小学语文人教六年级上册 花之歌

1、4* 花 之 歌教学目标：1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。教学重点：在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。教学难点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.教师播放以花为主题的音乐片段(如民歌茉莉花)，让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。导语：同学们，老师刚才给你们播放了一段乐曲，它是以花为主题的，你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模

2、样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。今天我们要学习纪伯伦的花之歌，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。2.出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。思考：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些什么呢？二、初读课文，检测预习1.作者简介。纪伯伦（18831931），黎巴嫩作家、杰出的画家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作品有泪与笑沙与沫等。2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。3.学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。(1

3、)给每个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。预设难词：苍穹天空。冠冕古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。 祭献祭祀供奉。 旖旎柔和美好。馥郁形容香气很浓。 婆娑盘旋舞动的样子。硕大无朋形容无比的大。心驰神往心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。顾影自怜望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。孤芳自赏比喻自命清高，自我欣赏。(2)各自练读,或小组内采取喜欢的方法朗读。三、研读课文，重点探究1.指名分节朗读课文，整体感知。思考：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：的花。说一说：全文可分为几个部分？理清课文

4、的思路，再分别说说每一部分的主要内容。结构梳理：第一部分(第14自然段)：这部分对花的形象展开了描绘，写出了花对人类无私的贡献。第二部分(第57自然段)：这部分围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周围的世界和谐相处，以及“我”在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动。2.教师出示“自主学习卡”，小组合作探究。过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。自主学习卡：（1）议一议：读“阅读提示”，思考其中的问题：从哪些地方可以看出文中的“我”是花？（2）想一想：这篇课文只是单纯地写花吗

5、？作者在花中寄托了怎样的情感？（3）学一学：课文中的语言十分优美，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进行仿写训练。3.汇报展示，品析美文。(1)汇报交流“自主学习卡”上的第1小题。明确：在第1自然段中，“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往复。第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星星点点。第3自然段是说花的四季变化。第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可以作为葬礼上的祭献。(2)汇报交流“自主学习卡”上的第2小题。过渡：通过划分课文层次和概括主要

6、内容，我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与美丽，而是在其中寄托了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美好的品质呢？(遵循自然的规律，积极、乐观、向上等。)(3)仿写训练，交流“自主学习卡”上的第3小题。过渡：这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发现文中大量使用了一种修辞手法排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，展开想象，选择你喜爱的大自然中的某一种事物(如草、彩虹、雪、雨等)，采

7、用第一人称仿写一番。仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。我是 ，我是 ，我是 。4.诵一诵，把喜欢的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。四、拓展阅读，赏析名段(篇)过渡：纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他热爱大自然，故乡的秀美风光赋予他源源不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世界上最美丽的地方。所以在他的笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命力。现在，我们来读一读纪伯伦的散文诗啊！风，看看他笔下的风又是怎样的形象。1.出示课外阅读片段，指名朗读。你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你，我

8、们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛。选自黎巴嫩纪伯伦的啊！风，冰心译2.阅读与交流。(1)说说这个文段的叙述方式和花之歌有什么不同。(啊！风使用的是第二人称，花之歌使用的是第一人称。)(2)风在作者笔下是怎样的形象？(变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻盈、灵敏、和蔼可亲、威风凛凛)(3)找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。五、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容。小结：同学们，读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏。不论失意还是得意，我们的心中应该总是开满怡人的鲜花。今天的这节课，我们学习了读散文诗的一些方法，比如说欣赏性地朗读，想象画