高校教学管理及教师教学基本规范市公开课获奖课件

1、教师岗前培训教师教学技能培训安排7月15日早晨 高校教学管理及教学工作规范 蒋林副处长7月15日下午 多媒体在课堂教学中利用 孙忠良博士7月16日早晨 课堂教学组织与实行 丁畅松专家7月16日下午 如何当好一名合格大学教师 刘少英专家 7月17日早晨 当代高等教育理念及教师发展 戴林富所长时间：早晨：8：3012：00 下午：3：006：30第1页第1页高校教学管理及教师教学工作规范 蒋 林 7月第2页第2页主要内容 一、几种基本概念1、关于高校教师2、关于大学教学3、关于大学教学管理 二、高校教学管理及教学工作规范1、高校教师教学基本要求2、教师教学主要环节3、教师教学工作规范第3页第3页一

2、、几种基本概念（一）高校教师1、教师教师一词有两重含义，既指一个社会角色，又指这一角色承担者。广义教师是泛指传授知识、经验人，狭义教师系指受过专门教育和训练人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作人。狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生体质，对学生进行思想道德教育，培养学生崇高审美情趣，把受教育者培养成社会需要人才专业人员。第4页第4页一、几种基本概念2、高校教师高等教育法第四十六条要求：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，含有良好思想品德，具备硕士或者大学本科毕业学历，有相应教育教学能力，经认定合格，能够取得高等学校教师资格。不

3、具备硕士或者大学本科毕业学历公民，学有所长，通过国家教师资格考试，经认定合格，也能够取得高等学校教师资格。高等学校教师取得要求职务应当具备下列基本条件：取得高等学校教师资格；系统地掌握本学科基础理论；具备相应职务教育教学能力和科学研究能力；承担相应职务课程和要求学时教学任务。高校教师任务应表达为教学、科研、服务和管理四个方面。新时期高校教师必备素质：思想品德、教学科研和实践创新三个方面。即崇高品德，良好修养；丰厚专业素养和知识储备；实践创新能力和吸取能力。第5页第5页一、几种基本概念（二）大学教学1、什么是教学教学四大要素就是要处理“教师教什么？学生学什么？教师怎么教？学生怎么学？”问题。2、

4、大学教学大学教学是传递含有专门性高深性学问过程。中小学教学与大学教学之间差别:对于中小学教学，我们普通强调它系统性、科学性、规范性、基础性，大学教学强调它开放性、摸索性、个体性、前沿性等。 大学教学含有下列特性：能够予以学生以广博深厚文化浸染；能够真切地关照学生生活世界；注重教学过程，尤其是其摸索性；教师讲授含有鲜明办法论意识。第6页第6页一、几种基本概念3、大学教学标准与方法教学标准是人们依据一定教学目标、遵照教学规律而制订指导教学工作基本要求。教学方法是为了有效达成一定教学目标，教师引导组织学生进行专门内容学习活动所采取方式、手段和程序总和。教学标准与教学方法区分：教学方法是一些在详细教学

5、过程中所采取教和学方式和手段，取决于不同教学内容、不同教师和学生、不同教学媒介，千姿百态，灵活多样。教学标准是在充分了解教育本质、教学目标、教学原理和教学规律基础上制订，用来指导详细教学实践和教学方法选择基本要求。与教学方法相比，教学标准含有相对稳定性和普遍适应性。教学方法各种多样，但用来指导教学方法选择教学标准是有限。掌握了教学标准，教学方法能够灵活多变；但教学方法不论怎么变，也不能脱离基本教学标准。第7页第7页一、几种基本概念张楚廷先生大学教学原则体系：原则一：知识结构合理，即以专业知识为主体，人文、科学、社会三大类知识合理构成。原则二：讲述思绪为主，即以一定材料为基础，以讲思绪、讲见解为

6、主。原则三：增强学生参与，即在教学过程中逐步提升学生参与程度。原则四：结合研究学习，即教师在教学同时进行科学研究，并让学生结合研究进行学习。原则五：指导自由选择，即在施行教学平等、教学民主中，引导学生增强自由选择能力。原则六：心理协调发展，即在各个教学环节上，促成学生诸心理原因协调健康发展。第8页第8页一、几种基本概念教学办法分类： 按照教学办法外部形态，以及相相应这种形态下学生结识活动特点，我国惯用教学办法分为五类： 第一类办法：“以语言传递信息为主办法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。 第二类办法：“以直接感知为主办法”，包括演示法；参观法等。 第三类办法：“以实际训练为主办法

