢？ 3请一个小朋友上来向魔镜提问题，当你看到魔镜里面的人是谁时，千万不能出声,也不能告诉别人，能不能做到？4再请几个小朋友上来问问魔镜。5从刚才几个小朋友高兴的表情可以知道他们都有了满意的答案。请问:这位小朋友，刚才你从魔镜里看到谁是最棒的？（随机问学生）6苏老师明白了，原来魔镜想告诉大家，每一个小朋友都是最棒的、最美的。其实不光是魔镜,在老师、爸爸妈妈眼里，每个小朋友都是最棒的。今天这节课大家就和苏老

31、师一起来学会喜欢自己，相信自己，为自己喝彩。让我们大声地把课题读一遍。让我们再次自信、大声地把课题再读一遍。 活动二：“夸自己”1今天苏老师和同学们都很高兴，因为发现原来自己是最棒的。但是，老师想了解同学们什么地方最棒。苏老师和同学们来个夸自己的小比赛，好不好？每个人从自己身上找找喜欢自己的理由，看哪个小朋友说的最多说得好？我就奖励他一朵最美丽的花朵，想不想要？2老师先来说说自己喜欢自己的理由，好吗？同学们，你们认为我说得怎么样，能不能得到一朵小花呢？3请小朋友先在学习小组里夸夸自己。 4哪位小朋友上台来夸夸自己。 5评价，奖励小花。6老师小结：每个人身上都有闪光点，我们得学会从自己身上多找喜

32、欢自己的理由。应该对自己充满信心，相信自己真棒！活动三：“夸别人”1看到同学们都能喜欢自己，并能从自己身上找到那么多优点和长处，老师真为你们高兴。小朋友们要学会喜欢自己，也要学会喜欢别人。刚才，同学们都找了自己喜欢自己的理由，我想还有很多优点自己都还不知道，那我们就来“夸夸别人”让我们去帮助别人找找长处。2请小朋友下座位找自己的好朋友，夸夸你的好朋友！ 3请小朋友说说自己都夸了谁。4从小朋友刚才的夸奖中，我发现我们班每一个同学身上都有特棒的地方，都有值得我们学习的长处。同学们向其他小朋友请教他是如何做的？是怎样掌握这些小本领的？让大家也向他一样，做得更好，做得更棒！5老师范例。6学生自由找同学

33、请教。说清要求，向别人请教应该讲礼貌，使用礼貌用语。7请小朋友说说你向谁请教？学到了什么？ 教师总结：1我们每一个小朋友都要知道自己真棒，自己身上都会有长处，应该喜欢自己，相信自己，自己为自己鼓掌！ 2同学们，学了这节课，你们知道谁真棒吗？ 3学生交流体会。教学反思：根据主题目标,我整理出这节课的一条主线,即“能发现自己的优点”、“知道保持和发扬自己的优点”、“懂得应该不断学习他人的优点”。紧扣这条主线，使学生通过体验，深化认识，激发情感共鸣。我觉得自己这节课中，比较好的地方，是注重师生互动，声声互动，注重真实（学生对教具、内容都一无所知）、真情（教师对学生的真情夸赞和尊重）、真趣性（游戏、动

34、手制作、师生、生生自由交流、黑板前的展示），我通过创设各种活动情境，带领学生亲身实践、体验感悟的教学特点。本课我以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育于活动之中，这也体现出了品德与生活的课程目标。另外我教态亲切，语言生动形象，符合二年级学生心理特点。并做到了全员参与。不过“金无足赤”，在这节课中，我也留下了许多的遗憾，比如学生对优点的涵盖面理解不够，总是局限在“学习”“特长”上，再有就是有些同学的作品、优点没有展示出来很遗憾。总之，宁要真实的缺憾，不要虚假的完美，在这节课上，真实的我与真实的学生一同成长，哪怕是跌倒了，那也是朝着胜利的方向又前进了一步。第二篇：我真棒 教学设计我真

