七年级语文再别康桥说课稿

1、Word - 5 -七年级语文再别康桥说课稿. 请一名学生朗读课文,正字正音,初步感知课文2. 读学案上字词，落实基础学问3.提出自己不理解的问题，师生共同解答.四、深化理解1、感触音韵美同学听一遍课文朗读，同学仿照读一遍，引领同学走近课文点同学姓名起来朗读，师生共同订正，更好地掌握其情感节奏感触诗歌罗列的工整、叠词的运用、每一诗节的押韵(如诗节来、彩,我们写诗时也可以用)等2、体味情感美同学朗读诗节,重点在来字,体味那种再次来到母校，故地重游的淡淡喜悦之情老师再读一遍，进一步体味踮着足尖，像一股清风一样来，又无声息的荡去，生怕打搅康桥的安谧，体现出对母校的深深眷恋之情最后一小节处理同上 ,重

2、点在走字,体味那种即将离别的淡淡的惆怅与失落最后诗节与首节回环对应，诗意递进，间接表述出的深挚情感3.分析意象美老师以其次诗节为例，举行分析 (板书：金柳)金柳的意象,金字写出了夕阳的绚烂，夕阳照耀下的柳枝，镀上了一层妖娆的金黄色;在传统诗歌中就有折柳送别习俗,柳与留谐音，这是对传统的继承;新娘的比方新鲜, 这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人心中荡漾，这种情景，浸透了诗人无限的欢喜和眷恋的感情金柳就是一个意象意象是包含了主观情意的客观事物比如余光中的乡愁，运用了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，表述出对大陆的思念与眷恋之情写诗歌就是用形象表述思想，不是空洞的喊口号我们在写诗歌时就要借某些意象来

3、表述情感由同学自读26诗节,找出自己认为好的诗节、句子，甚至一个字,先读品尝再自己分析,写在学案二(3)题后面，然后小组沟通合作,推选一名学生总结发言比如:青荇的招摇自得,自己愿变成一片水草永久融入这美妙的大自然.体现出对这里一草一木的热爱之情等等.彩虹似的梦,弥漫了高昂的基调,梦是漂亮的,也是虚幻的,但有梦不觉夜长在拜伦潭到底有什么样的梦呢?比如邂逅才女林徽因的爱情之梦,学习西方强大祖国的梦,是情不自禁要唱起歌来.夏虫缄默，反衬静默的情景4、播放歌曲再别康桥，由一名学生配乐朗读，其他学生闭上眼睛听，想象诗歌中的意象，感触意象美5、向同学推举徐志摩诗集，激活同学读更多的诗五、拓展延长分组举行朗

4、读竞赛，朗读海子的面朝大海，春暖花开及徐志摩雪花的欢乐，力求读出音韵美、意象美、情感美面朝大海，春暖花开海子从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关怀粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告知他们我的幸福那幸福的闪电告知我的我将告知每一个人给每一条河每一座山取一个暖和的名字生疏人，我也为你祝愿愿你有一个绚烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开雪花的欢乐徐志摩如果我是一朵雪花，翩翩的在半空里洒脱，我一定认清我的方向飞扬，飞扬，飞扬，这地面上有我的方向不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅飞扬，飞扬，飞扬，你看，我有我的方向!在半空里娟娟的飘舞，认明白那清幽的住处，等着她来花园里看望飞扬，飞扬，飞扬，啊，她身上有朱砂梅的清香!那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸!六、作