2022中班科学活动说课稿：找规律

1、Word - 12 -2022中班科学活动说课稿：找规律按照新纲要中，主动活动教导提出：“幼儿园的教导活动应是老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰盛多彩的，引领幼儿在良好的物质环境和轻松开心的心理氛围中，乐观主动，好玩地去观看、实践、制造、体悟，增进幼儿身心和睦进展的一种教导活动。”由此，我设计了这一科学活动找逻辑，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参加活动，乐观投身实践，这样幼儿身心才干获得较大、较快的进展，使幼儿真正成为活动的仆人。中班幼儿正处于思维活跃期，好动、好问是他们的年龄特点。本次活动，我试试打破传统的教学模式，把幼儿数学活动与嬉戏活动举行整合，把抽象、枯燥的数学

2、内容变为好玩的嬉戏活动。利用活动，幼儿学习按某一特征有逻辑的间隔罗列；在探究寻觅活动中，挑选不同的办法试试有逻辑罗列；并培养 幼儿有初步的推理能力，进展幼儿制造力。活动的重点：能在各种事物中找出其不同的罗列逻辑。活动的难点：在有逻辑的罗列中会表现23种逻辑。.更多幼儿园说课稿扩展阅读 幼儿园科学活动说课稿：找逻辑 幼儿园中班科学活动说课稿：找逻辑 一、说教材 新纲要提出：“幼儿园的教导活动应是老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰盛多彩的，引领幼儿在良好的物质环境和轻松开心的心理氛围中，乐观主动，好玩地去观看、实践、制造、体悟，增进幼儿身心和睦进展的一种教导活动。”由此，我设计了这一科学活

3、动找逻辑，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参加活动，乐观投身实践，这样幼儿身心才干获得较大、较快的进展，使幼儿真正成为活动的仆人。 二、说目标 1、利用活动，幼儿学习按某一特征有逻辑的间隔罗列。 2、在探究寻觅活动中，挑选不同的办法试试有逻辑罗列；并培养幼儿有初步的推理能力，进展幼儿制造力。 三、说重点 活动的重点：能在各种事物中找出其不同的罗列逻辑。 四、说难点 活动的难点：在有逻辑的罗列中会表现23种逻辑。 五、说教法 囫囵活动中，我运用了嬉戏法、观看法、操作法、试试法等几种办法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探究、

4、发觉、生动活泼的环境，让幼儿在欢乐愉悦的氛围中学习学问，提升能力。 六、说活动流程 活动分为三大部分。即自由探究动手操作感知各种物体罗列的逻辑试试自由罗列。 第一部分是让幼儿自由探究，活动一开头以嬉戏引入，让幼儿寻觅卡片，观看卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同罗列，以进展幼儿的观看力。嬉戏是幼儿最喜爱的活动，运用嬉戏法能使幼儿参加活动的欲望大大的提升。 其次部分是利用观看，引领幼儿思量，发觉、感知各种物体罗列的逻辑，学习按色彩、几何图形、图案间隔罗列的办法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的逻辑，并将逻辑补完整，以加深巩固有逻辑的间隔罗列的办法，培养幼儿初步

5、的推理能力。因为每一个幼儿都不在同一进展的起跑线上，所以在补逻辑的操作活动中预备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有23种逻辑，能力弱的有一种逻辑，再按照幼儿自身特点和进展举行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的仆人，在原有些不同水平上获得进展。 第三部分是让幼儿试试自由罗列的活动。这是活动中的难点，让幼儿试试在有逻辑的罗列中表现出23种逻辑，鼓舞幼儿大胆试试，培养幼儿的制造能力。 2022中班科学活动说课稿：色彩变变变 一、活动内容的挑选及依据 幼儿园教导指导纲要强调：科学教导的内容应从身边取材。引领幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化逻辑产生爱好和探索的欲望。幼儿生活的世界是五彩斑斓的

6、，就象红黄蓝绿这些色彩一样。艳丽、漂亮的色彩让孩子喜爱，色彩的变化更让他们赞叹不已。延续几周的红黄蓝绿主题教导活动激活了孩子们探索色彩的爱好和乐观性，也为他们提供了广大的想象空间。色彩变变变这一活动正是为了满足幼儿的探索爱好和操作愿望而产生的。中班幼儿对周围事物、现象的奇怪心增加，求知欲旺盛，喜爱各种探究活动，他们已经会运用各种感官来探索问题，并有了与伙伴共享探究过程和结果的愿望。色彩变变变这一科学探究活动让幼儿在玩色这一轻松、愉悦的氛围中，感触到了色彩的奇异，在此过程中产生的深厚爱好将成为他们继续探究的动力。 二、详细活动目标确实定及依据 本次活动，我将目标确定为三个： （1）使幼儿对色彩的

