菏泽单县教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》考试模拟题及答案

1、第 页 菏泽单县教师招聘教师资格证初中生物知识与教学能力考试模拟题及答案一、单选题1芽孢是指细菌的( )。?A.孢子B.营养体C.休眠体D.生殖细胞 答案：C解析：当环境变得不利于细菌生长时，有些细菌能够形成芽孢，它是细菌的一个椭圆形的休眠体。对干旱、低温、高温等恶劣环境有很强的抵抗力，当条件适宜时，又会萌发成一个新个体。孢子是脱离亲本后 能直接或间接发育成新个体的生殖细胞。真菌营养生长阶段的结构称为营养体。故本题选C。 2孟德尔通过分析豌豆杂交实验的结果，发现了生物遗传的规律。下列叙述中，不能用来解释用豌豆做遗传实验容易成功的原因的是（ ）。 A.自然状态下豌豆授粉时不受外来花粉的干扰，一般

2、是纯种B.豌豆繁殖周期短C.豌豆的品种间具有易于区分的相对性状，且能稳定地遗传给后代D.豌豆的品种少 答案：D解析：豌豆杂交实验成功的主要原因：豌豆是严格的自花传粉、闭花授粉的植物，因此在自然状态下获得的后代均为纯种；豌豆的不同性状之间差异明显、易于区别，如高茎、矮茎，而不存在介于两者之间的第三高度；豌豆的性状能够稳定地遗传给后代，用这些易于区分的、稳定的性状进行豌豆品种间的杂交，实验结果的观察和分析很容易；豌豆一次能繁殖产生许多后代，因而人们很容易收集到大量的数据用于分析；豌豆花大，易于做人工授粉。 3芽孢是指细菌的（ ）。A.孢子B.营养体C.休眠体D.生殖细胞 答案：C解析：知识点:细菌

3、的芽孢的概念。芽孢是细菌遇到不良环境时可以形成芽孢来度过不良环境。有些细菌（多为杆菌）在一定条件下，细胞壁加厚，细胞质高度浓缩脱水所形成的一种抗逆性很强的球形或椭圆形的休眠体。芽孢最主要的特点就是抗性强，对高温、紫外线、干燥、电离辐射和很多有毒的化学物质都有很强的抵抗性。遇到适宜的环境，芽孢又恢复生命现象，一个芽孢只变成一个细菌，因此芽孢不是细菌的生殖细胞，而是细菌的休眠体。C项正确。A项：孢子是脱离亲本后能直接或间接发育成新个体的生殖细胞。与题干不符，排除。B项：营养体是指真菌营养生长所形成的结构。与题干不符，排除。D项：生殖细胞，又称配子，是多细胞生物体内能繁殖后代的细胞的总称，包括从原始

4、生殖细胞直到最终已分化的生殖细胞（精子和卵细胞），均为单倍体细胞，其中包含一条性染色体。而芽孢含有微生物全部的遗传物质，并非单倍体细胞，细菌是低等生物，一般是二等分裂，不会有生殖细胞，只有高等生物，真核细胞才会有生殖细胞。与题干不符，排除。 4旅客闭眼坐车时，也能准确辨析汽车行驶速度的变化，以及是否在上下坡行驶，接受这刺激的感受器位于（ ）。 A.鼓室和半规管B.前庭和半规管C.前庭和耳蜗D.鼓室和耳蜗 答案：B解析：鼓室内有空气维持鼓膜两侧的气压平衡；半规管、前庭内有感受头部位置变动的位觉（平衡觉）感受器，前者引起旋转感觉，后者引起位置感觉和变速感觉。前庭及半规管过敏的人，在直线变速及旋转变

5、速运动时，传入冲动引起中枢有关部位过强的反应，导致头晕、恶心、呕吐、出汗等，这就是有些人晕船、晕车的原因；耳蜗内有听觉感受器，感受刺激并产生神经冲动。因此旅客闭眼坐车时，也能准确辨析汽车行驶速度的变化及是否在上下坡行驶，是依赖位于前庭和半规管的感受器来传递刺激。 5关于有氧呼吸和无氧呼吸的相同点，下列说法不正确的是（ ）。A.都产生二氧化碳和水B.都能把葡萄糖分解为丙酮酸C.都有能量释放并有ATP产生D.都有反应在细胞质基质中进行 答案：A解析：知识点:细胞的呼吸作用，包括有氧呼吸和无氧呼吸。有氧呼吸第一步在细胞质基质中进行，产生丙酮酸和ATP，第二阶段和第三阶段都在线粒体内进行，产生二氧化碳