35、棒教学设计张家口市宣化区庞家堡镇东风路小学 刘志兰教材版本：教育科学出版社 课程名称：品德与生活 年级册次：二年级上册 课时：第一课时 课前准备：了解班内学生有哪些优点，有哪些学生不够自信，以便在教学活动中调动这些学生的积极性，让他们也认识到自己也有优点，从而帮他们建立起自信心来。 学情分析：现在有些学生，对自己的认识往往是片面的，优越的生活环境时常使学生不能正视自己的优点，缺乏自信心，更不懂得去发现、欣赏别人的优点。 教材分析：本主题包括两部分内容，我喜欢自己和我能行，教师要引导学生关注自己生活和学习的方方面面，目的是帮助学生了解哪些方面可以归属为自己的特点和优点，让学生看到自己的长处和与众

36、不同，使学生认识到每个人都有自己的优点，每个人都是独特的，从而使学生增强自信心，同时让学生懂得去发现、欣赏别人的优点和长处。实实在在地让每一个孩子都能抬起头来走路，从而树立正确、积极向上的信念。 教学目标：1能发现、欣赏自己的优点和长处，并能保持和发扬，有自信心。 2能看到自己的成长和变化，并为此而高兴。 3. 能学习同学的优点和长处，激励自己进步。 4. 让学生拥有“棒”的体验。 教学重点：1能发现、欣赏自己的优点和长处，并为此而高兴。 2能发现同学的优点和长处。教学难点：树立自信心，懂得向别人学习。 教学方法：讨论法，探究法。教学准备：多媒体课件，优点树干，树叶，镜子。 教学过程：一、激趣

37、导入。出示白雪公主图片，激发学生的学习兴趣，借助皇后的魔镜引出老师的万能魔镜。 教师出示魔镜，请同学问魔镜问题。比如，谁是班里最能干的小朋友？谁是班里最美的同学？谁是班里最孝敬老人的同学？老师让问过魔镜的同学千万不要出声，也不要告诉别人。同学问过魔镜后，老师来当记者，采访看过魔镜的同学，让同学揭晓答案。教师总结出：原来魔镜告诉我们，我们自己是最棒的，最美的。其实，不只是魔镜，在爸爸妈妈以及老师的眼里，你们也是最棒的，最美的。今天我们共同走进我真棒。教师板书课题：我真棒二、活动一：展示自己同学们，你们觉得自己棒吗？自己在哪个方面最棒呢？你愿意在同学和老师面前展示你自己最棒的地方吗？（1）、同桌你

38、说我听，互相说出自己最棒的地方。（2）、请同学站起来在老师和同学面前展示自己最棒的地方。（这个环节要注意调动平时不够自信的同学的积极性，让他们也能发现自己也有最棒的地方，从而增强他们的自信心。） （3）师生总结：我们每个人都有比别人棒的地方，我们要学会自己喜欢自己，自己相信自己，自己为自己喝彩！（本环节的设计目的是调动全班学生的积极性，让学生重新认识自己，了解自己，知道自己也很棒。）三、活动二：帮助不自信的人导语： 同学们，老师刚才看到了你们最棒的地方，老师真为你们自豪。可是，在我们的周围，总有一些人不够自信，他们正在为一些问题所困扰，他们很伤心，今天，他们也来了到了我们班，我们大家一起帮帮他

39、们，好吗？（1）课件展示不自信的同学。（第一位小朋友：我唱歌没有别人好，字也写得不漂亮，我很苦恼;第二位小朋友：我很胖，别人叫我小胖猪，我很伤心；第三位小朋友：我跑步快，但学习成绩不是太好，我很难过；第四位小朋友：我个子矮，上学总是坐在第一座。） （2）请同学们帮帮他们，让他们也自信起来。（小组先进行讨论，选择你们组想帮助的其中一位小朋友，然后共同帮助他们）（本环节的设计目的是让学生不仅能发现自己最棒的地方，同时，让同学们学会去主动帮助别人解决难题，从而增强学生的自信心，让他们感到自己真的很棒）四、活动三：粘贴优点树叶导语：老师相信，在我们的帮助下，他们会自信起来的，也会变得喜欢上自己的。同学

