高中物理磁场教案

1、高中物理磁场教案【篇一：高中物理新课标版人教版选修 _磁现象和磁场】第三章 磁场全章教学设计全章教学内容分析3-1 优秀教案：我们生活在磁的世界里,但是磁对我们来说,依旧相当神奇；本章 从磁现象和电流磁效应导入磁场,第一介绍了磁场的性质及描述,进而争论磁场对通电导线和运动电荷的作用力；最终介绍带电粒子在磁场中的运动；全章的学问结构始终遵循“ 从布满问题的现象入手,从试验中发觉本质,从本质中体会应用” 这一思路；磁场对电流的作用 安培力在本章中起着承上启下的作用,它不仅是磁场性质的重要表达,而且是学习电流表工作原理和推导洛伦兹力公式的基础,仍是电磁感应动态分析的重要组成部分；在洛伦兹力公式的处理

2、上,教材从“ 磁场对电流有力的作用” 和“ 电流是由电荷的定向移动形成的” 这两个事实动身,提出磁场对运动电荷有作用力的设想,然后用试验来验证,在此基础上引入洛伦兹力概念,并借助电流的微观模型推导洛伦兹力；一般情形下,带电粒子在磁场中的运动比较复杂,它被广泛运用于探究物质的微观结构图相互作用并且在现代科技中有着广泛的应用；教材结合显像管、质谱仪、回旋加速器应用实例主要介绍了带电粒子垂直进入匀强磁场中的匀速圆周运动,旨在让同学把握粒子运动与掌握的争论方法；课标要求 1内容标准 1列举磁现象在生活和生产中的应用；明白我国古代在磁现象方面 的争论成果及其对人类文明的影响；关注与磁相关的现代技术进展；

3、例 1：观看电脑磁盘驱动器的结构,大致明白其工作原理； 2明白磁场,知道磁感应强度和磁通量；会用磁感线描述磁场；例 2：明白地磁场的分布、变化,及其对人类生活的影响； 3会判定通电直导线和通电线圈四周磁场的方向； 4通过试验熟识安培力,会判定安培力的方向；会运算匀强磁场中 安培力的大小；例 3：利用电流天平或其他简易装置,测量或比较 磁场力；例 4：明白磁电式电表的结构和工作原理； 5通过试验熟识洛伦兹力；会判定洛伦兹力的方向,会运算洛伦兹 力的大小；明白电子束的磁偏转原理及其在科学技术中的应用；例 5：观看阴极射线在磁场中的偏转；例 6：明白质谱仪和回旋加速器的工作原理； 6熟识电磁现象的争

4、论在社会进展中的作用； 2活动建议 1用电磁继电器安装一个自动掌握电路； 2观看电视显像管偏转线圈的结构,争论掌握电子束偏转的原理；学问版块及学问结构磁场的概念 磁场的描述 磁场对通电导线的作用力磁场对运动 电荷的作用力 带电粒子在匀强磁场中的运动学问结构图 教学目标 1学问与技能 1明白磁场,知道磁场的基本特性,知道磁感应强度和磁通量； 2知道磁感应强度、磁感线,会用磁感线描述磁场,会判定条形磁 铁、蹄形磁铁、通电直导线、环形电流及通电螺线管四周的磁场分布； 3明白磁现象在生活、生产中的应用,能运用有关磁场的学问说明 日常生活中的磁现象； 4通过试验熟识安培力,会判定安培力的方向,会运算匀强

5、磁场中 的安培力大小； 5通过试验熟识洛伦兹力,会判定洛伦兹力的方向,会运算洛伦兹力大小； 6明白电子束的偏转原理及其在科学技术中的应用；知道回旋加速 器、质谱仪的工作原理和基本用途； 2过程与方法 1通过对磁感线和磁场的学习,明白物理模型在物理学进展中的作 用； 2通过 “ 用细铁屑模拟磁体的磁场” “感受磁场的强弱 ” 等试验,提高收集信息和处理信息,得出物理结论,分析和解决问题的才能； 3能在探究 “ 磁场对电流的作用力 进行试验探究的一般程序；” 的过程中,把握通过掌握变量法 4运用 “ 推理 假设 试验验证 ” 的科学方法,归纳出带电粒子受磁 场作用的规律和运动规律,熟识科学的思维方

