阅读儿童文学一路上的成长

1、第 阅读儿童文学一路上的成长论文导读：既然是探讨成长性。儿童在离家和回家之间犹豫。成长就在离家和回家之间的犹豫。在本我和超我之间自我调节。潜意识的本我作为行动元的发送者。道德化了的超我常常是作为一个反对者。根据现实原则。关键词：成长性，离家，回家，自我，本我，超我，快乐原则，现实原则 既然是探讨成长性，那么究竟何为成长性呢？儿童文学是成长文学，是一种关怀儿童成长的文学，这种成长性是儿童文学的特质之一1。儿童作为成长的人种，在短短的十几年时间，就经历了幼年、童年、少年三个不同的人生阶段。这种机体的成熟无疑是一个必要因素，在儿童成长的各个连续阶段中起着不可缺少的作用。但机体的成熟仅仅是所有成长因素

2、之一，并且随着儿童年龄渐长，由于社会环境中人与人的相互作用和社会文化的传递以及自我的调节作用等因素的影响，使得在儿童的成长过程中，心理发展的重要性随之增加。本文所探讨的成长性是特指儿童心理的成长性。 在儿童文学这种成人为儿童创造的文化中，儿童在离家和回家之间犹豫，在快乐和现实之间彷徨，在本我和超我之间自我调节，正是在这些充满了艰难、曲折、烦恼、迷茫的犹豫、彷徨和调节中，儿童的身心逐渐健全地长大，此时这一切成长的艰辛，都化作了成长的快乐。这往往也是在优秀经典的儿童文学中，所蕴含的儿童容易理解、便于获取的关于成长的大智慧。因此，本文试从上述几个方面，通过运用叙事逻辑和精神分析的方法，对儿童文学名著

3、不老泉中的成长性进行探讨。 一、成长就在离家和回家之间的犹豫 在家离家回家（home/away/home）的范式是儿童文学最普遍的故事主线，离家能促进人的成长2。孩子在家的时候，一般都会觉得平静而规律的生活很无聊。他们想制造点新鲜，想到外面的世界去看看，满足自己对外部世界的想象，发现世界是这样地另人惊奇。 在不老泉中，在家时的束缚与无趣，以及渴望冒险的刺激，温妮这一自我意识的觉醒，促成了她离家的原动力。此时，温妮的家是她必须逃离的地方，只有逃离才有成长，只有离家才有之后这一路上的飞速拔节的成长。然而离家的兴奋使得儿童往往会不顾对离家的危险的考量。离家后，外部的世界在儿童的眼里显得是那么的新奇与

4、刺激，原来生活是如此的美妙，离家是如此的有趣，儿童完完全全沉醉在离家的快感中。不过这种离家的快感只是暂时的，当危险降临时，因恐惧心理而又重新抬头的对家的依赖感重新占据上风，取代了原来因为乏味无趣而对家产生的厌恶感、排斥感，回家又成为了当下儿童最为急迫的愿望，因为回家就意味着安全。 我也不知道我到底要干什么，就是想完全由我自己来做点有意思的事，做与众不同的事我最好能像你一样自由自在地生活在晴空下。你知道吗？他们几乎不让我走出这个院子。毕业论文，成长性。如果我待在家里，就什么重要的事都做不成了。我真想离家出走。(摘自不老泉第4章：温妮策划着一次离家出走，这是在离家前她对着一只蟾蜍的内心独白。毕业论

5、文，成长性。) 听到梅说明天才送她回家，温妮哭得更厉害了。明天！这等于一辈子那么长。她要现在就回家，要立刻回到那个有栅栏的房子旁边，要马上听到妈妈从窗户里叫她的声音(摘自不老泉第6章：这是温妮遭绑架后的一段心理活动。) 同样的房子、同样的家，在儿童在家和离家时的意义是截然不同的。毕业论文，成长性。在家时，家似乎就是个栅栏，儿童被关在这个没有自由的栅栏里，百无聊赖，就像故事里八月的天气一样，出奇的酷热沉闷，离家就成了儿童迫不及待选择。但当儿童真正处于离家的状态中，或者是遭遇到危险时，他们又开始渴望家的安全感，原来令人烦闷的栅栏似的房子还有妈妈唠叨的声音，对离家的儿童来说，却是前所未有的一种亲切。