40、们，你们真是太了不起了，不仅能展示自己，还能帮助他人，你们瞧，谁来了？他带来了什么礼物？（1）、课件出示米老鼠来送礼物树叶（2）、讲述神奇的树优点树（这是一棵神奇的树，它不需要阳光和雨露，有时会在很短的时间长成参天大树，有时又会变成光秃秃的树干，这就是优点树，当我们的优点有很多时，它就会郁郁葱葱，当我们的优点不存在时，它就会变得光秃秃。） （3）、学生在树叶上写上自己最棒的地方。（4）、分组粘贴树叶，同时播放歌曲小松树快长大（在歌曲的伴随下同学们把写有自己优点的一片片树叶粘贴到了优点树上，两棵小树立刻枝繁叶茂，同学们的心情非常愉快。）五、活动四：同学介绍喜欢自己的理由导语：同学们，是你们的优点

41、让我们的树变得枝繁叶茂，你们这么优秀，是不是自己也越来越喜欢自己了，有一位同学不仅喜欢自己，还写出了喜欢自己的五个理由，请看： （1）课件出示一个小同学写得喜欢自己的五个理由，师生共同欣赏。 （2）同桌之间交流喜欢自己的理由（3）鼓励学生说出自己喜欢自己的理由。（本环节设计目的是让同学们更加深入的了解自己，能发现自己更多的优点，不仅要学会喜欢自己，欣赏自己，还能说出为什么这么喜欢自己？） （4）说一说：怎样留住我们自己的优点呢？（保持发扬自己的优点）六、活动五：夸夸你的同学，学习他人的优点导语：如何让自己的优点变得越来越多呢？（不断学习别人的优点）（1）、小组讨论，交流，夸夸其他同学。（小组内

42、夸夸自己喜欢的同学，说说喜欢他的哪些方面？）（2）、请同学站起来夸夸你喜欢的人，为你喜欢的人送上红花。（3）、写下你的愿望，使你的优点越来越多。（播放歌曲快乐成长）（本环节的设计目的是让同学们善于发现别人的优点，懂得去向别人学习，学习别人的长处，以他人之长补自己之短，使自己变得更加的优秀。) 结束语：当你的愿望变成现实的时候，代表你优点的树叶就会粘贴在优点树上，到那时，我们的优点树就会越长越高了。老师相信，用不了多久，你们会变得更棒！伴随着欢快的歌声，我们这节课也要结束了。请大家牢牢记住一句话（自知才能自信，自信才能自强，自强才会有积极而快乐的人生。） 板书设计：我真棒优点树 优点树第三篇：周

43、教学反思 我真棒庵东镇东一幼儿园教师周教学反思周次班级主题 我真棒教师经过幼儿园近三年的生活和学习，幼儿在各方面都有了长足的进步。为了进一步激发幼儿的自信心肯定自己的进步，悦纳自己和别人的特点和长处，获得对自我的正确认知，有勇气挑战自我，并获得良好的自我管理能力，为上小学做好准备，我们将围绕“我真棒”来开展主题活动，带领幼儿通过测量、比较、交流、讨论等活动，感受自己的独特和每个人的不同，学习悦纳自己；学习尊重别人的特点，包容别人的不同；通过赞美会、小能人命名大会，对自己和别人有正确的认识和评价，感受“我能行，我真棒”。幼儿还将通过挑战自己的不足，让自己获得更大的进步，学习有计划地自我管理，勇敢

44、地面对要克服的困难，通过坚持和努力，去获得成功带来的喜悦。我们还会忆起挑战蹦蹦球、会变的绳子、假日计划书、挑战独睡，获得更多的自信心、智慧和勇气，变得更棒！在本主题中，我们知道了每个人都有自己的特点和长处，通过实践、体验等获得，获得对自我的正确认知，学习了合理安排、计划自己的生活和学习。我们还培养幼儿乐意与老师、同伴的交往中，大胆表达自己的想法，愿意表现自己。有勇气挑战自己，感受通过努力获得成功的愉悦感。幼儿根据自己的愿望，设定一个需要努力的挑战项目，做玩第一层挑战任务，记录在“我真棒”墙饰画像上身体部位，完成挑战后就可以涂上规定的颜色，在进行下一项的任务等等，让幼儿激励自我，战胜自我。活动开