6、法； 5通过做一些磁现象的探究小试验,培育自主探究的才能,通过了 解磁场对粒子掌握的实际应用明白现代粒子物理领域的进呈现状； 3情感态度与价值观 1领会磁现象的神奇与和谐,进展对科学的奇怪心与求知欲乐于探 究磁现象的秘密； 2明白我国古代在磁现象方面的争论成果及其对人类文明的影响,增强爱国主义情结； 3关注与磁相关的现代技术的进展与趋势,熟识电磁现象的争论在 社会进展中的作用,有将科学服务于人类的意识；学情分析同学在中学学习和日常生活中对于磁现象已经有了粗浅的熟识,在静电场的学习中也建立了“ 场” 的基本观念,对于场的性质的争论方法及描述方法也积存了肯定的体会；这些因素都为利用类比绽开教 学供

7、应了条件；洛伦兹力及其公式的处理方法,有利于培育同学的 规律推理才能；本章学问对同学的空间智能要求较高,同学对磁场、电流和作用力的空间方向关系可能产生困惑,对有关地磁场分布的 问题也可能区分不清,教学中可以借助电脑三维动画突破难点；教学要求与建议 1通过试验丰富同学的感性熟识,形成基本的物理概念；本章以演 示试验为主,可以增加同学的参加成分,课内试验与课外试验争论 相结合； 2留意规律推理与类比方法相结合,在建构学问体系的同时渗透科 学方法训练；磁场的性质和描述、磁感线等内容留意与电场学问类 比处理,从安培力到洛伦兹力的推导留意规律推理； 3留意粒子运动与掌握的实际应用；本章教材中涉及速度挑选

8、器、磁流体发电机、电磁流量计、质谱仪、回旋加速器以及电视机显像 管、云室、气泡室、霍尔元件等粒子运动掌握仪器,加上前面接触 过的示波器、直线加速器、静电复印机、密立根试验等,构成粒子 运动与掌握的应用体系,依据不同要求知道或懂得这些仪器的基本原理,一方面稳固了电磁场的基本学问,同时也增加了对现代科学 技术的明白； 4留意教材内容的开放性,充分利用多媒体手段及教材内外的课程 资源,为同学的自主学习和教学方式多样化制造条件； 5留意化抽象为详细,帮忙同学提高空间想象力,突破教学难点；课时安排建议 1 磁现象和磁场教学设计 一整体设计教学分析本节内容多为中学学过的学问,重点是电流的磁效应和磁场概念的

9、 形成,可以结合演示试验,对中学学问复习概括并从科学与人文两个角度提升熟识,为后续学习打下基础；教材利用文本材料例如“ 指 南针与郑和下西洋 ” 说明我国古代在磁现象方面的争论成果及其对人类文明的影响；通过“ 地球磁场与古地质学” ,使同学明白 “ 地磁反常 ”的现象；应当留意的是,本节内容包蕴了丰富的人文内涵；教学目标 1明白磁现象；明白电流磁效应的发觉过程,体会奥斯特发觉的重 要意义；2知道磁场的基本特性；明白地球的磁场； 3明白我国古代在磁现象方面的争论成果及其对人类文明的影响；关注磁现象在生活和生产中的应用； 4知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通 过磁场发生相互作