6、于是儿童就陷入了这样的矛盾关系中： 图1在家/离家/回家范式3 如图1，在家的温妮，对家感到无聊，而渴望冒险的刺激，但因为刺激是危险的，所以她又渴望家的安全感，然而家很无聊，所以她又渴望危险的刺激，就这样下去，箭头把温妮推向了一个无止境且充满矛盾的循环。在家和离家，安全和危险，无聊和刺激，正是由于这一组组的对立，形成了不老泉故事中在所持有的矛盾态度，最有意思的儿童文学中，其刻画的童年也体现了这样的矛盾，这反而留给了故事里的温妮甚至是我们这些读者思考的余地和成长的空间。 在家离家回家的模式，对不老泉这个故事来说是一个叙事的主线，但对于主人公温妮来说，则是一个思考的过程，在这个过程里，对于离家还是

7、回家，温妮有过不止一次的动摇，但正是在这一次次的摇摆不定中，促进温妮的成长。对于离家出走的温妮来说，尽管已经离家却仍会保持自己的在家里的生活习惯，显然，家庭生活给她打上了深深地印记，就算在外面也是处处怀念家中的一切，更习惯性的将家作为一个衡量的标准，时不时地会拿家外的其他参照物与家做对比，她的生活方式、思考方式并没有拜托家的印记。温妮从小生长在有条不紊的环境中，习惯了整洁干净。家里没有一处可以随便乱放东西的地方，一切像军营般规范。温妮已被训练得循规蹈矩，不敢有半点马虎。所以当她来到塔克家时，小屋里积厚的灰尘，墙上的蜘蛛网，抽屉里的老鼠，或者是一家人吃饭时细微的生活差异，都让温妮毫无心理准备，甚

8、至常常会让儿童产生回家的摇摆心理。温妮在遇见塔克一家之后，就不止一次地出现回家或者不回家的摇摆心理。 章节回家不回家原因第6章回家遭绑架，遇到危险第6章不回家受音乐盒的巨大吸引以及渐渐变融洽的气氛第8章不回家秘密的分享，与塔克一家融洽的相处，使得温妮最后一丝戒心也飞到了九霄云外。妈妈的声音，想家的感觉，如潮水一般退去。第11章回家生活方式上存在的差异让温妮毫无心理准备，对家的思念又立刻从她脑子的最深处冒了出来第1218章不回家温妮从心底里喜欢上了塔克一家，尤其是喜欢杰西 图2：温妮内心关于回家或不回家的多次犹豫 关于回家或不回家态度是温妮离家的这一路上较主要的心理活动之一，她常常在这个问题上摇

9、摆不定，犹豫不决。毕业论文，成长性。不过，如果说故事的开始温妮与塔克一家待在一起因为遭遇了绑架，是被强迫的，那么在故事的第1218章中选择与塔克一家度过美好的家庭时光，则是她心甘情愿的接受地。这个从被迫到心甘情愿地转变过程，也是温妮心理思考成熟的过程，这种过程本身有利于真正的成熟。离家让她有了这样的经历，在回家和不回家间的犹豫也让她的心灵得到了历练。当离家出走的孩子再度回家后，她的心里状态就已经和原来在家的时候完全不一样了，跟最初离家而没有明白为什么离家不一样了。事实上在不老泉的叙述框架中，温妮分别经历了两次的离家和回家。 第一次离家是被动的，是因为内心的焦躁烦闷急需得到释放，再加上儿童对外界