45、展的有声有色，幼儿兴趣备足。希望各位幼儿在小学的生活中能更加精彩。第四篇：你真棒教学反思你真棒教学反思篇一：你真棒教学反思“一个人的成长与发展，很大程度上取决于与他直接或间接交往的人的成长与发展。”而我们的学生由于都是独生子女，看问题、想事情往往以自我为中心，不能很好地评价他人和顾及他人的感受。以至于出现在班级中告状的多，赞扬别人的少的情况。这就是学生生活中的现实，学生生活中的问题，学生生活中的困惑，也是这一课的生活本源。紧扣品德与生活课程的生活性、开放性、活动性的原则，我在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生动有趣的活动情境，捕捉儿童实际生活中鲜活的内容，引导学

46、生在互动、交流的体验中感受到欣赏别人与认识自己的快乐。在教学你真棒这节课时，我主要体现了真实、真情、真趣的特点，根据主题目标，我设计了“夸一夸”“猜一猜”“学一学”“做一做”的活动，使学生通过体验，深化认识、激发情感共鸣。“夸一夸”的环节，我让学生先来夸一夸每天和自己接触最多的同桌，如果让学生随便选同学去夸，他们肯定选好同学去夸，但如果让他们去夸同桌，不管平时是表现好的还是不好的，都包括在内，只要是同桌都要去夸一夸，在潜移默化中渗透给学生每个人都有优点。“猜一猜”的环节，我以游戏的形式，进一步打开优点的不同面，让学生发现身边同学有那么多优点，产生赞美之情。“学一学”的环节，学生在体验中发现了别

47、人的优点，引导学生向别人学习。“做一做”的环节，我让学生通过制作“红星卡”，使学生对他人的欣赏之情进一步升华，在制作的过程中，不但可以缓解学生的疲劳，还能留住别人的赞美，激励自己不断进步。本节课我真正体现了师生互动，生生互动的教学方式，学生学得开心，品德教学的实效性也在学生身上体现的淋漓尽致。不过金无足赤，本节课我也留下了一些小小的遗憾，比如学生对优点的涵盖面理解得不够深入，在学情分析时，我只是针对二年级的学生来进行学情分析，没能针对本班学生来进行等不足，我会在今后的教学中不断的加以修正。篇二：你真棒教学反思本课的教学我是围绕“夸夸”二字展开的：1、夸夸在400米跑步比赛中跑在最后的小明，夸夸

48、身边的小伙伴，夸夸为班级做过贡献的同学，夸夸小区里德左邻右舍，夸夸家里的亲人，等等。在教学过程中，不止一个学生问：“老师，我可以夸夸自己吗？”这看似平常的问题，却看出这些学生的思维现状：喜欢张扬自己，只看到自己的长处，看不到或不愿意表扬别人的优点。因此，教学本课是非常重要。因此，当他们提出这些要求时，我没有同意，而是说“今天，咱们不夸自己，咱们来夸夸同学好吗？”这样把孩子们的思维和注意力转移到本课的教学上来。虽然孩子们课堂上都积极夸别人，但离开课堂他们的思想还是以自己为中心，满眼还是自己的优点，看别人的优点还需努力。篇三：你真棒教学反思1、愉悦和谐的教学氛围。上好一堂课，要让学生在准备学习之初

49、，就进入愉悦的情绪状态，为教学创设最佳开端。在上课前，我通过让学生一起背古诗，给学生一个轻松的学习氛围，这样就有了一个良好的开端。接下来，我又通过想象画面渲染、集体交流、魔术信封展示等多种活动，使愉悦的氛围得以延续。学习成为学生发自内心的一种愿望，他们自觉地、主动地参与，才会有成效。2、活动具有实效性和层次性。活动是学生喜欢的形式，它使学生获得愉悦的情感体验和形成积极的学习态度，但活动要有明确的目的性，任何形式的活动必须服务于教学目标。本节课设计了三个环节，层次清晰，目的明确。赞美同学赞美身边的人赞美陌生人，环环紧扣。特别在赞美同学这个环节中，也体现了层次性，由易到难，从夸奖班里表现好的同学魔