7、”，包括练习法；试验法；实习作业法。 第四类办法：“以欣赏活动为主教学办法”比如陶冶法等。 第五类办法：“以引导探究为主办法”，如发觉法；探究法等。课堂惯用教学办法：讲授法（谈话法、讨论法、讲演法）、问题探究式教学法（问题教学法、探究教学法、发觉教学法）、训练与实践式（示范法、模拟法、项目教学法）等。 第9页第9页一、几种基本概念4、教师教学技能含义：教师通过练习利用教育教学原理知识和规则达成某种教学目的能力。教师在课堂教学中，依据教学理论，利用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用一系列教学行为方式。教师教学技能分类：从教师教学工作内容分：教学准备技能

8、课堂教学基本技能教学综合技能 教学研究技能教师控制教学过程分：导入技能、语言技能、板书技能、教态改变技能、演示技能、解说技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能等。第10页第10页一、几种基本概念（三）大学教学管理1、教学管理内涵 教学管理，简朴地说，就是对教学系统、教学过程进行管理活动。包括学校对教师、学生教学管理活动，也包括教师教学管理活动。 教学管理是学校管理者遵循教学规律和全面发展教育方针，利用当代教学理论与当代管理理论，以及科学管理办法与技术，通过决议、计划、组织、控制、公关、传播和创新等详细管理职能，充足激励教师员工积极性与创造性，开展教学工作质量与产品质量创造活动，以

9、最佳达成学校教育目的活动过程。 教育部高校教学管理要点对教学工作地位明确：各种类型高等学校基本职能和主线任务都是培养人才，教学工作是学校经常性中心工作，教学管理在高校管理中占有主要地位。第11页第11页一、几种基本概念2、教学管理组织系统学校教学管理体系：校教学工作委员会主管校长教务处二级教学单位管理模式：校、系（院）两级校、院、系三级管理转变高校教学管理基层组织可划分为四个层级 ：教师个体教研室或学科组学系或系学院 第12页第12页一、几种基本概念 3、教学管理基本内容 高校教学管理普通包括教学计划管理、教学运营管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、试验室、实践教学基地、学风

10、、教师队伍、教学管理制度等教学基本建设管理。第13页第13页一、几种基本概念（1）教学计划管理专业教学计划也称培养计划或课程培养方案，它是一个专业所有课程所形成体系结构。教学计划要求了学校教育培养目的、课程设置科目和顺序、考试考察要求等,是确保教学质量和人才培养规格主要文献，是组织教学过程，安排教学任务基本依据。掌握专业教学计划编制原理和内容对大学教师很有必要。这不但有助于教师更加好地理解自己所教课程在教学计划课程总体中地位和作用，从而把握好本门课程方向，并且对于本门课程教材组织，教案和讲稿编写有主要指导意义。教师要明确教学计划课程模块设置，指导学生学习。第14页第14页一、几种基本概念2、教

11、学运营管理是按教学计划实行对教学活动最关键、最主要管理，它包括以教师为主导、以学生为主体、师生互相配合教学过程组织管理和以校、院（系）教学管理部门为主体进行教学行政管理。制定课程教学大纲课堂教学环节组织管理实践性教学环节组织管理日常教学管理教师工作管理教学资源管理教学档案管理第15页第15页一、几种基本概念3、教学质量管理与评价通过不断改进影响学校教学质量内部和外部原因，通过科学评价，分析教学质量，建立通畅信息反馈网络，从而营造并维护良好育人环境，达到最佳教学效果。教学过程质量管理考试管理教学质量检查与评价第16页第16页一、几种基本概念4、教学基本建设管理学科专业建设课程建设教材建设实践教学