10、用的；教学重点难点重点：电流的磁效应和磁场概念的形成；难点：磁场的物质性和基本性质；突破：在复习中学学问的基础上,第一形成磁场的概念,以与电场 类比的形式使同学形成磁场的概念并懂得磁场的基本性质是对放入 其中的磁极和电流有力的作用,以及它们之间的作用靠磁场传递的 性质；教学方法与手段 利用演示试验,使同学第一在感官上感知磁场的存在,磁场对磁极 作用的存在,以及磁场对电流作用的存在；在复习中学学问的基础 上,形成磁场的概念,引导同学懂得磁场的物质性；引导同学阅读 教材,把握学问；合作学习为主,利用类比法、试验法、比较法引导同学进行分类阅 读、争论；并引导同学观看明白磁现象在日常生活中的应用；课前

11、预备 教学媒体 条形磁铁、蹄形磁铁、铁架台、线圈、干电池、直导线、大磁针、小磁针假设干、 ppt 多媒体课件、实物投影仪、视频片断等；学问预备 磁极、磁极之间的相互作用等学问；课时支配 1 课时 教学过程 导入新课 大事 1教学任务：创设情形,导入新课 师生活动：引导同学争论和介绍生活中的有关磁现象 利用郑和下西洋的故事提问：同学们都知道郑和下西洋的故事,但是茫茫大海中郑和的船队是如何确定方向的呢？同学答复：指南针连续提问：指南针是依据什么制成的呢？利用 ppt 文件呈现问题； 问题 1中学学过自然界的磁体共有几个磁极？磁极：南极、北极；s 极、 n 极同学答 磁体有两个 问题 2 磁极间相互

12、作用的规律是什么？同学答 同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引； 问题 3两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？同学答 磁场； 老师演示：推动新课 大事 2 教学任务：磁现象 师生活动：介绍人类对磁现象的熟识过程和我国古代对磁现象的争论、指南针 的创造和作用来熟识磁现象：郑和下西洋是靠的指南针来确定方向,其实关于磁性的问题,我国 在很早的时候就有了记载,早在春秋战国时代就有了关于磁石的记载和描述；到了东汉时代我国就有了“司南 ” 的记载,这是公认的最早的磁性指南的工具；指南针是我国古代的四大创造之一；问题 1：自然磁石的主要成分是什么？永磁体吸引铁质物体的性质 叫磁性；问题 2：什么

13、是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极,如何规定 的？磁性最强的区域就是磁极；阅读教材得到：磁性、磁体、磁极等概念：板书 能吸引铁质物体的性质叫磁性；具有磁性的物体叫磁体,包括自然磁石和人造磁铁；永磁体 磁体中磁性最强的区域叫磁极,且同名磁极相互排斥、异名磁极相 互吸引；沟通争论：老师引导：在很久远的时候,我们的祖先就知道利用磁性了,而现 在磁现象也是广泛应用于我的生活中,同学们想一想,在你的四周 有哪些是关于磁的应用？日常生活中,磁的应用会给我们带来便利；例如,在柜门上安装“ 门 吸” 能便利地把柜门关紧；把螺丝刀做成磁性刀头,可以像手一样抓 住需要安装的铁螺钉,仍能把掉在狭缝中的铁螺钉取出来

14、；请你关 注自己的生活,看看哪些地方应用磁性可以带来便利；请说出你的 创意；假如有铁质的物体 如小刀等 落入了深水中无法取回,就可以用一根 足够长的细绳拴一磁体,放入水中将物体吸住,然后拉上来；假如 有很多大头针 小铁屑等 撒落地上,可以用一块磁铁将它们快速捡起 来；通过演示试验 磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引 和生活生产 中涉及的磁体 喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表 来 形象生动地熟识磁现象；老师要留意引导同学,并对同学的主见赐予鼓励性的评判； 大事 3教学任务：电流的磁效应师生活动：同学自主参加：重现电流磁效应的发觉过程【起初的问题的提出】自然界中的磁体总存在着两个磁极

