中班奥尔夫律动游戏《恰恰恰》说课稿_第1页
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1、Word - 3 -中班奥尔夫律动游戏恰恰恰说课稿中班奥尔夫 律动嬉戏恰恰恰说课稿一、教材分析：恰恰恰是中班奥尔夫音乐勾勾手来跳舞这个主题中的一个律动嬉戏，它利用舞蹈律动来感触南美风情的热情与奔放，体悟跟伴侣合作的乐趣。它的节奏x x xx x是全曲的核心，也是第一课时中要把握的重点。整首曲子由两个不同的特定节奏组成，该曲风格欢快、热烈，激活了幼儿感触不同地域风情的爱好。二、说目标：活动的目标是教导活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。按照中班幼儿的年龄特点及对教材的分析，我确定了情感和学问能力方面的目标，其中既有自立的成分，又有互相融合的一面。目标为：1）体悟与伙伴一起参加南美曲风音乐律动的

2、乐趣。 2）利用肢体、语词、道具表演认识特定节奏感应曲式ab。 三、说教学重难点利用对第一课时的分析，我认为重点为：体悟南美曲风热烈、奔放的风格，在活动中幼儿能乐观创编律动动作，并感触与伙伴欢快舞蹈的乐趣。由于全曲有两个不同的特定节奏，幼儿能认识特定节奏，特殊是a段x x xx x的节奏，从而感应曲式为本活动的难点。四、说教学预备：阅历预备：观察拉丁舞表演；了解南美的地域风情。教具预备：幼儿人手一个头套、花环，音乐cd教具预备遵从了直观形象性、相宜性、有效性的原则，能够切实提升教学的效益。五、说教法与学法：教法指导：按照幼儿详细形象思维特点，我主要采纳情境法。通过其视听结合，声像一体，形象性强

3、，在活动中有目的地创设具有一定心情颜色的形象和场景，如：囫囵活动贯通故事情境，结合师幼的角色饰演，以引起孩子的爱好，使幼儿在轻松开心的氛围中参加律动。学法指导：以幼儿为主体，制造条件让幼儿乐观主动参与创编及表现活动，结合图例形象记忆，多种感官参加活动中，引领幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、演一演，让幼儿充分体悟南美的音乐曲风，增进幼儿对音乐学习的深厚爱好。六、说教学过程：教学流程：激活爱好南美曲风感应曲式道具表演延长活动（一）故事引领，激活爱好爱好是最好的教师，利用故事导入，创设情境，激活幼儿主动参加活动。（二）老师舞蹈表演，体悟南美曲风。通过其视听结合，声像一体，形象性强的优点，

4、老师饰演角色举行舞蹈表演，创设情境体悟南美曲风的热烈、奔放和活力。（三）感应曲式1、肢体节奏感应曲式第一遍音乐：老师利用容易的肢体拍奏（拍腿和拍手），引领幼儿聆听音乐，初步感知a、b段的特定节奏和间奏。其次遍音乐：老师引领幼儿乐观参加肢体拍奏，再次感触曲式。动静交替的教学让幼儿在聆听的基础上结合肢体感应，师幼互动激活幼儿创编的爱好，为下一个环节做铺垫。2、肢体律动感应曲式引领幼儿分段创编肢体动作，鼓舞幼儿大胆用肢体表现。老师准时画出动作图例，更激活幼儿乐观参加性。第一遍音乐，归纳收拾创编的肢体动作，师幼一起律动。间奏部分让幼儿自由发挥想象做上下行的滑奏。其次遍音乐：与幼儿一起欢快的跳恰恰恰。以幼儿为主体，引领幼儿大胆创编肢体动作，并以图例增加了记忆及趣味性。这一环节也

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