一年级数学数豆子说课稿范文

1、Word - 11 -一年级数学数豆子说课稿范文 一班级数学数豆子说课稿范文 作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应当怎么写才好呢？以下是为大家收集的一班级数学数豆子说课稿范文，欢迎大家共享。一班级数学数豆子说课稿1一、说教材数豆子是北师大版学校数学其次册第三单元生活中的数中的内容。是在同学熟悉了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，同学在生活中，自身也积累了很多100以内数的学问，此时同学对认读100以内的数具有了肯定的体验和力量。因此，教材在编排上，结合同学已有的学问和阅历，让同学进一步体会100以内的数的意义

2、，更为重要的是，体现了在认数的过程中进展同学的数感，让同学在多样的活动中，能对100以内的数进行估量，进展同学的估量意识。在同学独自思索、小组合作的基础上，进行沟通，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的敏捷性。 二、说学情 由于一班级的同学刚入学，对学习可能还有些不适应，所以在学习的过程中应当留意培育同学对学习的爱好，在思维上还是处于详细形象思维阶段，因此在教学过程中应当多以详细的实际操作为基础，让同学在嬉戏中学习新的学问，体会到对数的熟悉。还应当留意的是，同学的年龄偏小，他们在实际的操作中还会有些不好的习惯，所以在学习过程中还应当留意培育同学良好的学习习惯。 三、说

3、教学目标 1、结合同学年龄和已有学问阅历，本课教学我确立了以下教学目标（1）会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。（2）能说出各位数的名称，识别各位数的数字的意义。（3）结合现实素材，感受数的意义，并能进行估算，初步建立数感。（4）培育同学动手实践的力量，具有初步的创新意识和合作精神。2、教学重难点教学重点：引导同学应用比较来估量豆子的数量，让同学经受估量的过程。教学难点：对100以内的数进行估量，进展估量意识。3、一堂课要取得胜利，必需做好充分的预备，为此我做了以下预备工作：（1）老师预备：计数器、黄豆若干、小桶、塑料盆、纸盒子若干（2）同学预备：小木棒 四、说教法学法 教法

4、：依据同学的心理进展规律，采纳同学参加程度高的学导式争论教学法。在同学看书，争论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂争论法等。学法：1、动手操作法：通过数一数、摆一摆、拨一拨这样一些活动，让同学更轻松的学会学问，进展数感。2、公平沟通法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的公平对话。意在引导同学乐观参加，合作探究。 五、教学流程 然后我来详细谈谈这一堂课的教学过程：新课标明确指出：应当从同学的已有的生活阅历和学问动身，给同学呈现有意义的、实际的、对以后的学习生活有关心的学习材料，供应充分的数学活动和进行沟通的机会，引导他们在自主探究的过程中获得学

5、问和技能，经受把实际问题抽象成详细的问题的过程。数学课程标准提倡以问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思的基本模式呈现内容。为了让同学体验和感知数学，我把教学过程设计为以下几个环节：（一）谈话导入课堂的导入要有利于激发同学的学习爱好，依据学校生奇怪心强，我的课程是这样导入的：桌子上摆好了要用的豆子。提问同学：你们知道这些豆子是干什么用的呢？此时同学就会七嘴八舌地回答，有的说，是用来吃的。有的说，是用来数的。或者其他的答案。此时我因势利导引出要在数豆子的过程中学习数学。心理学讨论表明，同学对于学习的内容要是通过亲自的动手操作，那么同学自觉接纳学问的程度就越高。所以我在其次环节中，设置了2个活动。

6、并让同学在活动过程中要学会合作，相互谦让；数豆子的时候要当心，不要让豆子掉在地上。详细操作为：活动一：先是让同学抓一把豆子，估量一下这把豆子的颗数。活动二：数一数，看看估量的颗数与实际的数量相差多少。通过以上两个活动的操作，引导同学从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟，让同学初步体验估算。（三）在师生互动的活动中，进一步体验估数新课标在第一学段中提出了结合现实素材感受大数的意义，并能进行估量，还强调能结合详细情境进行估算，并解释估算的过程。在教学中，老师要留意培育同学动手操作的实践力量。1.师生互动。老师给每个小组都抓了一把豆子，要求同学选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。这时同学探究

7、的欲望被充分调动起来。2.小组合作。在小组间通过合作进行估量老师抓的一把豆子有多少，并启发同学用多种方法进行估量。3.汇报沟通。每组选2名代表汇报，说说估量结果，并介绍估数的方法，其他小组可随时补充，并提出不同看法。在这个过程中要让同学懂得估量也是有依据和基准的。（四）细心设练，学中用新依据同学把握学问的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。1、巩固练习。让同学小组间进行抓豆子和估量豆子的嬉戏。在这个环节中可以让同学对学习的内容进行巩固和复习。2、提高练习。让同学把刚刚估量出的数在计数器上进行拨数，并把拨出来的数字写在练习本上。对于特别的数字老师再对同学进行单独指导。如2

8、2100等，并熟悉第三位是百位。3、拓展练习。对于数学的教学和学习，我们应当留意应当让同学在玩中学习学问，让同学体验到学习数学的爱好。所以，我在此环节设计了一个猜数的嬉戏。让同学既对数的大小有了更进一步的了解，也让同学对于计数器的使用更加熟识。让同学在计数器上拨数，找一名同学背对着计数器猜数。其余的同学都做小裁判，告知猜的那名同学所说的数是大了还是小了。这样设计可使同学体会数学学习就像嬉戏一样，并不是枯燥乏味的。当同学自己先进行猜数嬉戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让嬉戏进行下去的问题，做出自己推断。（五）总结评价回顾这节课，你都学到了什么？数学学习欢乐吗？你觉得小组里谁表现的比较？通过