15、,而且磁极之间的作用是同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引；这个性质跟我们学过的哪种情形相像？【比照电现象】自然界中存在着两种电荷,电荷之间的作用是同号电荷相互排斥,异号电荷相互吸引；【人们感觉】是不是电和磁之间存在着某种联系？【搜寻证据】 1731 年,一名英国商人发觉：雷电过后,他的一箱刀叉竟具有了磁性； 1751 年,富兰克林发觉,莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化；【反对的理由】磁极不行能像电荷那样单独存在；磁体不会对带电体产生直接的影响；等等；【赞同的代表】奥斯特结论：电流的磁效应：电流可能产生磁场； 大事 4教学任务：奥斯特试验【篇二：高中物理教学案例之磁现象和磁场】高中物理教学案例之磁现象

16、和磁场教材分析磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课,从整个章节的学问支配来看,本节是此章的学问预备阶段,是本章后期学习的基础,是让同学建立学习磁学问爱好的第一课,也是让同学建立电磁相互 联系这一观点很重要的一节课,为以后学习电磁感应等学问供应铺 垫；整节课主要侧重要同学对生活中的一些磁现象的明白如我国古 代在磁方面所取得的成就、生活中熟识的地磁场和其他天体的磁场 太阳、月亮等 ,故本节课第一应通过同学自己总结生活中与磁有关 的现象；电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的训练是同学树立 起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点,是同学在以后学习物 理、争论物理问题中应有的一种思想和观点；学情分析

17、磁场的基本学问在中学学习中已经有所接触,同学在生活中对磁现 象的明白也有肯定的基础,但磁之间的相互作用究竟是抽象的,并 且大部分同学可能知道电与磁的联系,但没有用一种普遍联系的观 点去看电与磁的关系,也没有一种自主的才能去用物理的思想推理 试验现象和理论的联系；同学对磁场在现实生活中的应用是比较感 爱好的,故通过多媒体手段让同学能明白地磁尝太阳的磁场和自然 界的一些现象的联系 如黑子、极光等 ,满意同学希望猎取新学问的 需求；教学目标一、学问与技能 2、通过试验明白磁与磁、磁与电的相互作用,把握电流磁效应现象；使同学具有普遍联系事物的才能,培育观看试验才能和分析、推理 等思维才能； 3、通过直

18、观的多媒体手段让同学熟识明白地磁场和其他天体的磁场 及与之有关的自然现象；二、过程与方法 1、让同学参加课前的预备工作,收集课外的各种磁有关的现象和应 用； 2、在电流磁效应现象的训练中,本节课采纳类似科学争论的方式,复原物理规律的发觉过程,强调同学自主参加； 3、同学对物理现象进行分析、比较、归纳,采纳老师与同学双向交 流感知现象下的物理规律的普遍联系；三、情感态度价值观 1、对奥斯特的电流磁效应现象的训练中,要让同学知道奥斯特的伟 大在于揭示电和磁的联系,打开了科学中一个黑暗领域的大门；也让同学懂得看似简洁的物理现象在它发觉的最初过程中是如何的艰 难； 2、通过学问的学习,培育同学学科学、

19、爱科学、用科学的精神,树 立起事物之间存在普遍联系的观点；通过学习中国古代对磁的应用,加强爱国主义训练； 3、强调同学通过自主参加类似科学争论的学习活动,获得亲身体验,产生积极情感；重点难点电流磁效应的争论是本节课的重点,也是难点教学设计思想 1、这是磁场章节的第一节课,教学过程应重在显示同学对磁这一知 识的明白和对磁学问的生活的体验；为此,本节课采纳以问题为主线、试验为基础的教学策略；问题情形的创设,是思维的启动点和 切入口,而试验是物理争论的理论支持； 2、电流磁效应的争论是本节课的重点,在设计中可让同学自己争论 争论的思想,在这基础上再提出奥斯特的试验及其争论过程中显现的困难；然后自然得

