绵阳平武县招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》编制考试教师模拟测试题

1、第 页 绵阳平武县招聘教师资格证中学教育教学知识与能力编制考试教师模拟测试题一、单选题1心理学研究表明，中学阶段品德发展的关键期是（）A、初中一年级 B、初中二年级C、初中三年级 D、高中一年级 答案：B解析：初中二年级是品德发展的关键期。 2小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于（）。A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质 答案：A解析：小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于多血质。多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速；热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。 3皮亚

2、杰认为人类智慧的最高表现形式是（）。A.抽象思维B.概括思维C.形象思维D.逻辑思维 答案：D解析：皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是逻辑思维。 4教育目的要回答的根本问题是（）。A.教育是为谁服务B.谁掌握教育的领导权C.什么人应接受教育D.教育要培养什么样的人 答案：D解析：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格。 5影响少年儿童品德形成的因素有很多，其中起主导作用的因素是（）。 A.遗传B.环境C.学校教育D.家庭教育答案：C解析：少年儿童品德形成的众多因素中，学校教育具有主导作用。 6“当机立断”描述的是性格的( )特征。 A.态度B.意志C.情绪

3、D.理智答案：B解析：性格的意志特征是指一个人对自己的行为自觉地进行调节的特征。表现为行动有计划、独立自主、不受别人左右、果断、勇敢等。“当机立断”描述的就是性格的意志特征。 7教师向学生系统全面描述事实，通过分析、论证来归纳和概括科学的结论。这种教学方法是( )。 A.讲述B.讲解C.讲演D.讲谈答案：C解析：讲述是教师向学生描述学习的对象，介绍学习材料，叙述事物或事件产生变化的过程。讲解是教师向学生解释、说明和论证概念、原理、规律和公式等。讲演是教师向学生全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。 8某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训、班风班训等。这种

4、现象说明该校重视( )。 A.显性课程B.隐性课程C.学科课程D.经验课程答案：B解析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。 9把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。 A.洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威答案：B解析：英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。 10“教育活动的归宿”是对( )的描述。 A.教育属性B.教育目的C.教育功能D.教育效应答案：B解析：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的是整个教育工作的方向，是

5、一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。 11柏拉图认为，应该为国家统治者的教育开设众多实用性的教学科目，其中他最为重视的是( )。 A.算术B.哲学C.体育D.军事答案：B解析：柏拉图的著作理想国中最高的教育目标是培养哲学家兼政治家哲学王。柏拉图为哲学家的教育开设了众多的教学科目，包括阅读、书写、体育、军事、哲学、算术、几何学、天文学、音乐理论。在所有科目中。柏拉图最为重视的是哲学(辩证法)。 121922年颁布的“壬戌学制”借鉴的蓝本是( )。 A.日本学制B.美国学制C.德国学制D.苏联学制答案：B解析：13有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一行为或某一系列行为，这属于

6、（）。 A、广泛性焦虑障碍B、强迫症C、创伤后应激症D、恐慌障碍 答案：B解析：没有理由地一遍一遍做某一行为或一系列行为，属于典型的强迫症。 14班集体在育人方面价值的实现是通过（）。A.班主任B.班干部C.男女学生D.集体教学 答案：D解析：班集体完成“育人”功能主要是通过集体教学进行的。 15当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1/100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，这称为()。A、大小恒常B、形状恒常C、颜色恒常D、亮度恒常 答案：A解析：在知觉中，由于知识和经验的参与，人们对于变化着的事物的知觉具有一定的稳定性，在知觉条件发生一定范围变化时，知觉

7、映像往往会保持相对不变。本题中，虽然物体移动到远处，但人们知道该物体的大小没有变化，即体现了大小恒常的规律。 16美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目标游离评价模式，它主张在教育评价中应( )。A.关注非预期效果B.坚持价值取向多元化C.以对话为主要手段D.采用共同建构的方法 答案：A解析：目标游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。主张评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果。 17“博学之，审问之，慎思之，明辨之,笃驾行之”是（）对学习过程的认识。A、论语 B、礼记*学记

8、 C、礼记*中庸 D、大学 答案：C解析：选C。考查考生对我国古代教学过程思想的了解。 18在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于（ ）A.行为改变法 B.认知改变法 C.精神分析法 D.运动改变法 答案：A解析：选A。强化法是行为改变的基本方法，强化法用来培养新的适应行为。 19老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张冬不假思索地回答：“三个角。” 老师又问：“还有其他答案吗？”张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响？（ ）A.功能固着 B.原型启发C.心理定势 D.垂直迁移 答案：C解析：心理定势指的是对某一特定活动的准备状态，它可以使我们