12、基地建设学风建设教学队伍建设管理制度建设第17页第17页 二、高校教学管理及教学工作规范（一）教师教学基本要求1、总体要求中华人民共和国教师法和中华人民共和国高等教育法 要求：热爱社会主义祖国，热爱教育事业；遵守国家法令，遵守社会公德，遵守学校各项规章制度；品行端正，治学严谨，团结协作，为人师表。系统掌握本学科基本理论知识和基本技能，跟踪学科发展前沿，不断更新、完善知识结构，注重理论与实践结合，敢于创新，不断提升学术水平。认真学习教育理论，努力掌握教育教学规律，不断更新教育观念，积极参与教学改革，钻研教学内容和教学办法，积极承担教学任务，在实践中不断总结、积累教学经验，提升教学质量。注重教书育

13、人，关怀、爱护学生，公正看待每个学生，严格要求学生，通过言传身教，增进学生思想道德素质、科学文化素质、专业素质和身心素质全面提升。身体健康，能坚持正常教学工作，完毕要求教学工作量。第18页第18页 二、高校教学管理及教学工作规范2、新任教师和主讲教师资格要求新任教师条件： （1）参与学校教学岗前培训，且考核合格。 （2）对所开设课程要求相关辅导、答疑、批改作业、试验、实习、组织课堂讨论等教学工作，有两年以上实践教学经验，并能取得较好教学效果。 （3）按照教学大纲要求，全面纯熟地理解和掌握所开设课程基本内容，并准备规范教案。 （4）试讲取得通过。第19页第19页二、高校教学管理及教学工作规范主讲

14、教师条件：主讲教师是指含有良好师德、较高业务水平和较丰富教学经验，能够独立承担课程教学工作教师。作为主讲教师，应符合下列基本任职条件： 1.含有本专业或相近专业硕士以上学位或讲师以上职称； 2. 取得岗前培训合格证，并按要求程序取得高等学校教师资格。 3.经考核被认定已具备担任主讲教师能力。第20页第20页二、高校教学管理及教学工作规范（3）教师教学工作要求吉首大学教师教学工作条例和吉首大学课堂教学管理办法相关要求。 其中包括：备课、上课、作业、考核、辅导、听评课、课堂常规、实践教学、教学研究等相关管理要求。第21页第21页二、高校教学管理及教学工作规范（二）教师教学主要环节教师教学工作包括：

15、教学准备（含编写教学大纲、征订教材或教学参考书、制定讲课计划、编写教案与讲稿、教学日历等）、备课、课堂教学、课外辅导与答疑、作业布置与批改、试验、实习等实践教学、课程考核、教学总结评价等主要环节。 第22页第22页二、高校教学管理及教学工作规范（三）教师教学工作规范1、教学文献编写规范 教学基本文献主要指教学计划、课程教学大纲（考试大纲）、学期讲课计划、教学日历、教案或讲义、学期教学总结等，这些是教师业务档案资料。 教学基本文献主要包括三个层次：人才培养模式、规格设计专业培养计划；课程教学内容、办法设计课程教学大纲、考核大纲；课堂教学组织设计教案（讲稿）和教学日历。 第23页第23页二、高校教

16、学管理及教学工作规范、专业教学计划专业教学计划也称培养计划或课程培养方案，它是一个专业所有课程所形成体系结构。教学计划要求了学校教育培养目的、课程设置科目和顺序、考试考察要求等,是确保教学质量和人才培养规格主要文献，是组织教学过程，安排教学任务基本依据。专业培养计划主要内容包括：专业定位、专业培养目的、毕业生应取得能力、培养方案基本框架、文化素质培养要求、创新能力培养要求、毕业原则、教学进程计划等。第24页第24页 二、高校教学管理及教学工作规范专业人才培养方案主要内容和编制格式一、培养目的二、培养规格要求三、学制与修业年限四、毕业要求与学位授予条件五、主干学科六、主要课程或关键课程七、主要实

17、践教学环节八、教育教学活动进程安排表九、课程设置及学时、学分百分比配表十、课程教学进程安排表第25页第25页二、高校教学管理及教学工作规范 、课程教学大纲和考试大纲 教学大纲是课程详细结构形式之一，是教学计划详细化。详细地说，教学大纲就是依据教学计划要求，以纲要形式要求某一学科性质及其在学校课程中地位、教学目的和任务、内容范围以及选择内容主要依据、编排学科内容顺序等。 考试大纲是以教学大纲为依据，以纲要形式要求某门课程考试内容、考试办法、考试时间、考试评价原则等内容。 第26页第26页二、高校教学管理及教学工作规范 、讲课计划与教学日历 （1）讲课计划 任课教师按照课程大纲要求在开课前针对不同