6、、水和ATP，第二步产生乙醇和二氧化碳或乳酸。有氧呼吸和无氧呼吸第一阶段都能产生丙酮酸，B项正确；两个过程都有能量释放并有ATP产生，C项正确；有氧呼吸和无氧呼吸第一步相同，都在细胞质基质中进行，D项正确。A项：有氧呼吸有水和二氧化碳，无氧呼吸没有。A项错误。与题干相符，当选。 6下列生殖方式中属于有性生殖的是（ ）。 A.接合生殖B.二分裂C.出芽生殖D.营养生殖 答案：A解析：有性生殖是通过两性细胞（配子）结合形成合子（受精卵），合子进而发育成新个体的生殖方式。有性生殖主要包括配子生殖、接合生殖和单性生殖（孤雌生殖）。配子生殖是两性生殖细胞结合成受精卵，再由受精卵发育为完整的个体。接合生殖

7、是指有些低等生物在进行有性生殖时，两个细胞相互靠拢使原生质融合在一起形成合子，由合子发育成新个体的生殖方式。孤雌生殖也称单性生殖，即卵细胞不经过受精也能发育成正常的新个体，这是一种特殊的有性生殖，如雌蜂的卵细胞可直接发育为雄蜂。无性生殖是指不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生子代的生殖方式，包括裂殖、出芽生殖和营养生殖等。A项，接合生殖属于有性生殖。A项正确。B项，二分裂是指由亲代细胞直接分裂形成形态、结构基本相似的两个子代个体的生殖方式。它是最原始的生殖方式，在单细胞生物如细菌、原生生物（如草履虫、单细胞藻类）中较为普遍。C项，出芽生殖是指有些生物能在母体的一定部位长出小芽体，芽体逐渐长大，

8、最后脱离母体而成为独立个体，如水螅、酵母菌均可进行出芽生殖。D项，营养生殖属于无性生殖。 7下列生命物质与其所含元素对应不正确的是（ ）。A.生长素一碘B.叶绿素一镁C.血红蛋白一铁D.甲状腺激素一氧 答案：A解析：知识点:植物生长素的化学成分。A项：生长素的化学本质是吲哚乙酸，组成成分有碳、氢、氧、氮，不含碘，错误。符合题干要求，当选。B项：叶绿素中主要含有的金属离子是镁，正确。与题干不符，排除。C项：血红蛋白含碳、氢、氧、氮、铁，正确。与题干不符，排除。D项：甲状腺激素含碳、氢、氧、氮、碘，正确。与题干不符，排除。 8STEM教育强调利用多学科之间相互关联的知识引导学生解决实际问题，从跨学

9、科知识应用角度提高学生解决问题的能力。以下关于STEM教育的说法，正确的是（ ）。 A.基于真实情境的问题解决是SETM教育的基本内涵之一B.STEM教育是指社会、技术、工程和数学多学科构成的综合性教育C.STEM教育包括引入（吸引）、探究、解释、迁移和评价五个方面D.STEM教育是在概念转变模型理念的指导下，由美国生物学课程研究所开发的帮助学生构建科学概念的模式 答案：A解析：STEM是科学、技术、工程、数学四门学科的英文首字母缩写，强调利用科学、技术、工程、数学等相互关联的知识引导学生解决实际问题，从跨学科知识应用角度提高学生解决问题的能力。STEM教育的基本内涵：基于真实情境的问题解决；

10、关注学科重要概念；强调跨学科概念整合；聚焦科学与工程学实践。A项正确、B项错误。“5E教学模式”是在概念转变模型理念的指导下，由美国生物学课程研究所开发的帮助学生构建科学概念的模式，其内涵包括引入（吸引）、探究、解释、迁移和评价五个方面。C、D两项错误。 9“能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状”是“遗传和变异现象”一节的教学目标之一。关于该目标，下列叙述正确的是（ ）。 A.该目标是知识目标，属于了解水平B.该目标是知识目标，属于理解水平C.该目标是技能目标，属于独立操作水平D.该目标是情感态度与价值观目标，属于反应水平 答案：A解析：知识目标分为三个层次，了解水平、理解水平和应用水

11、平。了解水平内容标准的动词主要有描述、简述、识别、列出、列举、说出、举例说出等。理解水平主要是说明、举例说明、概述、评述、区别、解释等。应用水平主要通过分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写、利用等词来表述。 10“通过认识常见裸子植物和被子植物，认同绿色植物与人类生活的密切关系”是“植物的生殖”一节课的教学目标之一，其属于（ ） A.知识目标B.能力目标C.过程与方法目标D.情感态度与价值观目标 答案：D解析：学生对教学中问题的价值取向或看法所达到的目标属于情感态度与价值观目标。 11在体循环中正确的血流方向是（）。 A左心室动脉毛细血管静脉右心房B左心室静脉毛细血管动脉右心房C右心室动脉

