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1、Word - 3 -与文本对话在情境中交流观潮说课 与文本对话在情境中沟通观潮说课 ：佚名 老师频道来源：人民教导 观潮一课是人教版学校语文教材第七册第六单元的一篇精读课文，耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的神奇、宏伟。壮观，从声音。气概、形态几方面直接描绘了大潮的神奇，又从观潮的人数之多、热烈之高间接表现了大潮的神奇，使人由衷地感到大潮的宏伟。壮观，感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。 文章语言代美，词语丰盛，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如闻其声，如见其景，如临其境。针对课文特征，我们选取其次课时教学，把教学

2、任务确定为： 引领同学感悟“浩浩荡荡、齐头并进、山崩地裂”等词语的意思。 利用观看、练读、评价、研究等方式采培养和提升同学的观看本事、朗读本事和评价本事。 利用学习，使同学了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、神奇的自然景观，激活他们的爱国主义感情。 课标中指出：“一堂好的语文课应面对全体同学，充分体现同学的主体性，变被动接受为主动参加、主动猎取。”这节课，我们以“充分发挥同学的主体作用”为指导思想。按照“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教导辨证统一的特征，在老师讲授引领下，让同学利用阅读。观看猎取丰盛典型的感性材料，教学中主要采纳“讲授法

3、、观看探索法、研究法”相结合的教学办法。 课标中提到，“同学是语文学习的仆人，它要求我们在教学活动中应激活同学的学习爱好，注意培养同学的自主学习的意识和习惯，敬重同学的个体差异，为同学创设良好的自主学习环境，鼓舞同学挑选适合自己的学习方式。”在教学中，我们敬重同学的人格，关注个体差异，满足不同的需要，创设能引领同学主动参加的教导环境，激活同学的学习乐观性，让他们有足够空间，足够机会自由地挑选，孩子们就像从“正襟危坐”的“三味书屋”走向了“生机盎然”的“百草园”。 一堂课的好坏，一个主要方面，就是老师在课堂40分钟内给同学传授学问的本事怎样，同学能不能按时完成本节课的学习目标。所以，我们在教学过程设计上，使课堂每一分钟都能合理运用。主要教学行为策略有以下三方面： 1创设情境，激活同学的主动性； 2以读为本，重视同学的训练指导； 3运用电教手段，提升课堂的教学效率。 整堂课，我们利用趣味性的导，共性化的读，自主性的学，引领堆积运用，拓宽进展，营造了一个宽裕的学习氛围，学生们也乐观参加，主动学习。课堂上，充分地读、说、议才华尽显、胜利尽现！

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