基于自主与合作的教与学方式转变-自主高效课堂的核心要素与基本操作手段课件

1、基于自主和合作的教与学方式转变 -自主高效课堂实践操作体系 陈思文 目录第一章：体系简介1、“三六四四”体系2、比较、借鉴、发展 3、几个观点第二章：基础建设1、硬件建设2、理念建设、思想建设、管理建设第三章：小组组建第四章：基于自主与合作的班级民主管理第五章：课堂结构、课型划分、导学稿编写与运用第六章：基本环节的有效运用第七章：制度与策略第八章：课堂观察与评价第九章：导学稿点评与重构第十章：课例观察与点评前言教育活动中的民主与法制 2012的两会，温家宝总理：“必须以更大决心和勇气推进经经济体制与政治体制的改革。” 移民潮与裸官现象所折射的另一面是精英们对民主与法制的向往。 公平正义的缺失、

2、诚信与道德信仰的缺失，恶性事件的频频发生在拷问我们的经济体制与政治体制的同时，记者们最喜欢拷问的一个永远都没有错但最令教育工作者委屈的是：教育的责任各种教育乱象与教育责任，首先是教育体制的问题现行的教育体制下，教育工作者不可能不功利。真正的教育民主、教育法制与我们的教育功利并不一定就是天然的敌人.在当前最有生命力的课改是教育功利与教育本质规律的结合。当前课改成功实例莫不如此。(当然也因为现今教育体制下的无奈折中之举) 发挥学生学习的自主能动性，发挥学生的民主管理与合作管理，对教育功利无疑是具正面作用。 学生的学习能力的提高与发展,包括学生的学习管理能力的提高,学生的学习品质的提高,学生的学习质

3、量也肯定会提高. 教育的民主与法制思想在自主高效课堂的具体体现：自主与合作，包括自主学习、合作学习以及自主管理与合作管理,从而达到高效的学习结果.自主高效课堂的“三六四四”体系简介三个核心词语六个核心要素四个基本环节四个基本操作手段自主高效课堂核心要素与基本表现 三个核心词语:自主、合作、 高效自主 学生是课堂的主人，学生的学习要体现学生的自主性，因为只有学生有内在需求、发挥出其内在能动性，才能有最积极的学习态度与最好的学习效果。高效 高效的前提是有效高效存于细节课堂中的高效管理中的高效六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。3）注重学生的合作交

4、流：讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。知识学习过程的四个主要环节独立学习（预习）组内合作学习（讨论）班内合作学习（展示）巩固消化、反馈、检测四个基本操作手段：1）班级建设、小组建设2）教研论坛、集体备课、导学稿编写运用3）课堂环节的有效运用。4）评价体系评价体系学生评价：个人操行分评价、组间评价、组内评价教师评价：实体班级建设评价、教研组备课组集体备课评价、课堂教学评价 比较、借鉴、发展 魏书生六步教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。“让学生成为学习的主人”。定向学习目标、预习指导、导学稿自学独立学习讨论对子学习、小组讨论答疑展示、补充、质疑自测、自结反馈、学困消化钱

5、梦龙：三主（学生为主体、教师为主导、以训练为主线）四式（自读式一教读式一练习式一复读式）语文导读法。以训练为主线某种意义上也可以理解为以学生的自主学习为主线， “学生是认识的主体，他的认识活动只能通过他自己的实践和感知，在他自己的头脑里进行，旁人是谁也替不了的。-学生学习自主性江苏洋思中学：先学后教、当堂训练先独立学习再先学之后的学生讨论交流与展示则相对弱化 其把知识的学习过程生硬地割裂为预习课、展示课、反馈课三种课型使众多学习者难于学习,尤其是当学习内容为递进性的知识点时,这样的割裂让学生的预习难以有实效,更是极大地挫伤学生的学习积极性。另外杜郎口中学相对弱化了导学稿的使用。江苏东庐中学：导

6、学案 自主高效课堂导学稿的原型便是借鉴于东庐中学的导学案 东庐中学的导学案-学生课前学习的文本 导学稿-引导学生学习的文本，贯穿于学生学习的整个过程。 东庐中学在小组建设、学生的合作学习等方面的探索相对较少。布鲁姆目标教学理论；初定目标自达目标助达目标反馈矫正 目标教学理论中的教学目标的导学性也是自主高效课堂导学稿的编写原则，学习目标也是导学稿的编写主线。 自主高效课堂中学生学习目标实现主要途径为学生的自主学习与合作学习。（以学生为主体）目标教学中的助达目标、反馈矫正各环节中教师为主要实施者。（以教师为主体）新课程标准强调形成积极主动的学习态度，使其获得知识与基础知识与基本技能的过程同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。几个观点1、新课堂=部分优秀传统课堂要素+新理念、新技法2、管理与课改（1）、自主高效课堂改革，理念的革新、管理的改革应当先行。自主高效课堂的改革必需以管理的自主和管理的高效为基础。（2）、一个学校自主高效课堂改革成功的关键是“校长”的课改。（3）、课改的引领者必须是课改的实践者。3、预习、讨论、展示、反馈只是自主高效课堂所倡导的学