12、毛细血管静脉左心室D右心房静脉毛细血管动脉左心室 答案：A解析：体循环和肺循环都是从心室出发，经过动脉、毛细血管、静脉，最后回到心房的。体循环的起始点是左心室，经过一个循环回到右心房故选A。 12下列教学教导中，运用了合作学习教学策略的是（）。 A教师指导全班学生观察动植物细胞的结构B带领学生到博物馆听讲解员介绍动物的主要类群C对学生进行分组，并让每个组分别探究反射活动后进行交流D与全班学生一起讨论“探究光对鼠妇分布的影响”的元素 答案：C解析：本题考查教学策。合作学习是在教学中通过小组的形式使学生一起学习并达到学习效果的最优化。故本题选择C选项。 13属于生物科学素养内涵的是（）。 科学探究

13、能力 科学的本质 科学、技术与社会的相互关系 参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念 ABCD 答案：D解析：本题考查生物科学素养的定义。生物科学素养的内涵包括：参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的关系理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。故本题选择D选项。 14关于群落的结构，以下理解错误的是（ ）。 A.竹林中不同种类的竹子高低错落有致，其在垂直结构上有分层现象B.动物在群落中垂直分布与食性有关，而与植物的分层现象无关C.淡水鱼占据不同的水层，出现的分层现象与各种鱼的食性有关D.不同地段生物种类有差

14、别，在水平方向上有分层现象 答案：B解析：竹林中不同种类的竹子为不同物种，A项正确。动物在群落中的垂直分布主要与食性有关，而群落中的植物的垂直结构为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件，如森林中的鸟类，林冠层栖息着鹰、杜鹃等；中层栖息着山雀、啄木鸟等；林下层分布着画眉等，B项错误。淡水鱼的分层与陆地动物的分层原因是一样的，与食性有关，C项正确。不同地段的土壤性质、水分、温度、光照不同从而导致生物种类有差异，同一地段上种群密度也有差别，D项正确。 15教师在课后进行反思，找出自己教学的优点和不足。这种评价方法属于（）。 A分析评价B调查评价C观察评价D综合量表评价 答案：A16下图表示机体生命

15、活动调节的途径，下列说法错误的是（ ）。 A.该图示可以说明神经系统可以控制内分泌系统的活动B.胰岛B细胞的分泌活动不受过程的调节C.如果感受器、下丘脑、和内分泌腺组成机体内的某一反射活动的反射弧，则该反射一定为条件反射D.如果图示中的内分泌腺为甲状腺，则的增加可引起和的减少 答案：C解析：反射包括非条件反射和条件反射。非条件反射是指人生来就有的先天性反射，是由大脑皮层以下的中枢控制的、比较低级的神经活动。条件反射是人出生以后，在后天的生活过程中逐渐形成的反射，是在大脑皮层的参与下完成的一种高级的神经活动。下丘脑是某些非条件反射的神经中枢，如血糖平衡调节、体温调节等。C项错误。A项，据所示可知

16、，下丘脑可通过神经调节，作用于内分泌腺，如血糖平衡调节。A项正确。B项，下丘脑是血糖平衡调节中枢，下丘脑可直接控制胰岛B细胞的分泌活动。B项正确。D项，如果图示中的内分泌腺为甲状腺，甲状腺激素（）含量升高会通过负反馈调节抑制下丘脑和垂体的分泌活动，从而使促甲状腺激素释放激素（）和促甲状腺激素（）分泌减少。D项正确。 17下图表示某草地上草、虫、鸟三类生物数量的变化曲线，下列叙述正确的是（ ）。 A.甲、乙、丙依次是鸟、虫、草B.a点时丙数量的上升主要是食物的增加C.b点时丙的下降主要是天敌的减少D.生态系统崩溃的原因最可能是鸟类的锐减 答案：D解析：【知识点】本题考查生态系统的相关知识。 【答