10、事物的好奇心，想要满足自己对外部世界的想象而不假思索的一次离家行动。尽管离家了，可是对于离家的后果，温妮并没有仔细考虑，只是凭着儿童心里最原始的那股冲动，她就离家了。第二次离家是因为温妮主动请缨协助塔克一家搭救监狱中的梅，这一次的离家，温妮就完全不一样了，是她积极主动地行动。尽管她知道这一次的离家之后，面对警察，面对妈妈、奶奶，面对所有人，她都将承受很多，但她还是义无反顾的溜出了家门，因为她知道他们需要她，需要她去帮助。 同样再来看温妮的两次回家，第一次的回家是被动地由警察带回家的，甚至那时她还沉浸在与塔克一家的欢愉中。第二次的回家我把它解释成温妮决定回家做个生老病死的正常人的回家，对于这个回

11、家的选择，温妮是经过深思熟虑的，她放弃了永生的机会，还是决定正常地长大，正常地活完一生，已死亡结束了故事。 章志光在心理学中指出，心理成长是指个体心理在某一阶段所发生的较持久的积极变化4。温妮在这前前后后离家回家的日子里，经历过从被迫到自愿的两次离家/回家，家人都不约而同地发现温妮变了，她一下子长大了，当她双臂搭在窗台上想心事时，她也感到自己变了。是的，离家能促进人的心理成长，离家的路上的心智得到了磨砺，而自愿回家的路上也是心灵一路的成熟。 二、成长就在快乐和现实之间的彷徨 快乐是儿童的天性，是儿童兴趣与关注的外在表现，在儿童的世界里快乐是原生的、本位的，并且儿童的行为常常以追寻快乐，减少痛苦

12、为原则。毕业论文，成长性。所以我们的主人公温妮在那个炎热的八月里因不堪忍受生活的无聊和不自由而选择离家出走，就是对快乐原则的遵循，她寻求及时的满足，为了内心的不快乐能得到释放。若用格雷马斯的语义方阵理论来分析，我们可以分析出下图： 永生不快乐永生快乐 快乐不永生不快乐不永生 图4图5 快乐是这个语义方阵里所要突出追求的目的，温妮为了满足快乐的原则，就必须选择离家，反之如果不采取任何行动继续待在家里，那么内心那种叫不快乐的内驱力势必无法得到释放。所以故事里最初的温妮在这样的情况下，会极力追求快乐而不假思索的选择自由、选择离家。这是最初的温妮的选择。 图4是根据根据对杰西这个人物的分析，所得出的语

13、义方阵。杰西在不老泉里是个天真的孩子，在对待永生这个话题，他与他的家人的态度并不一致。他只要想想他在这世界上经历了这么多事，还将去见识那么多地方，就觉得无比得向往。所以在当他邂逅温妮的时候，他就情不自禁地向温妮发出喝泉水的邀请，他希望温妮长到十七岁和他一般大时，再去喝那泉水，这样他们俩就能远走高飞，一起去旅行、看世界、享受人生，甚至两个人还能结婚，这多好呀！在杰西的眼里生活就要使自己快乐，爸爸、妈妈和迈尔斯都不懂得怎样享受，可是杰西希望温妮能和他一起享受因为永生而拥有的一切，痛痛快快地永远快乐幸福地生活在一起。所以在杰西的语义方阵里，仍是以快乐为生活原则的，这其实也是杰西为温妮所设计的人生蓝图

14、，他不断地向温妮发出一起永生邀请，目的就是为了追求两个人最大限度的快乐，为了快乐他不惜以永生为代价，即使他清楚地明白因为永生而惹发的一系列的烦恼，但杰西对这毫不在乎，他只是最大限度地在追求自己的快乐。毕业论文，成长性。 但是塔克、梅还有迈尔斯可都不这么认为，他们都是心智成熟的成年人了，突如其来的永生带给他们的不快乐要远远大于所给予的快乐，因为永生他们必须躲躲藏藏，因为永生他们不能共享天伦之乐。迈尔斯因此失去了他最亲爱的妻子和孩子，梅和塔克的脸上也从此爬满的犹豫。对他们来说，永不变化、永不生长就意味着失去活力，就像路边的石头一样，没有生命力，虽生犹死。所以他们的语义方阵，是相对更为现实一种生活状