9、在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化，可以节省很多时间和精力。但是，心理定势的存在也会束缚我们的思想，使我们只用常规方法去解决问题，难以寻找到一种新的方式去考虑问题，不利于创造性地解决问题。专家点拨：作答此题时，考生容易误选功能固着，这就需要复习时明确功能固着和心理定势的含义。功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。 202001年,教育部颁布的基础教育课程改革纲要(试行规定,我国普通高中阶段的课程设置方式是（）A.以分科课程为主B.分科课程和综合课程结合C.以综合课程为主D.活动课程和学科课程结合 答案：A解析：我国基础教育课程

10、改革中,教育部颁布的基础教育课程改革纲要(试行)中规定,高中以分科课程为主。 21艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是( )。 A.先慢后快B.匀速加快C.先快后漫D.匀速减漫答案：C解析：遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就几乎不再遗忘了。 22教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（ ）。A.个人价值和社会价值 B.主体价值C.创造价值 D.教育价值 答案：A解析：【考查要点】本题考查的知识点是“教师劳动的价值”。【名师详解】虽然教师劳动本身有创造性，但因教师的劳动成果不是一般的精神产品或物质产品，而是符合一定社会需求的人。所以教师的

11、劳动价值主要体现在个人和社会价值。 23义务教育具有明显的（） A.时代性B.经济性C.强制性D.创新性 答案：C解析：义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，具有明显的强制性。 24为了解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻( )原则。A.理论联系实际B.直观性C.巩固性D.启发性 答案：B解析：直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。教师在教学时必须注意贯彻直观性原则。 25“做人，做

12、中国人，做现代中国人”是由( )提出来的。A.陶行知B.梁启超C.蔡元培D.陈鹤琴 答案：D26“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于（）。A.神学的教育目的论 B.社会本位的教育目的论C.个人本位的教育目的论 D.教育无目的论 答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“教育目的论”。【名师详解】教育无目的论是杜威的观点，他认为：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。” 27信息由短时记忆转入长时记忆的条件是( )A.思维B.想象C.注意D.复述 答案：D解析：如果通过内部言语形式默默地复述，可以使即将消

13、失的微弱信息重新强化，变得清晰、稳定，再经精细复述可转入长时记忆中加以保持。那些未经复述的信息或超容量的信息则随时间的流逝而自然衰退被遗忘。因此，复述是使短时记忆的信息转入长时记忆的关键。 28“得天下英才而教育之”一语出自( )。 A.论语B.大学C.孟子?尽心上D.劝学篇答案：C解析：孟子在孟子?尽心上中表达了自己对教育的理解：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不作于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。” 29最稳定、最重要的学习动机是（）。A、兴趣B、认知内驱力C、求知欲D、成功感 答案：B解析：认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐

14、述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机，也是最稳定、最重要的学习动机。故本题选B。 二、问答题30材料： 小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立的对其进行判断，喜欢用概况与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时常常表现与小明相反，他更愿意倾听老师和同学们的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于观察言观色，关注社会问题。 问题： （1）结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。 （2）假如你是他们的老师，如何根据认知风格差异展开教学？解析

15、：（1）小明属于场独立性格，小罗属于场依存型人格。两者具有极大差别。 场独立型的人在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时很少能体察入微，他们的心里分化为水平较高，在加工信息时主要依据内在标准。材料中。小明在遇到问题时，常常利用个人经验独立的对其进行判断，喜欢用概括的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响，体现了小明属于场独立性格。 场依存型的人在加工信息时，对外在信息参照有较大的依赖倾向，与别人交往是较能考虑对方的感受。他们的心里分化水平较高，在加工信息时主要依赖“场”，较能考虑对方的感受。材料中，小罗更愿意倾听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善

16、于察言观色，关注社会问题，体现了小罗的场依存型人格。 （2）场依存型和场独立型的认知风格各有特点，而教育教学要“因材施教”。尊重学生的认知风格，根据每个学生的不同的认知风格采取相应的教育教学方法，将教育教学效益最大化。 第一，充分注意每个学生在认识上的特殊性。 第二，教师要根据对学生风格的了解，在教学中又针对的提供与认知风格相匹配的教学方式。针对场依存型的学生教师应该注重培训他们独立的思考能力，针对场独立型的学生情况与上诉情境相反，应注意把老师的要求与自己的想法相协调，使自己的做法与外界相辅相成。 第三，教师不仅自己要分析掌握学生的认知风格，而且要引导学生认识自己的认知风格特点。 31简述美育

17、对促进学生德智体全面发展的意义。 解析：美育，又称为审美教育或美感教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育在学生全面发展的过程中起着动力的作用。 32简述促进中学生形成良好品德的方法。 解析：(1)有效的说服。 (2)树立良好的榜样。(3)利用群体约定。(4)给予恰当的奖励与惩罚。(5)价值辨析。除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。三、简答题33简述如何针对不同气质的学生进行因材施教。 解析：(1)对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于进取的个性品质。(2)对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。(3)对黏液质的学