20、过渡到磁场对电流的作用上来； 3、在天体磁场的教学中,本设计留意用多媒体手段,将大量的图片、影象资料传递给同学,让同学明白中国古代对地磁的应用及其它天体磁场的熟识,提高课堂的趣味性和教学成效；教学过程设计一、课前调查、预备老师提出问题： 1、你对生活中有关磁的现象和应用明白多少,能否举出你所熟识的一些现象和应用呢 获知磁有关的学问二、试验演示,引入新课 1、利用磁钢堆硬币积木；. 任务：在课前请同学通过网络去实施过程：在木凳的下方可事先藏一小块磁钢,在木凳的上方在磁 钢的磁化作用下可堆起四层高的硬币积木； 2、演示 “磁悬副小试验师：以上两试验的现象是如何显现的呢.详细的奥妙在那里呢.同学特别

21、新颖,对试验中显现的现象推测各种缘由,激起同学学习 磁学问的爱好三、试验探究、新课教学师：在中学我们已接触了一些磁有关的学问,生活中有哪些与磁有 关的现象和应用 .同学之间可相互争论； 因课前有预备,同学相比照较活跃,要充分把同学所知道的学问表 述出来 师：对磁的熟识和应用,早在我国古代就开头了多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用： 1、自然磁石 成分： fe3o4 2、司南的照片东汉王充在论衡中写道：“ 司南之杓,投之于地,其柢指南” 3、磁悬浮列车上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站,东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后,速度是430 公里 /小时；这个速度超过了 f1 赛事的最

22、高时速,车厢里上下颠簸很小,左右摇摆得相对仍大 一些； 4、飞鸽依靠地磁场识路等从同学最熟识的磁学问着手,引出磁的一些概念：磁铁吸引铁质物质 5、实物投影指南针的指向磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域；从中引出n、s 极的定义；让同学从磁铁使铁质物体磁化联系到电能使铁质物体磁化,从而来 说明电与磁的关系,引出奥斯特电流磁效应现象；师：磁铁能吸引铁钉,铁钉是磁铁吗.为什么磁铁可以吸引铁钉.同学答复：铁钉被磁化师问：那么在自然界中仍有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化 的呢 . 请同学相互帮忙想一想,然后答复 同学：电流可以使铁质物体磁化可以向同学说明：1731 年,英国商人

23、发觉雷电后,刀叉具有磁性；1751 年,富兰克林发觉莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化；另师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知,同名磁极排斥,异 名磁极吸引,这与我们学过的什么力的作用很相像 .同学：电荷之间的作用力相像；师：那么会不会说明两者存在联系呢 你会如何去设计 .假如让你去争论电与磁的关系,同学由于已受中学磁学问学习的影响,大部分都提出让通电导线对 小磁针作用；投影介绍奥斯特的生平 试验演示奥斯特的电流磁效应：师说明：在奥斯特争论的最初,他受到力总是沿着物体连线方向这 个观念的影响,总是在沿电流的方向放置磁针,使磁针在导线的延长线上,均以失败告终；1820 年 4 月,在一次讲课中,他偶然

24、把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方,通电时磁针转动了 老师在此说明奥斯特的生平和发觉电流磁效应的历程,让同学知道 每一次科学新发觉是艰巨的,需要付出的是前期不断的努力和对科 学的执著、自信；试验说明：通电导线会产生磁场,对磁针产生力的作用；提问：既然电流对磁铁有力的作用,那么磁铁是否也应当对通电导 线有力的作用呢 .同学答复：应当有；但可能有部分同学因没有普遍联系的观点而不 知如何进行规律推理；演示试验：安培在此三个月后发觉磁场对电流的作用 提问：综上所述,磁铁与磁铁的力,磁铁和电流的力,它们是如何 产生的呢 .是通过什么去实现这力的作用呢 .同学：磁场 因磁场是一种抽象的物质,同学

