《巩乃斯的马》课件

1、 巩 乃 斯 的 马周 涛 巩乃斯草原 巩乃斯草原为巩乃斯河流域大小草原的统称，位于新疆天山西部新源县境内。这里降水丰富，四季有充足的水草资源。是马背民族哈萨克人繁衍生息的好牧场。素有“丽苑”美称。这里又是新疆细毛羊和伊犁天马的重要产地。 在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间的一种尤物 ，便呈现出了它的全部魅力。教学目标： 积累文中的生字词，搜集有关马的成语；了解知青上山下乡的时代背景；学习对马的两个典型场面描写，体会马的精神与人的情感的自然融合的表现手法；学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。 自读展示：通读全文，给文中的生字词注音释

2、义；展示搜集的有关马的成语；交流课前搜集的关于知青生活的背景知识。朗读课文。快速浏览课文，说说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象？说一说作者是怎样来表现巩乃斯的马的性格的？整体感知 1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的两个场面，并体会作者对马的特殊感情。冬日雪夜骑马狂奔夏天雨中马群狂奔强健有力自由奔放深入研读两个场面： 一、在冬夜旷野的雪地上纵马狂奔的场面。（朗读） “随着马的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊！” 二、作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面。 （朗读） “仿佛分散在所有山谷

3、里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着 质疑探究在文中找出自己不能理解的句子与同学交流讨论。1、马能给人以勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的。在巩乃斯后来的那些日子里，观察马渐渐成了我的一种艺术享受。 2、哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！马的身上充满着不受羁绊的生命力和不断进取的精神自由的亲切和驾驭自己的命运的能力特定的年代，精神压抑不能仅有物质生活，更需要精神生活揣摩语言阅读全文，你认为巩乃斯的马的感情基调是什么？ 痛快舒畅 恢宏奔放苦闷忧郁 沉痛压抑 ？ 作品中给人印象

4、最深的是无所不在的飞动感，但实际上真正控制节奏的，却是静静弥漫全篇的忧郁感。 作者是在时代性的精神苦闷中到冬夜旷野上纵马狂奔的。他从马上跌下来，在雪地里打滚，狂笑，心却在为生活流泪压抑总是反弹为放纵。 观察马成了一种“艺术享受”，但不是由于闲适，而是痛苦无奈。这种隐隐沉痛的感觉，即 “生活不朽的壮美和那时潜藏在我们心里的共同忧郁”积郁终于爆发。 骥 伏 盐 车 寓言故事：有匹上了年纪的好马，“服盐车而上太行”，结果是“蹄申膝折”，“白汗交流”，还是上不了山。伯乐看到后，给它卸下车辕哭，这匹马也“仰而鸣，声达于天”。见战国策楚策四。后以“骥伏盐车”喻才能受到压制,处境困厄 。 课堂小结本文借助对马的形象的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力与进取精神的向往与渴求，马的形象寄托了作者自己对不受羁绊的自由的生命境界的追求。1.引发思想感情由马及人、由人及民族、由民族及历史，显示了作者在探索生命意义时所达到的深度。2.拓展作文思路联想的作用 1.写实与象征融为一体马的形象寄托了作者自己对不受羁绊的自由的生命境界的追求与进取精神的向往 。 鉴赏本文(一)你觉得本文在内容和写法上有哪些值得借鉴的地方？ 2.现实与想象、情感与理性交织在一起(联想)通过马联想到人生不朽的壮美和潜藏在其深层的忧郁，联想到流淌于民族精神中的英雄豪