2022年学习以文带文心得体会模板

1、第11页共11页2022年学习以文带文心得体会模板“以文带文”的策略和方法“以文带文”是主题阅读教学方法的“杀手锏”。“以文带文”课型，是主题阅读的主打课型，是提高语文教学效益的主要手段，也是与传统语文教学法最大的区别。掌握了“以文带文”的策略和方法就掌握了主题阅读的教学法的钥匙。所谓“以文带文”，就是在一堂课里，在同一主题的引领下，精读一篇文章外，还略读、浏览一篇、两篇甚至多篇文章的教学方法。最大的特点和优势是阅读量大，教学密度高，节奏快。效率是传统语文教学的2_倍。“以文带文”的教学方法和课型，_是如何处理阅读广度和阅读深度的关系。主要策略是对教学内容进行优化整合，运用“伤其十指不如断其一

2、指”，“弱水三千，只取一瓢”的策略思想。抓住“最具阅读价值点”做文章。不要用“加法”去实施“以文带文”，这样不但完不成教学任务，还会极大加重教师和学生的负担。任何以加重学生和教师负担的教学改革，注定是“短命鬼”。而要用“约分、化简”的方法，去实施“与文带文”的教学策略。“以文带文”要解决三个问题。一是教学内容的组合。一个大单元一般用_课时完成_篇文章的教学任务。“以文带文”的课时大约占一半左右。备课时，首先通读全部课文，从教学内容入手，像抓中药那样，将精读文、略读文或浏览的文章按课时搭配好。搭配的文章题材、写法、结构、语言尽可以不同，但是，其主题一定要是相同的，“有主题的阅读”是“主题阅读的灵

3、魂”。主题与课文的关系，是“主题好比一根藤，文章就是藤上的瓜”。教学时，“以藤串瓜”，整体施教。这个问题“主题阅读”教材的编者们已经基本解决了。新语文主题阅读与主题式经典诵读，就是按照这个原则精心选文编辑的。单元主题与人教版教材的单元主题完全一致。选文都是人教版教材的姊妹篇，教学时，不用教师去“找米下锅”了。教师只是将教材组合一下。组合要注意下面几点：一是人教版教材中的文章一般来说是“精读文”。新语文主题阅读与主题式经典诵读里的文章或诗词是略读文。处理好“一主”和“两翼”的关系。“以文带文”，大多数情况下是“以主带翼”。二是精读文一般要比略读文的难度稍微大些。“以文带文”应该是“以难带易”。三

4、是篇幅长短搭配，精读文长，略读文就宜短；反之，精读文短，略读文就可长一点。总的原则是“篇幅互补，长短相宜”。四是精读文带略读文，还有下面一些特例：1、从节选文章带出原文。如小学六年级从最后一头战象的节选文，带出最后一头战象的原文。2、从选文带出原著。3、从某作者一篇文章带出该作者其他相关的文章。4、从一篇文章带出整本的书。精读文、略读文、浏览文的组合是“以文带文”的基础。其次，是精读文在什么时候带出略读文，怎样带出略读文。精读文是“以文带文”的主角，略读文和浏览文是配角。主角和配角如何配合，谁先出场，谁后出场，各在舞台上占什么位置，占多少时间。这是有讲究的。从带文的顺序讲，有四种情况：一是先教

5、学精读文，再带出略读文，时间比一般是3：1；二是先由略读文开路，然后精读文登场，时间比反过来是1：3；三是略读文放在精读文的中间进行教学，像“夹层饼”似的。四是以精读文为主线，略读文在精读文的教学过程中数次穿插，双线交叉运行。再次，是精读文与略读文内容的取舍。这是“以文带文”教学的难点和关键。对教学内容的取舍，是一次再创造，需要教学智慧和专业水平。要全力捕捉“最具阅读价值点”。决定最具阅读价值点的有三个要素。一是编者的编辑思路，大单元教学，既要紧紧抓住单元主题这根腾，这是语文的人文性决定的。还要紧紧抓住单元专题训练的要点，这是落实语文的工具性所必须的。例如;五年级上册第六单元，单元主题是“天下

6、第一情父母爱的深沉与宽广”，这是教材人文性的集中体现；单元专题训练的要点是“通过外貌、语言、动作反映父母之爱的深沉与宽广”，是教材工具性的集中体现。二是作者的写作思路。一篇文章不是句句话都重要，也不是每一段都一样重要，有轻重详略之分。还以上面的单元为例。单元第一课的精读文是地震中的父与子。全文有_个自然段，最具阅读价值的就是1215自然段。因为这_个自然段，集中描写父亲抢救_的动作、外貌和语言，反映父字情深的主题。这_个自然段仅占全文篇幅的六分之一，但是，无论是从文章的人文性还是工具性，却是“最具阅读价值”的。教学时，要集中时间和精力解决这个“六分之一”，剩下的“六分之五”，让学生举一反三，这

