新人教版小学五年级下册数学《折线统计图》优秀教学设计

1、优质资料折线计图（第 1 课时）学设计一、教目标（一）识与技能1能根据统计正确绘单式折线统图。2能根据折线计图对据进行分析对数据变化做出合的推测并能 出和解数学问题。（二）程与方法1通过已有的计经验移学习单式线统计。2通过条形统图和折统计图的比，了解线统计图的点和优。（三）感态度价值1培养学生观、分析据和合理推能力。2体会统计在活中的用和意义。二、教重难点教学重：认识单式现统计，了解折线计图的点和优势。看、会 制折线计图，并能根据折统计图提出解决数问题。教学难：感悟折线计图的点，能对数的变化出合理的推。 三、教准备多媒体件。四、教过程（一）课导入谈话：学们喜欢机人吗？加过机器人赛吗？有也没关系

2、以后会 机会的在中国自 年，每年会举办一次国青少机器人大赛记得在一 届大赛，全国的参人数仅 200。不过后来随着技的不发展，青少 中敢于行科技创新人才越越多参加机器大赛的也越来越多在 2006 年时，有约 1100 名手，参赛队是 426 支；到 ，参赛伍达到了 499 。老师查询了其他个年份参赛队伍数，大家看。（教师说， 边通过件出示统计）（二）习旧知形统计1 / 51优质资料1教师：请同们思考从统计表里得到了么信息？（生回答教师：才说的信息大家能我们学过的计图表出来吗？教师引学生思考：轴表示么，纵轴表什么？据数据的情，第一 起始格该表示多少接下来格代表多少适呢？2根据学生的答出示形统计图。

3、课件演）3教师：观察成的条统计图，哪年参赛队伍最多？一年参的队 最少？些问题都一了然了如此看来，形统计比统计表更清楚、 观。（三）索新知1认识折线统图）课件出示线统计图。教师：一种比条形计图更“强大”的计图，学们想不想识一下 请看大幕。课件出：中国青少机器人赛参赛队伍计图（ 2006-2011 年）。教师：计图还可以样画。种统计图叫折线统图，今天我就来学 有关折统计图的知。（教板书课题：线统计）初步体会线统计图的制过程教师：们首先来观一下折统计图的横与纵轴与条形统计相比， 们相同？（学生回相同）教师：知道其中的线是怎画出来的吗我们一来看一下。教师边绍边描点，后把这点用线段顺连接起。（课件演）2

4、了解折线统图的特）了解折线计图中的点教师：线统计图完了，同们思考一下从图中能看出哪一参赛的 伍最多哪一年参赛队伍最吗？你是怎知道的（要求学生台指一） 教师：图中其他的又分别示什么意思？（指回答）教师：据同学们的答，我在折线统计中也能出每年参赛队伍数， 这一点条形统计图样。）了解折线计图中的线。2 / 52优质资料教师：图中除了点有什么（线段）这线段看来有什么不呢？（ 度不同倾斜角度不）请思一下，为什这些线的长短、倾角度会 同呢？教师追：从 2006 年到 2011 年，一年参的队伍数量化最大 年） 你怎么道的？学生回、互相补充教师小：从 2007 年到 2008 的线段度最长且坡 最“陡，所以

5、 2008 年参赛队伍的数量变化大。教师：察一下剩余 4 条线段的长和倾斜度，哪一年赛队伍数量变 化最小（2011 年为什？（学思考回答）总结折线计图的特点教师：在我们比较下折线计图与条形计图，线统计图有么特点 （学生答，相互补）教师：线统计图不可以像形统计图一直观表出各种数量多少， 且，我只需看每条段的长与坡度，就知道数增减的变化况。这 是折线计图比条形计图更的地方。因，我们“折线统计既能表 数量的少，也能清地反映量增减变化情况”板书：线统计图的点：既表示数量的少，也清晰地反映量增减 化的情。3分析、绘制线统计）预测数量化情况。教师：继续观察折，根据线的变化情，你能说这几年参队伍的 量发生怎

6、么样的变吗？学生： 数量减少，2008 数量增多，2009 数量稍减少， 2009 年至 2011 逐年增加。教师：有什么感想教师追：总体情况么样呢学生：几年参赛队数量呈升趋势。教师：据总体情况看，你测 2012 年参赛队数量会多少支呢？是怎 么想的（指名回答3 / 53优质资料）绘制折线计图。教师：才同学说得有道理老师得知 2012 年国青少机器人大赛参赛 队伍有 519 ，刚才预测较接近同学举手。教师：能把 年的数在折线计图表示出吗？谁来说？你能指 指吗？教师根学生回答结课件展结果。教师：才我们补充 2012 年的赛队伍量，你预测 年的参赛队伍会 是几支学生预，并说明理。教师： 年参赛队伍 528请同学自己动手在业纸上 2013 的数量 表示在线统计图上学生动绘制，教师视指导展示学作品，全班流。）提出并解问题。教师：据现在的统图，你提出什么数问题？学生提，由其他学解决，师适时引导（四）固新知课件出教材第 105 “做一”。妈妈记了陈东 0 的身高根据下表中数据绘折线计图。）陈东哪一长得最快？了多少米？）根据统计，你还能提哪些数问题？解决问：）全班读题请学生说说题统计是什么。 ）学生独立成题目。）全班交流展示学生绘的折线计图。）回答第一小问题，追：你是样判断出来？ ）解决第二问题，指名答。4 /