9、这几个问题结束本节课。 六、说板书设计 附：板书设计 七、说教学评价 在本课教学中，我遵循了同学的认知规律，以素养教育思想为指导，同学主动参加为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培育创新精神和实践力量为重点，设计了以上教学环节。由于水平有限，其中定有很多不当之处，恳请各位评委老师赐予批判指正，感谢！ 一班级数学数豆子说课稿2一、说教材与学情分析“数豆子”是北师大版其次册数学第一单元“生活中的数”的最初的教学内容，认数的范围从20扩展到100以内。数数是同学普遍具有的生活阅历和技能，教材也把认数、读数、写数与数数活动结合起来，让同学体会到数就是从生活和常识中提练抽象出来的。本课是在同学熟悉了

10、20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同学已在生活中积累了很多100以内数的学问，此时同学对认读100以内的数具有了肯定的体验和力量。因此，教材在编排上，结合同学已有的学问和阅历，让同学进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中进展同学的数感，让同学在多样的活动中，能对100以内的数进行估量，进展同学的估量意识。在同学独自思索、小组合作的基础上，进行沟通，体会数位、基数、序数的意义，培育同学数感，体验数数、估数方法的多样性。教学目标：1、学问与技能：会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义，学会使用计数器。2、过程与方法：能对100以内的数

11、进行估算，进展估算意识。3、情感、态度与价值观：初步体验数与生活的亲密联系，在活动中逐步进展数感。教学重点：会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。教学难点：100以内数的估量。 二、说教法与学法 依据教材内容和同学已有学问、心里特点，采纳：1、情境法，谈话法，引导法，争论法等。学法有；自主探究法2、动手实践法3、合作学习等 三、说教学预备 1、教具预备：计数器、豆子若干、玻璃杯等。2、学具预备：计数器 四、说设计理念 进展同学的数感是标准中的一个重要教学目标。本节课我尽量让从同学从实际情境中抽象出数的过程，体现数学与生活的亲密联系；让同学进行实践操作，利用多种直观材料促进对数的

12、理解，重视进展同学数感。让同学经受“数实物拨计数器抽象出数”的过程，再到对数位意义的理解。 五、说教学过程 我的教学过程分为四步（一）创设情境同学们，你们了解豆制品吗？师介绍：有关讨论发觉，一个成年人每天食用150克的大豆或其它豆制品如豆腐，豆腐皮对健康特别有利。150克大豆用我们的小手大约要抓7、8把。老师抓一把豆子放玻璃杯里，请同学估量。（由于同学个人阅历差异较大，说法不一，临时不订正。）引出课题：板书：数豆子。（健康是与同学生活关系紧密，简单吸引同学数学课程标准中指出，估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，一班级应以培育同学在实际情境中的估算意识为主，体会估算的必要性）（二）探究新知

13、1、引导同学估量的方法。（1）刚才几个同学估量的各不相同，怎样才能精确进行估量呢？师再拿出同样的玻璃杯，先引导同学一起数出10粒放在另一杯子。引导观看：让同学进行对比，再次估量。假如同学估量的相差太远，就再数出10粒现次估量，找到合理的估量数值。（当同学不着边际估量后，师要有急躁，我会引导同学通过选择一个适当的“标准”作比较，克服估量的盲目性，提高估量的精确性。通过同学一次次更为接近的估量过程，同学在数与的之间建立了肯定的联系，估量力量会逐步提高）（2）豆子究竟有多少粒呀，我们一起数一数吧。（通过详细的数数证明刚才的估量）（3）请同桌合作，抓一把花生进行估量。（这个环节强调别让花生掉地下，假如

14、估量不出可以数出一小部分再进行估量）2、熟悉几十几的数指名汇报刚才的结果，师选取几个板书：如28，42。问：28表示什么？在计数器上怎样拨珠？怎样写？（数的组成是同学已学过的学问，师重点引导同学学习在计数器上拨珠的拨珠方法，并教学写数方法。）同桌练习拨28，边拨边说数的组成。42由几个十几个一组成？之后让同学在计数器上拨珠练习，同时指名上台拨。最终引导同学沟通：42由4个十和2个一组成，先在十位拨4个珠，再在个位拨2个珠就是42，写作：42（同学对数的组成及拨珠把握得较快，但在实际做题中写数是个难点。因些我结合拨珠来引导同学学习写数方法：十位拨几个珠就写几，个位拨几个珠就写几，让同学深刻体会到

15、数位的意义。让同学边拨边说边写数，训练了同学的思维，动手操作也有助于同学参加课堂的乐观性）3、强化对数位的熟悉（1）22应当怎样拨珠？同学操作，师出示课件引导观看：22中，这两个数字2表示的意义一样吗？33呢？30呢？（引导同学发觉30中的“0”不能省去，起占位的作用。）（2）师拨出40，60，98，99让同学在本上写数。（3）99再加上1怎么拨珠？引导同学动手操作并熟悉新数位“百”的意义。（这个环节是在同学积累了数数阅历，总结了数数方法的基础上，注意引导同学把操作与读数、写数结合起来，把操作与对计数单位和数的组成的熟悉结合起来）（三）巩固练习1、猜数嬉戏一同学拨数，另一名同学猜数。其余的同学都做小裁判，告知猜的那名同学数的组成