7、变化活动产生爱好和探索欲望。 （2）引领幼儿利用玩色，发觉两种色彩混合后产生的一些新变化。 （3）鼓舞幼儿用语言表述自己的操作过程及结果。第一条目标是从新纲要中科学领域的首要目标启发的，即引领幼儿“对周围的事物、现象感爱好，有奇怪心和求知欲望”。幼儿是奇怪、好问、好探索的，他们总是在对周围世界不知疲倦地探究着。正是这种奇怪心与探索欲驱动着孩子们的去熟悉。新纲要再三强调，科学教导的首要任务是细心呵护与培植幼儿对周围常见事物和现象的特点、变化逻辑的爱好和探索欲望。色彩是幼儿时时、到处都可以接触到的，也是他们比较感爱好的。所以幼儿有一定情感体悟，在此基础上，老师再提供活动条件，就可以进一步激起幼儿对

8、色彩变化的爱好和探索欲望。有了这样的心理预备后，去引领幼儿利用玩色，发觉两种色彩混合后产生的新变化就显得自然而然了。幼儿的各种怀疑和问题，都可以利用他们实际操作过程中的感官运用、动手动脑去探究发觉。幼儿惟独自己亲身经受了探索解决问题的过程，才干学会学习。在试试与探究的过程中，幼儿的实际探索解决问题的能力也得以提升，并获得了初步的科学态度和价值观。新纲要还提出，在科学活动中不仅要学习科学，还要进展语言。由于幼儿在探索之后，都有表述的潜力和倾向。他们利用沟通梳理头脑中的信息，明确所发觉的变化及关系，以及自己的探索过程。所以，我将第三条活动目标确定鼓舞幼儿用语言表述自己的操作过程及结果。 三、活动的

9、提供及依据 活动的提供可分为物质材料的提供、与活动相关的学问预备以及宽裕探索氛围的创设。物质材料是幼儿探究操作的直接对象。所以我们老师应为幼儿“提供丰盛的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式举行探究提供活动的条件”。带吸口的矿泉水的瓶子是身边简单得到的材料，也是幼儿所认识的。它的巧妙之处在于既可以当变颜料水的瓶子，又可以从透亮的瓶身中看出色彩的不同，还可以只能少量地去取出颜料而不至于孩子们将色彩弄脏；一次性小塑料杯也是透亮的，既可便利幼儿对色彩变化的观看，又可以适当控制幼儿取色彩的多少，不至于第一次操作时就将瓶中的颜料用尽；红黄蓝色小标签的提供，有助于幼儿清楚明确自己以及伙伴在操

10、作过程中不同色彩的选用；人手一份的操作材料，使每个幼儿都有探索的条件和可能。而将近四面的红黄蓝绿主题活动的开展又为这次活动提供了学问预备；新纲要指出，在幼儿科学活动中，“为幼儿的探究活动创设宽裕的环境，让每一个幼儿都有机会参加试试，支持、鼓舞他们大胆提出问题，发表不同看法，学会敬重别人的观点和阅历”。在这一探究活动中，我为幼儿提供用语言表述自己的操作过程及结果的条件。在活动中，幼儿可以自由地与身边的伙伴沟通发觉，举行色彩比较。他们会感到：教师关注的不是他们探索的胜利与否，而是活动的过程和他们的观点。 四、目标达成策略及依据 第一环节的变魔术活动可以迅速地集中幼儿的注重力，激活他们的爱好。而用自

11、己变出的色彩去举行变色操作活动，可以让幼儿体悟到自己主体作用的发挥，更有利于幼儿探索爱好的激活。中班幼儿的注重的指向性还很不明确，且还没有记录的基础，所以需要循序渐进地提出要求，逐步发觉色彩变化的一些逻辑。第一次探究过程中，可以先和伴侣说说自己的发觉，并相互观看色彩的变化。这将有助于进展孩子的合作能力，增强更多的互相沟通与配合的机会。集中研究时，重点让幼儿说说两种不同的色彩碰在一起有没有变化和有什么变化，让幼儿利用语言和思维的互相作用，明晰自己的操作过程。有一些幼儿离开了特有些情境会引起临时忘记，也有些幼儿只专注与玩色的过程中，忽视了观看和与伙伴的沟通，所以会讲不清自己的操作过程，这时适时地提

12、出做标记的建议会更有助于幼儿的理解和接受。利用研究，他们发觉了伙伴间不同色彩的变化，并引出新的问题：为什么有些小伴侣变出了橙色、有些是绿色、紫色，进而激活进一步的探索。在其次次的探究操作过程中，幼儿带这明确的目的边操作边做标记，这样集中研究的时候，就有按照而言。在操作时幼儿可与身边的伴侣说说发觉，在集中研究时向大家说说自己的新发觉，利用这些多次用语言表述和理解的过程中幼儿间观点的互相碰撞，他们逐渐地明晰和建构科学学问与阅历，形成精确的表述方式。 五、活动延长及依据 幼儿利用将所变色彩分类及观看杯子上的标记，发觉同样两种色彩放在一起会变出深浅不一样的色彩，他们的奇怪心再次被激活，一些对此现象感爱