25、对其明白较少,故可能有一些疑问；多媒体演示磁场是力发生的媒介,让同学对磁场的作用有更形象的 懂得；师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用,那 么地磁场是如何产生,又是如何分布的呢 .同学们对此的明白有多少 .先请同学说说自己对此的熟识,可分组争论,最终由代表发言 师：总结同学的观点,后通过视频说明：地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系 视频介绍：地磁场形成的一种缘由；投影介绍地磁场的衰减及其可能的缘由 介绍磁偏角的概念及其发觉的实际意义 指南针所指的南北 磁场的南北极 与地理上的南北极并不完全一样,两者之间存在着偏角,即磁偏角；师指出：沈括在梦溪笔谈中指出： “ 常

26、微偏东,不全南也” ；这是世界上最早的关于磁偏角的记 载；师问：除了地球有磁场外,其他天体是否也有磁场呢 .有些同学的课外学问较广,可请个别同学把自己对其他天体的磁场 的熟识阐述一下；师投影介绍：地球的磁场不是独立的,太阳、月亮等天体都有磁场,并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关；视频介绍：太阳黑子的形成 视频介绍：太阳风、极光的形成缘由板书设计 磁现象和磁场 磁现象 磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域 电流的磁效应 奥斯特生平介绍电流磁效应试验 磁场 磁场对通电导线的作用磁场的作用 地球和其他天体的磁场 教学后记 本教案设计保留了传统教案的一些优点,采纳了问题

27、争论式探究的 模式,通过细心创设情形,一路与同学一起摸索,相互争论,得出 结论,再引发新的问题,从而加深同学对磁场这一学问的懂得和掌 握；另外,这节课通过大量的图片介绍古代和现代对磁的应用,了 解我国古代在磁方面所取得的成就；并通过直观的多媒体手段让学 生熟识地磁场分布,使同学从中明白磁偏角的概念、让同学能明白 太阳的磁场和自然界的一些现象的联系,如黑子、极光等,这不仅 提高了同学学问面,仍可以激发同学学习物理的爱好；在整节课中,充分敬重同学的思维发觉,让他们自主查找问题的根源,留意情感 训练和德育渗透；【篇三：物理选修第一节 我们四周的磁现象【教学目标】3-1 第三章磁场教案】 1学问与技能

28、1列举磁现象在生活、生产中的应用；2明白地磁场的学问,知道磁性材料的概念及主要用途；3明白我国古代在磁现象方面的争论成果及其对人类文明的影响,关注与磁相关的现代技术进展； 2过程与方法 利用电场和磁场的类比教学,培育同学的比较推理才能； 3情感、态度与价值观 在教学中渗透物质的客观性原理；【教学重点和难点】重点：突出磁现象在生产、生活中的应用 难点：地磁场的磁感线分布；【教学方法】举例、争论、探究学习法；【教学用具】投影片、多媒体帮助教学设备；【教学过程】一引入新课 我国是世界上最早发觉磁现象的国家；早在战国末年就有磁铁的记 载；我国古代的四大创造之一的指南针就是其中之一,指南针的发 明为世界

29、的航海业作出了庞大的贡献；在现代生活中,利用磁场的 仪器或工具随处可见,电视机、冰箱门的磁封条、磁悬浮列车等,仍有如我们学过的电流表,将要学习的质谱仪、回旋加速器等；今 天,我们第一熟识磁场；二进行新课 1地磁场 1地磁两极与地理两极指南针在静止时沿地球南北方向取向,说明地球是一个庞大的磁体,它也有两个磁极,地磁南极和地磁北极；地磁场的南北极与地理的南北极并不重合；地球磁体的n 极北极 位于地理南极邻近,地球磁体的 s 极南极 位于地理北极邻近； 2地磁场 地球由于本身具有磁性而在其四周形成的磁场叫地磁场地 球的磁场很弱,但已能对自由旋转的小磁针产生作用,指南针正是利用这一原理制成的 3地磁场