7、就是“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”。处理好了阅读广度和深度的关系，解决了精读和略读的矛盾。只用_分钟的时间，就可以教完全文。用传统的教学方法，要用两个课时。剩下_分钟，还可以略读两篇文章。分别是新语文主题阅读配套的没有上锁的门和转弯处的回头。每一篇文章用时_分钟即可教完。同样是抓住“最具阅读价值点”，重点突破，以点带面。如没有上锁的门，用两分钟的时间自主阅读，了解大意，抓住要点，用三分钟的时间，抓住文章最后母亲的话：“自从你离开家后，这条门就再也没有锁过。”这个令人震撼的结尾，集中体现母爱的“深沉与宽广”，这一句话，应是全文“最具阅读价值”的闪光点。抓住这一点，深入理解：没有上锁的门，是随时可

8、以进出的门；是时时盼儿归，刻刻望儿回的门；是母亲盼儿归望眼欲穿的眼睛。没有上锁的门，门上挂着一颗慈母心，门内饱含着慈母情。没有上锁的门，是母亲滴血的心同样转弯处的回头一文，浏览后，也只抓住父亲在转弯处回头深情的一瞥，深入理解，转弯处的回头，那是深情的祝福，无尽的牵挂，几多的无奈，回头一望千般情，此时无声胜有声教学内容的筛选、提炼、取舍，恰如食品的深加工，去其糟粕，得其精华。留下的是高蛋白、高钙、高植物纤维，去掉的是脂肪、糖分、杂质。下面请看袁生慧老师的一堂“以文带文”的教学设计。这堂课曾获_市青年教师阅读课教学比赛一等奖。附：“以文带文”课例走入散文世界，享受月色清辉望月教学设计执教人袁生慧教

9、学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受月色之美，语言之美，意境之美；2、在朗读积累的基础上，能进行恰当的表达，写出自己的心中月。教学重难点：在朗读积累的基础上，能进行恰当的表达，写出自己的心中月。教学准备：多媒体课件教学过程：一、展开清幽画卷，感受月夜美景1、课前播放望月并板书谈话导入。望着月亮的时候，常常想起你，望着你的时候，就想起月亮。有人说，中国的月亮和美国的月亮是不一样的。在美国人的眼里，月亮也许只是天空中的一个圆盘，但对于我们，月亮却蕴含了无限的情丝。这节课，让我们和著名作家赵丽宏一起轻拂一丝凉风，共赏一轮明月，请读课题望月，凝望明月，再深情地读一读望月。2、师过渡

10、。文中写了三个月亮，分别是-_中月、诗中月、心中月。请同学们默读课文，找出三个月亮分别在哪里，并在课文旁批注上你的感受。课件出示阅读要求师。我发现同学们的批注习惯特别好，我给大家一点建议，可以用不同的符号表达不同的意思。指名学生汇报先写-_中月再写诗中月最后写心中月。(真了不起，默读一遍课文，就把握了这篇文章的写作顺序。直接问-_中月在哪里。)二、步入明月之夜，体会优美意境(一)-_中月1、自由读第二自然段(学生汇报然后课件出示第2自然段)2、指两三名学生谈感受。这样的月色给了你什么感觉。(从内容到表达手法，_学生批注，尤其是动静结合的手法。)3、我读你听，你读我听。我漏掉的词语请你用心读。(

11、师生转换读：怎样才能读出这优美的月色呢。这次换你们带老师读，你们漏掉的词语我会用心读。)课件出示：月亮出来了，(安详地)吐洒着它的清辉。月光洒落在长-_里，-_面(被照亮了，流动的-_水中，有千点万点晶莹闪烁)的光斑在跳动。-_两岸，(芦荡，树林和山峰)的黑色剪影，在(-_天交界处隐隐约约地)伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层(银色的)花边4、提示读(指名学生读)(抬头仰望)月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。(低头凝望)月光洒落在长-_里，-_面被照亮了，流动的-_水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。(极目远眺)-_两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在-_天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。

12、月光为它们镀上了一层银色的花边课件出示：抬头仰望低头凝望极目远眺写什么人人看得见，怎么写对大多数人却是个_。再读这三个词语，你发现有什么_吗。(不错，这都是作者观察到的，细心的你还发现了什么。从上到下，由近及远这是作者的观察顺序也是文章的写作顺序。你发现这个_了吗。细心的孩子已经记下来了。)正是作者细心的观察，这清幽的月色才尽收眼底。5、读中点评(你读我评，请你们读两句等等我。)(我请一位同学跟我配合读，你读我评，请你读两句等等我。)月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长-_里，-_面被照亮了，流动的-_水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。(评：月光闪烁，光斑跳动。这是-_中之月的动

13、态美)-_两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在-_天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边(评：这是岸上月光的静态之美。)6、配乐读师。不知不觉，我们已经沐浴在柔和的月光里，让我们和着悠扬的琴声再次欣赏朗读这-_中月，能够背诵的同学可以尝试背诵。(好多孩子都可以背诵了。)(二)诗中月1、师。月本无情人有情，如果-_中月只是看到月亮的样子，那么诗中月就融入了人的感情。请同学们齐读诗中月。课件出示：少时不识月，呼作白玉盘。(评：这是童年的幻想)明月几时有，把洒问青天。(评：这是诗人的孤独)床前明月光，疑是地上霜。(评：浓浓的思乡之情)野旷天低树，-_清月近人。(评：淡淡的欣