17、案】D。 【解析】由图根据生物数量可确定甲是虫，乙是草，丙是鸟，A项错误；a点时甲数量的上升主要是捕食者减少，B项错误。b点时甲的下降是由食物(草)缺乏造成的，而并非是天敌(鸟)的减少，C项错误。在a时，由于鸟(丙)种群数量锐减，导致虫(甲)数量大增，致使草种群数量急剧下降，直至整个生态系统崩溃，D项正确。故选D。 18基因B是控制矮牵牛蓝色花色素合成的基因，其碱基序列已知，利用基因工程技术培育蓝玫瑰下列操作不正确的是（）。 A从蓝色矮牵牛细胞获得基因B连接基因B与质粒的酶为限制酶C用普通玫瑰细胞作受体细胞D培养过程需要运用组织培养技术 答案：B解析：连接基因B与质粒的酶是DNA连接酶，限制酶

18、用于切割基因。 19眼是人和动物获取外界信息的重要感觉器官，眼球里具有感光细胞的结构是（）。 A角膜B巩膜C视网膜D脉络膜 答案：C解析：感光细胞位于眼球的视网膜上。 20某农场面积约140hm2,农场丰富的植物资源为黑线姬鼠提供了很好的生存条件，鼠大量繁殖吸引鹰前来捕食。某实验小组用标志重捕法调查黑线姬鼠的种群密度，第一次捕获了100只，标记后全部放掉，第二次捕获了280只，发现其中有2只带有标记。下列叙述错误的是（）。 A鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度B该农场黑线姬鼠的种群密度约为100只11m2C黑线姬鼠种群数量下降说明该农场群落的丰富度下降D植物鼠鹰这条食物链中，第三营养级含能

19、量最少 答案：C解析：鹰是黑线姬鼠的天敌，引入天敌后，会引起黑线姬鼠种群密度下降，A正确；种群密度=2801002140=100只hm2，B正确；物种丰富度是指群落中种群的数量，而非指某个种群中个体的数量，C错误：能量传递过程中是逐级递减的第三营养级能量最少，D正确。 21下列属于非条件反射活动的是（）。 A强光刺眼，立即闭目B听到铃声进教室C看唐山大地震电影流泪D一朝被蛇咬，十年怕井绳 答案：A解析：本题考查的是反射的知识，强光刺眼，立即闭目属于非条件反射；听到铃声进教室，看唐山大地震电影流泪，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”都属于条件反射。 22在我国北方，游泳爱好者冬泳入水后，身体立即发生一系

20、列生理反应，以维持体温稳定。此时，机体不会发生的反应是（）。 A兴奋中枢神经系统。加强肌肉收缩B通过反射活动引起皮肤毛细血管收缩C通过神经调节减少汗腺分泌D抑制垂体活动导致甲状腺激素分泌减少 答案：D解析：冬泳入水后，机体散热增多，通过调节散热减少产热增多，以维持体温恒定。入水后，中枢神经系统兴奋，通过神经调节，肌肉收缩使产热增加，故A选项正确；皮肤毛细血管收缩，减少散热量，故B选项正确；汗腺分泌减少，使散热减少，故C选项正确；通过神经调节促进下丘脑的分泌活动，促进垂体的分泌活动进而促进甲状腺分泌甲状腺激素，使产热增加，故D选项错误。 23某同学在进行探究大肠杆菌群体生长规律实验时，正确的操作

21、是（）。 A.在调整期扩大接种B.随时调整pHC.在稳定期连续培养D.定期检测菌体数目 答案：D解析：【知识点】本题考查探究大肠杆菌群体生长规律实验。 【答案】D。【解析】扩大接种应在对数期，A错误；配制培养基时调节好pH后一般不需要再调整，B错误；稳定期。增长率为零，连续培养没有意义，应选对数期，C错误。故选D。 24仙人掌适宜生活在干旱的沙漠中，影响它分布的非生物因素是（）。 A.水分B.温度C.土壤D.空气 答案：A解析：【知识点】本题考查环境因素的相关知识。 【答案】A。【解析】环境中影响生物生活的各种因素叫环境因素，分为非生物因素和生物因素。非生物因素包括：光、温度、水、空气、土壤等

22、。生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他生物。水分影响生物的生长和发育，并决定陆生生物的分布。沙漠中的仙人掌，叶片退化成刺，可以降低蒸腾作用，减少水分的散失，适应干旱缺水的沙漠环境；在温暖潮湿的环境，由于仙人掌的叶片退化成刺，空气湿度又大，仙人掌的蒸腾作用较弱。影响了水的吸收和水分无机盐的运输。从而导致生长不良。故正确答案为A。 25下列关于生物与非生物的区别的叙述，不正确的是（）。 A.生物能生长和繁殖B.生物能对外界刺激做出反应C.生物能进行呼吸D.生物都能运动答案：D解析：【知识点】本题考查生物的特征。 【答案】D。【解析】生物和非生物的区别在于生物具有营养、呼吸、排泄等生物的最基