15、态。 图4和图5其实也正是摆在温妮面前的一个艰难的选择，是永生还是依然正常的长大死亡？如果答应杰西的邀请，选择永生，也许真能像杰西所想象的那样永远快乐幸福地生活在一起。不过受到梅、塔克还有迈尔斯的影响，温妮也清楚地知道，杰西为她设计的、一味追求快乐的人生是不真实的，现实中因为永生所带来的烦恼与不便层出不穷。 如果这个艰难的选择摆在刚刚离家时的温妮面前，相信她会毫不犹豫的选择永生，因为那时的温妮和杰西一样，都是还为成熟的儿童，追求快乐是他们的天性，往往他们的行动都是以快乐为目的的。这在图3与图4中一目了然，在这两个语义方阵里，快乐都是行动元的主体所追求的目标，不管是选择永生还是选择离家都是依循快

16、乐原则的。 可是经历离家后一路成长的温妮，已不再是那个一味追求快乐的孩子了，心理的成长、心智的成熟让温妮没有办法忽略因为永生而带来的一系列的现实问题。现实中，塔克告诉温妮，生命是一个轮子，死亡也是这个轮子上的一部分，万物都是生命轮回的一部分，包括人也是，每一次轮回都不一样，都是新生命的开始，然后成长，变化，每一次轮回都是一次新运动的过程，这是规律，是理所当然的。当她得知生老病死的自然规律后，温妮好像一下长大了：温妮豁然开朗，一下子懂了他在讲什么。对她来说是的，不管她愿不愿意，她总有一天要去面对世界的，如同燃烧的蜡烛，用生命发光发热，这个过程是没办法抵抗的。这是毫无疑问的。（摘自不老泉第12章）

17、尽管在快乐原则和现实原则见，温妮彷徨过，动摇过，但最终她还是选择正常地长大、嫁人、生子、活完一生。温妮毅然倒掉了装在小瓶子里不老泉，这也真正实现了她从快乐原则到现实原则的关于长大、成熟的蜕变。 三、成长就在本我和超我间的自我调节 精神分析的创始人西格蒙德弗洛伊德于1923年提出人格心理三层次结构说，他认为人格结构有三个组成部分：本我（id）,自我（ego）和超我（superego）。这三者在意识、前意识、无意识活动的机制下，在内驱力发展的关系中形成和发展起来。下图是用格雷马斯的行动元理论来分析不老泉中温妮的本我、自我、超我所得出的分析图。 图6 图7 图8 图6、图7、图8是根据温妮在叙述文本

18、中面临的三次较重大选择（是否要离家是否要去搭救梅是否选择永生）时对温妮潜意识的分析。在这3张分析图中，我们都可以发现，潜意识的本我作为行动元的发送者，它是与生俱来，是人类最原始的本能，它依据快乐原则来运作，追求快乐回避痛苦。温妮为了追求自由快乐的离家出走、不顾社会道德规范营救死刑犯以及在她脑海里曾一度追寻杰西追求不死的念头，都是温妮潜意识里的本我的要求。这个本我就像是个被宠坏的孩子一样，是冲动盲目、飞理性的。 而超我在上述分析图就处在一个反对者的立场，它是同样作为辅助者的本我的一个对立面，是充满清规戒律和类似于良心的人格层面。文本里的温妮在面临这三次重大选择时，道德化了的超我常常是作为一个反对者，用家庭的规范、社会的道德来惊醒甚至制约阻碍温妮的行动，因为作为原始欲望自然表现出来的本我所发送的行动元的主体常常是社会行为准则所禁忌的。所以这时就需要自己意识的存在与觉醒即自我的介入。 自我在本我和超我之间根据现实来表