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1、Word - 3 -伟人细胞说课稿9 一、教材分析： 本单元是最贴近同学实际的，从田晓菲十三岁际遇到沈复的幼时记趣等等，都是同学喜爱的好文章，特殊是秦文君的伟人细胞。伟人细胞选自当代作家秦文君的小说男生贾里。选段共记述四件事：化敌为友，衰弱风波，打工失败，自领破书。语言轻松活泼，诙谐幽默，运用了夸张手法。 （一）教学目标 1、理清文章思路，分析贾里到底有没有伟人细胞 2、学习本文巧妙支配故事情节的办法,了解人物鲜亮的共性特征。 3、联系生活实际，熟悉惟独脚踏实地，从小事做起，才干成就一番宏大事业的道理。 （二）教学重点 感触弥漫共性的人物形象，在他身上“伟人细胞”体现在哪里。 （三）教学难点

2、联系生活实际，熟悉惟独脚踏实地，从小事做起，才干成就一番宏大事业的道理。 二、学情分析：同学对这篇文章的阅读爱好十分深厚。由于课文给了同学更多的自由活动空间，更多的发表共性化见解的空间。 三、教法学法： （一）教法：充分体现老师是学习的组织者、引领者、激活者，同学是学习的主体。 （二）学法：乐观提倡自主、合作、探索的学习方式，用朗读、勾勒、研究、沟通、点评等方式完成本文的教学目标。 四、课时支配与课前预备：支配一课时。课前布置同学预习课文： 1、借助工具书收拾字词的音、义。 2、贾里为实现“伟人梦”方案干了几件事件？结果怎样？ 3、从贾里身上你得到了一个什么道理？ 五、设计意图及依据： 阅读是

3、同学的共性化行为，是一种高度共性化的心智活动。自读课文的阅读教学，应让同学在主动乐观的思维和情感的活动中，加深理解和体悟，在课堂上，有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而同学语文素质的提升，有赖于课堂上的语文实践。那么，如何实现提升语文素质与共性化阅读之间的契合呢？现结合七班级自读课文伟人细胞的教学设计加以阐述。 （一）课堂导入：每个人都有自己的抱负，有人想成为科学家，有人想成为将军，有人想成为明星男生贾里也有一个愿望想成为一代伟人！他的愿望能实现吗？他身上具有“伟人的细胞”吗？让我们一起走进伟人细胞一文，走进这个极富共性的初一同学贾里。 好的开始，等于胜利的一半。结合同

4、学的实际谈，较能引起同学的注重力，且在情感上更能激起同学的学习向往。 （二）整体感知：熟悉贾里了解内容 1、 贾里的伟人标准是什么？（豁达潇洒、旗帜鲜亮、有恨有爱、轰轰烈烈） 2、 贾里自认为身上有哪些伟人细胞？（智慧不凡、爱憎分明、勇往直前） 3、 贾里为了圆他的“伟人梦”他方案作了哪些事件？结果怎样？（用简明的语言概括） 利用叙述故事了解情节，然后用一句话概括，再提出用四字短语概括。既有对内容的认识，又有语言的概括提炼。 （三）研读课文： 1、组织同学从四个故事中任选一个研读：进一步了解贾里这一人物形象。（贾里、邱士力、鲁智深这三个人物你最喜爱谁？理由是什么？） 2、引用名言举行说话训练。 3、拟订自己

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