小学语文人教三年级上册第八组司马光教学设计

1、司马光教学设计【教学目标】1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。2.正确跟读课文，背诵课文。3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。【教学重点】能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。【教学难点】能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。【教学准备】课件制作。【课时安排】一课时【教学过程】一、谈话导入，初识古文（一）借用姓氏歌，揭示课题师：从这首姓氏歌中，我们知道了中国的姓氏有很多，一个字的叫做单姓，两个字的叫做复姓。今天，我们要来认识一位复姓的名人，请同学们翻到第24课，找一找这位名人是谁呀？

2、司马光（借此板书课题）（二）初步了解古文师：这篇文章是古人写的，我们称之为文言文，也可以叫做古文。今天，我们就一起来学习这篇古文，齐读课题。二、初读课文，读准读通。（一）自由读文，读准读通。1.老师提出要求，带着问题自由读文。要求：根据拼音和注释，自由读课文，至少读三遍，把课文读准确，读通顺，想一想这篇课文和以前学过的课文在语言上有什么不同？2.学生谈谈自己的发现，老师总结：篇幅短小，字数不多，意思难懂，表达方式跟平时所学文章不同。（二）指导朗读，读好长句，随文识字。1.学习“瓮”字。学生借助注释，自主理解“瓮”。教师点拨：学习古文跟学习古诗一样，都要对照下面的注释进行学习，我们在学习中，一定

3、要用上这个方法。2.学习“登”“没”。3.融入板书，学写“跌”、“登”。4.指名读，齐读，读好长句。三、老师范读，读出节奏（一）师范读，引导学生发现古文诵读特点。提示：读古文和读古诗有相之处，同样要注意停顿，有起有伏，有轻有重，才能把古文读得有滋有味。（二）多种形式朗读，读出节奏。1.出示带有停顿提示的课文。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。2.学生进行多种形式朗读，个人读，互相读，齐读等。四、多次诵读，初明大意书读百遍其义自见。现在，相信我们能更好地理解这篇古文的意思。请同学们默读课文，借助注释，把文章大概意思说出来，试一试。（一）学

4、习句子：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。师：“戏”理解为游戏，“庭”理解为庭院。提示：古文和现代汉语有相通之处，通常古文的一个字对应着现代文的一个词。（二）运用“群儿戏于_”的句式想象说话。引导学生想象 “戏于庭院”的丰富画面，运用“群儿戏于_”的句式拓展说话。（三）进一步指导，总结提升。1.进而想象：他们在庭院里会玩什么？生回答：他们在假山，他们在树下，他们在瓮旁师仿照古文句式，评价：群儿攀于假山，群儿藏于假山，群儿追于树下，群儿逐于瓮旁2.过渡：学习古文真好玩。让我们想象着群儿的欢笑声，再读这句，一定会有不一样的感受。（四）学习短句：众皆弃去他们尽情嬉戏，突然“一儿登瓮，足跌没水中”。1

5、.出示短句，初谈对“众皆弃去”的理解。2.想象画面，深化对“众皆弃去”的理解。想象众儿当时的心情与做法。师评价“一儿一儿一儿”。提示：“弃离去”之意。五、古今对比，感受古文“言简义丰”的特点。小结：同学们刚才丰富的想象，在现代文中也有。（出示现代文片段）而古文中却只用了四个字来描述，那就是“众皆弃去”，古文就是这样“言简义丰”，给人留下想象的空间。六、实战演读，理解动作学习“光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”出示：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。2.生说意思后，教师说出动词使用的精妙之处，随机指导朗读。七、概说全文大意，总结学法1.同桌之间互相练习说。2.学生汇报。3.师点评，总结学法。师小结