《角的度量》说课标说教材课件

1、人教版四年级数学上册第二单元角的度量 韩小明韩 院 小 学 义务教育课程标准实验教科书教学建议说课标说教材说建议基本流程立体式整合教材编写特点课程目标内容标准评价建议 课程资源的开发与利用 内容结构教材编写体例 一、说课标 课程目标 第二学段知识技能数学思考问题解决情感态度1、体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。2、探索一些图形的形状、大小和位置的关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图

2、和画图的基本方法。3、经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的可能性。4、能借助计算器解决简单的应用问题。1、初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。2、进一步认识到数据中蕴含着信息，发展数据分析观念；通过实例感受简单的随机现象。3、在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。4、会独立思考，体会一些数学的基本思想。1、尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。2、能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。3、经历与他人合作交流解

3、决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。4、能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。1、愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。2、在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程相信自己能够学好数学。3、在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。4、初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。问题解决第二单元课程目标知识技能数学思考情感态度尝试用量角器量角 体验角在生活中的广泛应用 感受数学 思考过程的条理性和数学结论的确定性 建立角的概念 通过探索理解角,能用量角器画角 理解角的概念 体会在讨论的活动中，与他人合作的重要性。掌握角的大小比较 二、说教材

4、说教材 单元内 容结构 单元编 写特点 知识与技能的 立体式整合 单元编排体例建立模型教材编排体例问题情境探究新知解释应用拓展练习2、教材编排体例教材编写体例形象生动地解释了射线的形状采用小组合作学习，讨论并探究直线、射线和线段的区别和联系教材编写体例 知识技能的横向整合： 认识直线和射线 角的定义 用量角器量角体会各种角之 间的关系画指定度数的角分4、单元立体整合4.知识与技能的纵向整合角的认识第一阶段二年级上册初步认识线段，认识角和直角第二阶段二年级下册第三阶段四年级上册直线和射线的认识螺旋上升循序渐近认识锐角和钝角 垂直与平行做好铺垫评价建议说建议教学建议课程资源开发建议教学建议恰当把握

5、教学目标 注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验 加强动手操作，提供自主探索的空间 努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。 本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学任务，但前后又有连贯性。教师要树立整体意识和目标意识，从整体着眼把握教学目标，明确每一阶段的具体要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。数学来源于生活，又高于生活，许多数学知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找到“原型”，儿童的生活经验是他们数学学习的重要基础。但数学毕竟是抽象的，也有相当一部分是找不到“原型”的。从严格意义上来说，数学中所说的“点”是没

6、有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。正因为如此，学生已有的生活经验不都能促进他们的数学学习。有的生活经验不仅不能促进学生的数学学习，甚至产生负面影响。目的是让学生在这些活动中进一步加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，初步培养学生的做图能力，同时让学生经历和体验知识的形成过程。教学时，应充分考虑学生的这些知识基础，在加强操作活动的同时，尽可能给学生提供自主探索的时间和空间。数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分，学生对数学的学习不单纯是数的计算，形的研究，贯穿始终的恰恰是数学思想方法。在教学内容的组织上要注意数学思想方法的渗透，抓住有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移

7、默化中掌握数学思想方法。 评价方式 要多样化 注重对学生数 学学习过程的评价。 情感评价评价建议多一份情感就多一份天地，只有爱的成功，才有教育的成功。课堂中对学生活动、学习兴趣与自信心等进行评价。 对学生评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合，体现多样化评价。课堂表现：学生自主学习、合 作探究、积极发 言、大胆质疑，教师都应适当评价。 作业评价：优良加评语的形式。 能力评价：教学射线直线时评价学生是否具有归纳概括能力，画角时评价学生是否具有准 确细致的画角能力。开发教材中的主题图资源 开发利用多媒体资源利用生活资源课程资源开发建议 教学射线时，利用主题图引导学生观察从小空射出的手电筒的光线，引出射线。 教学画角时，利用实物投影展示画角的情况。 引导学生寻找哪些物体