30、的磁感线分布 说明南北半球地磁场的分解； 2磁性材料 1磁性材料：试验说明：任何物质都能被磁化,但是磁化的程度不 同,能像铁那样磁化后磁性很强的物质叫铁磁性材料,即所常的磁 性材料,如铁、钴、镍、钢； 2磁性材料按去磁的难易可分为硬磁性材料和软磁性材料；硬磁性材料：磁化后不简洁去磁的物质叫硬性材料,如碳钢、钨钢；用于制造永磁体；软磁性材料：磁化后简洁去磁的物质叫软性材料,如：铁、硅钢； 3按磁性材料的化学成分可分为金属磁性材料各种钢铁和铁氧 体以氧化铁为主 ,又称磁性瓷； 4磁性材料的应用 软磁性材料剩磁弱,简洁去磁,常用于需反复磁化的场合；如收音 机的天线磁棒、磁头、变压器、电动机、发电机、

31、电磁铁等；硬磁性材料剩磁强,不易去磁,适合制成永磁体；如用于扬声器、话筒、磁卡、硬盘、磁带等等三课堂总结、点评四课后习题及作业 其次节 熟识磁场【教学目标】 1学问与技能1知道磁体与电流四周存在磁场,知道磁场的基本特性是对其中 的磁体或电流施加力的作用；2知道磁场是有方向的,会用磁感线描述磁场；3知道常见的典型磁场的磁感线分布情形会用安培定就判定通 电直导线和通电线圈四周磁场的方向；4明白安培分子电流假说并能用以说明一些磁现象； 2过程与方法 观看电流的磁效应和磁场对电流的作用等演示试验熟识物理试验 在物理学进展过程中的作用；观看常见的典型磁场的磁感线分布情形,分析归纳其规律,并且体 会引入磁

32、感线这一形象化工具的作用,明白物理学的争论方法 3情感、态度与价值观通过对磁场的物质性的明白；使同学熟识物质世界的多样性,养成 敬重事实、实事求是的科学态度；回忆磁场性质的争论过程,体会科学家喜爱科学、追求真理的情感；【教学重点和难点】重点：磁场的物质性和基本特性；难点：磁场的物质性和基本性质；【教学方法】类比法、试验法、比较法；【教学用具】条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、导线和开关、电源、铁架台、投影 片、多媒体帮助教学设备；【教学过程】一引入新课 老师：在上一节课我们学习一些磁现象,在第一章时我们学习了电 现象；电现象和磁现象之间存在着很多相像,请你举例说明；同学：争论,沟通,发表见解；电荷存

33、在正负、磁体存在两极；电 荷间有力的作用,且同号电荷相斥,异号电荷相吸；磁体间同样有力的作用,且同名磁极相斥,异名磁极相吸；老师：磁体与磁体间发生相互作用,是否需要相互接触？假如不需要,它们是通过什么 媒介物质产生的；同学：不需要,通过磁场发生的；老师：你为什么会想到是通过磁场产生的？类比前面的学习谈一下 自己的看法；说明：类比电场间的相互作用；老师：说明教材 p.74 图 3-2-5, 图 3-2-6 的现象 ,提问磁体对电流 ,电流 对电流也能产生力的作用 ,它们之间是通过什么发生的 .同学争论 ,总结得出结论 : 磁体间、电流和磁体间、电流和电流间的 相互作用,都是通过磁场产生的二进行新

34、课 1磁场 1磁体与磁体、磁体与电流、电流与电流间的相互作用,都是通过 磁场产生的 . 提问：大家猜想一下,磁场的基本性质是什么呢？与电 场的基本性质是否相像？同学：磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用；与电场的基本性质是相像的；电场的基本性质是对放入其中的电 荷产生力的作用结论：电荷之间存在相互作用的力,它不是电荷之间直接发生的,而是通过电场发生的这一结论是从电荷间相互作用的现象结合“ 力是物体间的相互作用” 推理得出的；通过类比,可以推断出“ 磁极间的相互作用也是通过磁场而发生的”磁场也具有物质性； 2磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用；磁场是存在于磁体、电流、运动电荷四周空间的一种特别物质 .老师：