13、好的幼儿就可以去区角中继续探究，继续发觉，从而使玩色活动继续深化。 2022中班科学说课稿：小小手 本为各位幼儿老师解决教案难题，下面给大家带来一篇“中班科学说课稿：小小手”！ 设计意图：今日我说课的内容是中班的科学活动小小手，时光设计为25分钟，纲要中指出幼儿是活动的参加者而非被动者，老师是指导者、观看者和合。在囫囵活动中，主要以幼儿的主动探究为前提，让幼儿先感知如：“你们先来看看我们的小手有什么特征”，启发幼儿主动的探究欲望，激活爱好为囫囵过程奠定了基础。 基于以上设计意图，我将活动目标设计为以下三点： 1、探究手的基本特征，感知理解指纹。 2、在探究的过程中，体悟科学活动的欢乐。 3、培

14、养幼儿的探究精神，以及和伙伴一起学习的欢乐。 此次活动的重点：在探究的过程中，体悟科学活动的欢乐。由于在幼儿园中，活动的主体是幼儿，让幼儿体悟中学习，感触到活动的欢乐。从而慢慢培养幼儿的探究欲望，符合了幼儿的情感的需要。 难点：探究手的基本特征，初步感知理解指纹。中班的幼儿活泼、好动，用手利用动作来熟悉世界，但是在熟悉世界的同时，对自己的双手却并不了解，我借助于本次活动，让幼儿自己知道的基本特征，以及探究双手的小隐秘即指纹。 教法：老师利用引发提问的办法、直观引领（ben文由wuato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek等）。 3、阅历预备：幼儿已经熟悉多种色彩，并对蔬菜有一

15、定的阅历（吃过或看过）。 二、说教法 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引领者。”活动中应力求“形成合作探索式”的师幼互动。因此，本次活动老师除了以可爱的形象、饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还要采纳了相宜的办法组织教学，采纳的教法有： 1、操作法：它是幼儿建构活动的基本办法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用过程中举行探究学习。本次操作主要是探究各种蔬菜的趣味性，让幼儿在看一看、摸一摸中获得感知。 2、演示法：是指老师利用讲解谈话，把实物或教具出示给孩子看，协助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是利用制作多媒体动画“小熊的农场”，让幼儿对蔬菜有全新的熟

16、悉，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教导手段不行替代的功能，使幼儿更有爱好学习。 3、情境教学法：在教学过程中老师有目的地引入或创设具有一定心情颜色的形象，为主体的生动活动提供详细的场景，以引起孩子一定的态度体悟，使孩子心理机能得到进展的办法。本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜爱的小熊形象，结合秋收，启发幼儿融入到看蔬菜、买蔬菜、品味蔬菜的情境中，使 幼儿主动探索，乐观思维，达到科学素养的提升与共性进展的统一。 4、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教导性、消遣性、制造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的嬉戏，使幼儿能在欢乐的嬉戏中轻松学习。 三、说学法 以幼儿为

17、主体，制造条件让幼儿参与探索活动，不仅提升了熟悉，熬炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有： 1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探索问题；用适当的方式表述，沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我们引领幼儿看一看、摸一摸、学一学、说一说、尝一尝等多种感官的参加，不知不觉就对蔬菜发生了爱好。 2、体悟法：心理学指出，“凡是人们乐观参与体悟过的活动，人的记忆效果就会显然提升”。为了让幼儿对各种蔬菜有更深的印象，我们就采纳了嬉戏体悟法，在唱唱演演中引领幼儿熟悉、爱慕蔬菜。 与此同时，我们还利用幼儿间的互补学习，师幼合作共长的办法，表述着各自的丰

18、盛、多样性的熟悉，体现着“以幼儿进展为本”理念。 四、说教学程序 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 激活爱好提问讲解自由探究情景表演品味延长 （一）激活爱好 “爱好是最好的老师”。活动一开头老师就通过幼儿认识的小熊形象，为幼儿创设了“小熊的蔬菜丰收了”多媒体出示，启发幼儿观看蔬菜的爱好。在以下的环节中，我都是以小熊作为情节进展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。 （二）提问讲解 在此环节中，老师会把故事情节再梳理一遍，采纳边提问边讲解的方式，学习四种色彩各异的蔬菜（西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek），利用展示实物及其图片协助幼儿记忆单词。 （三）自由探究 老师支配适当的嬉戏，来协助幼儿巩固所学单词。再与以前所学色彩联系起来，以旧引新，温故而知新；新旧结合，制造出新的语境。教师要先作示范，如：aredtomato。幼儿再按照教师的示范，自己试试着给每种蔬菜加上色彩，如orangecarrot；greenc