50、术信封中寻找具备某一特点的同学评点跑步事件给烦恼的同学出金点子。使学生发现每一个人身上都有优点和长处，并能用自己喜欢的方式恰当地赞美，体验赞赏他人的快乐。整节课让学生在体验中感悟，在体验中成长。不过“金无足赤”，在这课中，我也留下了遗憾，像学生对优点的涵盖面理解得不够，总是局限在“学习”、“特长”上，教师可以引导学生往“学习”、“特长”以外的地方引导，善于发现。儿童的品德与社会性发展都离不开生活，思想品德教学不能脱离儿童的实际生活经验。新课标提出：“对小学生应采用活动方式进行教学，”让思品教育回归到学生的日常生活中去。我应该多联系学生日常实际的活动让学生积极参与，使他们的情感得到熏陶，品德得到

51、发展。不仅关注优秀生，更要关注学困生和中等生平时及在家的情况，善于发现他们的优点。知道这点后，我相信以在后在品德教学中会有进步的。第五篇：我棒你也棒 教学设计与反思我棒你也棒教学目标：1、能感受自己的成长与进步，发现、欣赏自己的优点和长处，并能加以保持和发扬。有自信心。2、能发现、欣赏、学习同学的优点和长处，能以恰当的方式赞美同学，并依次激励自己不断进步。 教学重难点：能发现自己和别人的优点，懂得保持和发扬自己的优点，学习和赞美别人的优点。教师准备：剪贴一棵大树、水果卡片、音乐小松树快长大 学生准备：收集身边人对自己的评价一、激趣导入：师：孩子们，平时你们都喜欢玩什么玩具呀？看老师今天带来的是

52、什么？（魔尺）老师用魔尺会掰长颈鹿，你们看，像吗？ 老师棒不棒呀？快来夸夸我吧。你们一夸我，我可高兴了。 你们会吗？学生来玩魔尺，让其他同学来夸奖会玩的同学。 受到了同学的夸奖高不高兴。咱班同学可真棒，真聪明，平时一定经常被人夸奖吧？二、了不起的我1、平时爸爸妈妈都是怎么夸你的，快来说一说。2、平时老师是怎么夸你的?你还得到过谁的夸奖3、咱班同学的优点可真多，现在我们就来玩一个说优点猜人游戏这些同学都被你们猜出来了，你们棒不棒呀，掌声鼓励一下自己吧，你们真棒！我们看被猜出来的同学多么开心呀，所以平时我们要学会夸一夸三、一样棒的你1、刚才这些同学的优点都很突出，一下子就能发现，其实每个人身上都有

53、优点，只是有的人的优点不容易被发现。还记得我们刚刚学过的称赞这篇课文吗，小刺猬是怎么称赞别人的呢？ 我们来看，学生读课文小刺猬在夸小獾之前做了什么？（仔细看了看）一定要仔细观察 我们现在仔细观察一下，你又发现了谁的优点？小刺猬是怎么夸小獾的呀？（读课文片段）如果小刺猬说你做的真好，这样夸好吗？大家齐读小刺猬夸小獾的句子。2、不光是做的很好就可以表扬，只要你有进步，一样可以表扬，你发现哪些同学最近有进步了，夸夸他吧，3、平时，我们接触最多的是我们的同桌，请你们同桌之间互相说一说，找一找同桌身上不容易被发现的优点和进步。4、那组同学想上前面来夸夸同桌。（看着别人的眼睛夸，收到夸奖要说声谢谢）四、学

54、会赞美1、师：当自己的优点被别人发现并且夸奖的时候，那些同学的表情是什么样的，你们看到了吗？（很开心）为什么很开心？现场采访被夸奖的同学和夸别人的同学心情是什么样的。2、是呀，看来无论谁，当自己的优点和长处被别人发现并且得到夸奖的时候，心里都是美滋滋的，所以在我们的生活中我们要学会发现别人的优点，我们要是发现了别人的优点并用适当的方式表达出来夸奖别人那就更好了。夸奖别人的时候可以说出来，也可以是一个微笑，或者是拍拍肩，也可以写出来。五、写棒棒果1、看老师带来了什么，棒棒树，老师也给你们每人带来了一个棒棒果，我们可以把同学的优点写在这个棒棒果上。 我们先来看看这位同学写的吧，（出示屏幕，学生读）