18、专业、学生对该课程教学进展全方面谋划和安排。它要得到教研室经过，是教师开展课程教学指南，也是教学管理部门进行教学检验文本依据。 主要内容包含：课程教学目标及要求、讲课对象、讲课课时、教材选取、教学重点、难点、提升教学质量方法和办法及教学进程安排。 （2）教学日历教师将组织好教学内容付诸实施进度计划表，由教师本人编写。类似与教学进度安排表。 其主要内容：周次、日期、讲课内容（章、节重点内容）、作业、辅导及考试等。 第27页第27页二、高校教学管理及教学工作规范2、备课、备课在教学过程中作用通常，上课前准备工作统称为备课。从教什么方面，我们要确立教学目的、教学内容和重点难点；从怎么教方面，我们要进

19、行系统教学设计、设计处理重点难点问题环节以及相应教学策略和教学媒体选择。备课是教师进行教学实践活动主要环节，是形成教学能力主要环节，是提升教学效果主要确保。备课是讲好课基础与前提，是决定讲课成败关键，备课越充足，讲学时底气就越足。第28页第28页二、高校教学管理及教学工作规范、备课环节（1）学期（或年）备课(通览教材明确目的要求制定教学计划）（2）单元备课：拟定单元计划（3）学时备课：写出教案或讲稿（4）课前备课：熟悉教案或讲稿备办法 备感情 备语言 备教态 备教具（5）课后备课：课后总结第29页第29页二、高校教学管理及教学工作规范 、备课内容（1）备大纲（把握教学目的和要求）（2）备教材（

20、钻研教材、分析教材、分类处理）（3）备重点（如何拟定重点、教材重点与教学重点关系）（4）备难点（什么是难点、难点来自什么）（5）备学生（理解学生实际） （6）备教法（选择恰当教学办法）第30页第30页二、高校教学管理及教学工作规范、教案编写备课直接产物和表现形式是课时计划（教案）。编写课时计划是教师备课结晶，是进行教学依据。（1）教案分类按照编写详略程度分：详案和简案按照课类型分：单一课教案和综合课教案按照教案形式分：文本教案和电子教案按学科类别分：不同课程教案第31页第31页二、高校教学管理及教学工作规范（2）教案内容与形式教案主要内容：课题名称教学目的教学重点、难点教学办法各教学环节时间分

21、派作业与推荐阅读文献教学小结教案形式：表格式和文字叙述式。 第32页第32页教案表格形式（范例）教学内容教学时数教学对象教学时间及地点教学目的与要求教学重点与难点教学资源准备教学过程时间分派教学环节教学方式/策略学生活动安排备注教学反思第33页第33页青年教师教学基本技能培训 课程分课次教学简案（示例）课次5讲课学时3教案完毕时间.8.31教学目的与要求 使学员理解备课与教案设计在教学过程中作用与意义，明确教案应涉及基本内容，掌握撰写教案普通办法，使学员能独立准确地编写教学方案，设计教学环节。 教材内容与补充内容 教材内容：自编讲义补充内容：学校教师教学工作规范中2 任教资格教学重点与难点 重

22、点：备课基本内容、编写教案办法、 绪论课、讨论课、习题课如何进行备课难点：学习如何进行教学设计、如何制作PPT教学组织与办法 时间分派：第一节、第二节，各20分钟，第三节，60分钟，第四节，30分钟。 教学形式：课堂讲授，PPT教学。作业和推荐阅读文献 作业：见讲义。推荐阅读：自选一本著名教育家（如蔡元培、陶行知、苏霍姆林斯基、杜威等）相关教育方面著作。 课后教学小结及改进设想 分组讨论效果较好；利用案例或请教师现场说法。第34页第34页二、高校教学管理及教学工作规范（3）教案与讲稿教案是教师按课题或学时为单位编写详细实行方案（亦称学时计划），记载每一学时或课题教学目的、内容安排、教学手段和办

