《五月端阳》说课设计

1、Word - 4 -五月端阳说课设计4端午节是中华民族的传统节日。五月端阳这篇文章主要对端午节的习俗举行了介绍，分姑娘们做香袋，小伙子们赛龙舟，妇女们包粽子，老人们讲屈原的故事几块内容，反映了我国悠久的传统文化。课文可以说是结构容易、脉络清楚，语言通俗。课文可分三段。段是写哪一天是端午节和家家门上挂菖蒲、艾草的节日气氛。其次段是写姑娘们、妇女们、小伙子们过端午节的情景。第三段是写端午节包粽子、划龙舟的来历。课文总共支配了两课时完成教学。 我今日上的是课时。内容是初读课文，重点学习课文最后一个自然段。按照对教材的理解，我从三个维度预设了教学目标：认知目标：正确流利地朗读课文，理解“菖蒲、艾草、流

2、苏、衣襟、削职流放”等词语的意思，初步感知课文内容。操作目标：利用朗读课文词句，感触端阳浓浓的节日气氛，体味屈原的爱国热烈。情感目标：感触中华民族悠久的历史文化传统。感触屈原那火热的爱国情感。语文课程标准强调：要重视课堂的生成性，敬重同学的独特体悟。新课程标准所提倡的同学学习方式是自主的、合作的、探索的。在这个学习过程中，同学应作为一种活生生的力气，带着自己的学问、阅历、思量、灵感、兴致参加课堂活动，从而使课堂展现出丰盛性、多变性和复杂性。这样的课堂，是一个不断调节、不断建构的过程，也是按照同学需要、不断调节、动态进展的过程。在这堂课的教学中，我是这样落实以上教学理念的：一、读通课文，整体感知

3、。初学课文，读通、读顺、读对是关键。试想，字、词都读不正确，句子也读不通顺，何来理解和体味，更谈不上正确运用。所以在初读课文时，要求同学全身心地投入朗读。在检查朗读时，逐个订正字音。这一个个教学环节无不体现语文工具性的一面。语文是一个大整体，一篇课文更是一个紧凑的小整体。整体掌握文章是培养语感的一个重要条件，也是正确理解课文的一个须要条件，更是培养语文美感不行缺少的条件。在初读课文后，随即以一句话谈谈你对端午节的感触。既对课文有了更深的理解也触发同学的情感体悟。二、联系实际，加深体悟。叶圣陶说过：“生活到处皆语文。”“生活即教导”。老师要引领同学观看生活，体悟生活，再现生活，享受生活。比如同学

4、对文中的菖蒲、艾草不认识、不了解，就用图片使同学对之有了直观的感触。同学对他们产生了爱好，就会在课后主动去找寻、利用课外读物去了解它。三、熟悉屈原，丰盛情感五月端阳属于说明文。说明文区分于其他文体较显著的特点是容易、明白，没有剧烈的感情颜色。在处理文本时我采纳了新的手法，给予五月端阳感情的外衣屈原的爱国情、后人对屈原的悼念情。也正是这样的处理，同学才干更珍惜五月端阳，从而更珍惜现在的幸福时间。四、拓展文本，加深理解教材要为我所用，倡导用教材，而不是教教材，在使用教材的过程中，要把课文作为传授学问、进展能力的基本依据；但又不能作为唯一的依据，不能拘泥于教材。本课中介绍屈原的学问比较局限，从而使同

5、学的认知范围比较狭窄，同学也很难体味屈原当初那种疼痛无奈的情绪。这就需要语文教师充分通过语文这个学问的大缸，拓宽文本。因此，在课前，我也作了充分的预备，大量查阅了有关端午节与屈原的传统文化，为课文的教学作学问上的铺垫。课虽然已经结束了，但对这堂课以及课文的思量远远没有结束。从此天课堂上同学的表现来看，他们对课文的学习是十分有奇怪心和求知欲的，在课堂上提出了许多我意想不到的问题，我也佩服同学的学问储备，课堂上我们是互相学习，一起探索的过程。自己感到不足的地方仍是挺多的，对教材的理解或说是钻研吧，要透彻，这样才干有更充分的预设。当同学提出句子“香袋的式样无数，有鸡心型的，虎头型的，菱角型的，辣椒型的，下面垂着五颜六色的流苏。”为什么这里不用省略号时，面向这突如其来的问题，我稍有慌忙，随即以“假如此处用的是逗号的话，后面句子就不完整了”来对付。课后我想，其实此时我彻低可以把问题抛给同学，假如同学都不能确定，那就应当在我做出解释后跟同学讲明，课后我们一起去找答案，而不是这样不管对错搪塞过去。课堂中还有几处同学的质疑我都没有妥当地处理好。就比如当同学指出“屈原这样的死是不值得的，他应当好好地活下