23、本特征。A项，生物能生长和繁殖，非生物不能，故正确；B项，生物能对外界刺激做出反应，非生物不能，故正确；C项，生物能进行呼吸，非生物不能，故正确；D项，生物能动，不属于生物的特征，如植物一般不能动；非生物也能动，如机器人，故错误。故选D。 26培育马铃薯脱毒苗所采用的生物学技术主要是( )。 A.组织培养B.体细胞杂交C.显微注射D.胚胎移植 答案：A解析：由于植物分生组织中病毒很少或没有病毒，常用茎尖通过组织培养技术培育脱毒苗。 27已知豌豆的高茎与矮茎受一对等位基因控制，且高茎对矮茎为显性。现将一高茎豌豆群体中的植株分别与矮茎植株杂交，所得F1中高茎和矮茎的比值为3：1。如果将亲本高茎植株

24、自交，子代中高茎和矮茎的比值为（ ）。 A.2：1B.3：1C.7：1D.15：1 答案：C解析：假设控制高茎和矮茎的基因分别为D、d，则由题干可知，高茎植株的基因型为DD和Dd，矮茎植株的基因型为dd。让高茎植株和矮茎植株杂交，杂交组合为DDdd，Dddd，只有Dddd能产生矮将亲本高茎植株自交，DD自交后，后代全为高茎；Dd自交产生的子代中，高茎和矮茎的比值为3：1。所以，全部子代中高茎和矮茎的比值为7：1。故本题选C。 28图1是细胞膜的亚显微结构模式图，表示构成细胞膜的物质，有关说法错误的是（ ）。 A.既有亲水性也有疏水性B.细胞膜的结构特点是具有选择透过性C.细胞识别与物质有关D.

25、由参加的物质运输不一定为主动运输 答案：B解析：图中为磷脂分子，头部亲水，尾部疏水，A项正确。细胞膜的结构特点是具有一定的流动性，B项错误。细胞识别与糖蛋白有关，图中的为糖蛋白，C项正确。图中为蛋白质，协助扩散和主动运输都需要蛋白质的协助，D项正确。 29关于人胰腺细胞和唾液腺细胞分泌的消化酶及所含染色体的叙述，正确的是（）。 A染色体相同，消化酶种类有差异B染色体不同，消化酶种类有差异C染色体相同，消化酶种类无差异D染色体不同，消化酶种类无差异 答案：A解析：本题考查细胞分化的实质与细胞种类的区别。胰腺细胞和唾液腺细胞由于细胞分化而呈现不同的功能。但是均为体细胞，故含有相同的一整套染色体，而

26、两者分泌的酶有所不同。胰腺细胞分泌的特有消化酶包括胰蛋白酶，唾液腺细胞分泌的特有消化酶包括唾液淀粉酶。故本题选择A选项。 二、问答题30某出版社的STEM系列教材中以生活中净化水质的问题为切入点，提出设计制作小型净水箱的工程任务，教材主体内容如下：情景创设：奶奶家的自来水管冻裂了，只能打池塘水饮用，看着混浊的水担心奶奶的健康，所以想制作一个净水箱。背景知识活动：主要介绍水循环、分辨饮用水和非饮用水的方法等科学知识。同时提出了科学探究的具体步骤，展示了本研究和设计中的常见器材。活动一：开展去除水中可见的悬浮杂质活动。学生结合沉降、活性炭吸附、过滤等科学知识，自行选择相应材料，去除水中水草、沙石、

27、异味等。在此过程中学生学习使用纱布进行过滤和使用活性炭进行吸附等技术。活动二：学生在认识显微镜的结构、使用方法和了解了水体中的微小动植物种类、形态的基础上，实际操作显微镜，观察水体中微小动植物。活动三：学生通过计算水中大肠杆菌数量，判断池塘水的水质。在活动中学生不仅要认识大肠杆菌等微生物，而且要掌握平板菌落计数法、培养基配制等生物技术，同时在实验时要要突出生物实验的对照原则、单一变量原则、重复性原则，并对实验结果不同样品的细菌数量进行数据分析、处理。31材料：教师在“基因突变和基因重组”一节课的教学设计中，确立本节课的教学重难点如下：教学重点：(1)基因突变的概念及特点；(2)基因突变的原因。教学难点：基因突变和基因重组的意义。结合以上内容，简要回答如何确定一节课的教学重难点。 解析：【知识点】