23、法利用以及师生双边活动所有教学语言和组织形式。讲稿是教师依据教案并结合详细要求进一步编写、能全面系统反应教师课堂讲授主要内容教学文献，是教师实行课堂讲授直接依据。教案是依据教学计划对教学内容和办法等共性问题做普通意义上明确；而讲稿能够反应教师个性特点和个人风格。教师讲课应使用教案和讲稿结合。教案与讲稿主要区别：教案所承载基本内容是课堂教学组织管理信息，讲稿所承载基本内容是知识信息；即教案处理是“怎么教”问题，讲稿处理是“教什么”问题。教案思绪形成，受教学过程管理逻辑支配；而讲稿思绪形成，则受教学过程知识逻辑支配。在内容上 ，教案涉及是组织性项目，讲稿涉及是知识性项目。在表现形式上，教案几百字或

24、千余字即可，讲稿篇幅则较长。第35页第35页二、高校教学管理及教学工作规范3、课堂教学、导入新课教师在一个新教学内容或活动开始时，引导学生进行学习行为方式。（1）集中注意 （2）引起兴趣 （3）激发思维 （4）明确目的 （5）进入课题 （6）导入时机 第36页第36页、教学语言利用指教师用正确语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释阐明行为方式。（1）导入新课语言要求启发谈话导入富有感染力；借助实例导入富有启发性；类比、联系旧知识导入有逻辑性；巧设悬念方式导入要含蓄耐人寻味。 （2）课堂解说语言要求 逻辑性、透辟性、启发性 （3）归纳、总结语言要求 凝练

25、性、严实性、延伸性第37页第37页、设疑和提问指教师利用提出问题办法，通过师生互相作用检查学习、增进思维、巩固知识、利用知识、增进学生学习，实现教学目的一个教学行为方式。（1）引入阶段 （2）陈说阶段：点题集中、陈说问题、提醒结构 （3）介入阶段：核查、催促、提醒、重复、重述 （4）评价阶段：重复、重述 、追问、更正、评论、延伸、扩展、核查第38页第38页、板书设计 指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息教学行为方式。（1）语言准确，有科学性 （2）重点突出，有计划性 （3）书写规范，有示范性 （4）层次分明，有条理性 （5）布局合理，有艺术性 （6）形式多

26、样，有启发性 第39页第39页、课堂讲授 指教师利用口头语言并配合手势、板书和各种教学媒体等，阐述事实、揭示事物本质，引导学生思维发展教学行为方式。（1）要有明确解说结构 （2）语言要流畅、准确、明白 （3）解说要有启发性 （4）要善于使用例证 （5）注意形成连接 （6）会进行强调 （7）要注重取得反馈和及时调控 （8）正确使用教学办法 第40页第40页、总结结束课程指教师完毕一个教学任务或活动时，为巩固、拓展学生学习所采用特定行为方式。（1）认知型结束（封闭型结束）总结归纳、区别对比、实践利用、绘简图或模式图 （2）开放型结束：悬念存疑、故事遗趣（3）拓展延伸 第41页第41页、教学组织管理

27、指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意，管理纪律、引导学习，建立友好教学环境，帮助学生达到预定教学目的行为方式。（1）管理性组织 课堂秩序管理、个别学生问题管理、非正式群体管理（2）诱导性组织：勉励、设疑、激励第42页第42页二、高校教学管理及教学工作规范4、课外辅导与答疑辅导、答疑是课堂讲授主要补充，也是教书育人好时机。教师可通过辅导、答疑，检查教学效果，帮助学生处理学习中疑难问题，指导学生自学、改进办法及思维办法，是落实因材施教原则、提升教学质量一个主要教学环节。课外辅导质量检查由各教学院系详细负责，教务处负责抽查。各院系要制定课外辅导定期检查制度，任课教师和院系都要保留相关真实资料。辅导方式：课后解疑、集中辅导、网上交流辅导等。 第43页第43页二、高校教学管理及教学工作规范5、作业布置与批改课外作业是课堂教学延续，是课内作业继续，是教学工作一个有机构成部分。由于在课堂教学中，教师只能完毕传授知识、培养技能主要任务，而不能完毕所有任务。组织好学生课外作业，对于培养学生独立工作能力与习惯，对于发展学生智力与创造才干都有着主要意义。课外作业类型：普通可分为阅读作业、问题处理型作业、写作作业、观测和实践作业。作业布置与批改