14、喜之意)月落乌啼霜满天，-_枫渔火对愁眠。(评：无法排解的忧愁)峨眉山月半轮秋，影入平羌-_水流。师：这句诗理解吗。让我们读读整首诗。课件出示：峨眉山月歌峨眉山月半轮秋，影入平羌-_水流。夜发清溪向_，思君不见下渝州。师评。“思”，让我们感受到作者的情怀，峨眉山月景虽好，却抵不上对故人深深的思念。2、师：一个月亮，引发多少人的情思。在我国单是写月亮的诗就有三万多首。从一年级到五年级我们还学过不少呢。有时它抒发诗人的孤独惆怅(课件出示，学生齐读)_应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。秦时明月汉时关，万里长征人未还。有时又化作一片浓浓的思乡之情，可怜_月初三夜，露似珍珠月似弓。.露从今夜白，月是故乡明。有

15、时它是一幅美丽的夜景图明月松间照，清泉石上流。峡深明月夜，-_静碧云天。关于月亮的经典诗词还有很多(课件出示，生齐读)：海上生明月，天涯共此时。人生代代无穷已，-_月年年只相似。春花秋月何时了，往事知多少。(三)心中月3、师过渡。月下吟诗，美好而宁静。月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥灵感，那小外甥心中的月亮像什么呢。天的眼睛。多有趣的想象呀。我就是文中的作者，谁来做我的小外甥。(师生分角色朗读)课件出示：“你说，月亮像什么。”“你说呢。你觉得月亮像什么。”“像眼睛，天的眼睛。”“你说说，这是什么样的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆

16、圆地睁大一次”过渡。小外甥爱幻想，在他心里，月亮就是天的眼睛。在你们心里，月亮像什么。3、出示月亮图片，看图说话。(指导说完整的话，点评注意想象的丰富奇特。)师：你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月。让我们一起走近著名作家贾平凹的心中月。课件出示：三、张开幻想之翼，抒写心中之月课件出示：我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。贾平凹月迹1、生自读，思考。哪些语句写得特别新颖或者哪些字眼一下子就跳入你的眼眶。(“款款”我们仿佛看到了一个美丽的小姑娘；“溜

17、”字，将月亮写得就像个机灵的小淘气。“溜、爬、款款地”几个词语就将月亮写活了。)师。月亮带给我们很多美好的回忆，还记得初入学时，那稚气未脱的童谣吗。课件出示。弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。一上小小的船师。稍大时，皎洁的月光洒满了湖面，也擦亮了我们的心灵晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。五下钓鱼的启示师：还有我们即将学到的月光曲月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。六上月光曲师过渡。赵丽宏写望月写得清幽旷远；贾平凹写月迹将月亮写得

18、俏皮可爱；诗中的月亮则融入了深深的情感，或欢快或孤独或忧伤。你的心中月是怎样的呢。我相信不管是以往学过的还是今天初学的文字都会给你灵感。另外，今天学到的好词好句好诗以及动静结合、拟人、比喻的表达手法等等都可以用进去。这里还有更多的好词佳句等待你运用。出示课件：清淡温柔柔和清澈洁白朦胧缥缈神秘绮丽羞答答一弯新月晶莹纯净清辉四射新磨的铁镜光亮明净的银盘、伸出探出笼罩洒遍披上镀上爬上师。你可以模仿借鉴老师的形式来写，更欢迎同学们自由创作。5、小练笔(自选一题)课件出示：(1)、月色明亮，柔柔地照在大地上，像是_，在这样的月夜下，我想起了那句诗：“_，_。”想起了_。(2)月亮出来了，_，_。(3)、

19、自由创作6、交流欣赏师相机点评(让我们一起来_家的心中月，写得好还要读得好才是最好。)师小结。2022年学习以文带文心得体会模板（二）_月_日，有幸听了县教研室_的送教下乡的三节主题阅读“以文代文”课，给我带来了很大的震撼，也解决了我的许多困惑。在教学中，有一个问题始终在我脑海萦绕语文课，我应该给学生些什么。语文，注重听说读写，在课堂上，我总是想着让学生全方面的得到锻炼，但往往是贪多而不烂，学生累、老师累。课堂围绕一片课文，把每一句话做深刻理解中而变得支离破碎、枯燥乏味。品词析句、咬文嚼字本没有错，但学生听不进去，不愿意去学，那就是我们方法上出了问题，课堂就出了问题。这三节“以文代文”课给了我一些启示。“简简单单教语文，简简单单学语文”是新语文主题阅读的口号。语文课，更多地应该是带给孩子一种享受，享受于自主探索的快乐，享受于阅读_的喜悦，应该给予大量阅读的量。“书读百遍，其义自现”，读的量多了，孩子的理解就越深入。“读书破万卷，下笔如有神”。时常看到孩子对于写作