55、在写棒棒果的时候，要写清楚是给谁的，送给谁，就把谁的名字写在上面，然后再写出他的优点是什么。最后写上自己的名字好！快快行动起来吧！2、谁能把你的棒棒果展示给大家看？并说说你的棒棒果是给谁的，他的优点是什么？（投影出示）你愿意把棒棒果送给他吗？能对他说句话吗？好！收到棒棒果的同学也要说一句话。3、集体活动：赠送棒棒果。其他同学也愿意把你做的棒棒果送给同学吗？在送卡时，要对同学说一句话，收到棒棒果的同学也要说一句话。4、张贴棒棒果：（配“小松树快长大”的音乐）很多同学收到了优点卡。那你们愿意把自己收到的优点卡贴在这棵茂盛的大树上吗？好！请同学们赶快来打扮这棵茂盛的大树吧。（一个小组接着一个小组进行

56、）六、拓展延伸同学们，这节课老师非常开心。你们开心吗？那谁能说说你都有哪些收获？你都学会了什么？通过这节课的学习，我们不仅找到了别人的优点，还知道了自己的优点，并学会了学习别人的优点。所以我们开心！我们快乐！老师相信，在今后的学习和生活中，通过你们的不断努力，你们一定是最棒的！让我们再大声互相鼓励一下，好吗？（棒！棒！你棒我也棒！）我棒你也棒教学反思品德与生活课程是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，我力图在课堂中体现课程的3个基本特征：生活性、开放性、活动性。我在这节课中转变教师角色，摇身变成小记者，走到学生中间，和他们平等交流，鼓励学生

57、发现别人的优点和进步，并以恰当的方式告诉他人，培养学生积极、健康、向上的生活情绪。1.游戏激趣，为主题做准备。“源于儿童的生活、 贴近儿童的生活、 引导儿童的生活、 回归儿童的生活。”这是品德与生活课的主旨。我遵循这一主旨展开教学，一上课就跟孩子们一起玩魔方的游戏。这样一下子吸引了孩子的注意力，同时这也是孩子生活中比较熟悉的游戏，孩子都会，所以也提高了课堂的气氛。这一环节，既是“引”，又是“范”，为下面给同学找优点做了很好的铺垫，搭建了一个学生共同交流、影响的平台。2.转变教师角色，创设民主对话氛围。苏霍姆林斯基曾说：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”可见，我们

58、追求的是一种无痕的教育，仿佛是“润物细无声”。这就要求我们教师进行角色转换，树立以人为本和为学生终身发展服务的理念，来唤醒学生的主体意识。在这节课中，我努力营造师生平等的课堂氛围。创设情境，使学生在真实的互动、真诚的交流、真趣的体验中感觉到欣赏别人和认识自己的快乐。3.关注活动过程，给予学生全面中肯的评价。品德与生活课程的评价应重视儿童活动过程的态度、行为表现，重视儿童在活动中付出努力的程度，应关注每一个儿童的特点，重视儿童在其原有水平上的发展。评价不是给学生一个评定，而是为了更好地指导和帮助儿童发展。在学生互相找优点的时候，我也在发现、总结每一个孩子的优点。比如，学生回答问题声音洪亮，想象力

59、丰富，观察力强等等，及时表扬，并赠送奖进行鼓励。在评价学生时，我注重集体评价。如，有同学称赞小强同学为集体增光时，我因势利导，鼓励全班同学共同来赞扬为班级争得荣誉的同学，培养学生的集体荣誉感。请被赞扬的同学起立，采访他们被别人夸奖时的心情，总结被别人称赞是多么高兴的一件事。课堂上我发现有一些调皮和平时不太被老师关注的学生没有受到同学的表扬，我及时抓住这些现场生成的鲜活的教育契机，有意识地引导全班同学注意关注这部分被忽视的群体，比一比谁是火眼金睛，发现优点多。当孩子们真正开始关注身边这些被忽视的同伴时，他们豁然发现，就算是再调皮、成绩再落后的学生也有自己的进步和闪光点，也应该得到赞扬。这样既培养了学生的观察力和发现力，又使没被关注的同学找到了自尊心和自信心，体会到了被别人赞扬时的喜悦心情，认识到了自己也是被关注的，自己也是很“棒”的。反思这节课，我感到也存在不足之处。如教师的语言虽然亲切自然，注意到了激励学生，但缺乏对学生发言归纳、提炼的技巧；对学生生成问题的预设及评价还要进一步改进和丰富。总评：学习的革命中有一段耐人寻味的话：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在