小学语文人教四年级上册3 精卫填海（教学设计）

1、13精卫填海高县来复镇中心小学校 牟晓琴1.认识“帝、曰”等4个生字，会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能借助注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。重点能借助注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。难点 能和同学交流精卫给自己留下的印象。1.课前预习（1）借助字典等工具书认读、理解生字。（2）借助拼音读课文，把课文读熟。（3）查阅资料书或上网搜集有关山海经的资料。2.多媒体课件教学课时1课时一、图片导人新课1.师：同学们，请看这张图片（课件出示），你看到了什么？抽生回答。2.它为什么要这样做呢？今天，就让我

2、们走进精卫填海这篇课文，去寻找答案吧。课件出示：（板书：13.精卫填海）师揭板书，生齐读好课题。3.学生结合课文注释或已有的阅读经验了解“精卫”，教师简介山海经。师：通过预习你们知道精卫填海选自山海经.北山经，接下来我给大家分享一下这本书的相关信息，请大家快速默读。课件出示：山海经是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。山海经还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。 二、初读课文，了解神话故事1.初读课文，检

3、查生字预习情况。（1）学生初读课文，自主认读生字词。（2）课件出示本课生字，检查生字预习情况。（3）指导书写，分类，易错字，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。课件出示：帝 曰 溺 返 衔预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。2、读好停顿。(1)教师播放范读课文视频，学生仔细听。(2)根据刚才的听读，借助标点，学生自己尝试读好句子的停顿。(3)学生借助注释或插图，尝试读好句中停顿。学生试读后重点指导下面句子的停顿:女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。引导学生借助注释理解“溺而不返”中

4、“溺”的意思，根据语义，在“溺”后面可以稍作停顿。让学生说说“衔”的意思，理解“常衔”的意思，根据语义，在“常衔”一词后可以稍作停顿。炎帝之/少女溺/而不返常衔/西山之木石，以/堙于东海指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。三、理解课文内容，讲述故事（一）借助注释和插图，疏通文意。1.学生借助注释，自主梳理勾意。（1）师：精卫是谁？女生齐读第一句话，说一说这句话的意思，并找到答案（2）学生汇报理解，集体交流，教师相机指导。（板书：女娃）炎帝之少女，名曰女娃。引导学生借助注释理解“炎帝（课件补充小知识，生默读）、少女”的意思。学生试着连起来说说句子的意思。学生评价、补充，朗读句子。2.教师引导

5、：归纳学法。你还有哪些学习古文的好方法吗？生交流分享。预设：借助注释、联系上下文、猜3.运用刚才的方法，学习第二句话。(1)男生齐读第二句，同桌互相交流自己的理解。课件出示：原 文：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。老师指导：指名说说自己的理解，评议、补充，朗读句子。（板书：精卫）精卫为什么要填海？抽2名学生回答，相机指导这就精卫填海的起因。（板书：起因：溺而不返）精卫会对东海说些什么呢？抽生交流。炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？（经过）学生回答，教师课件出示相关句子。常衔西山之木石，以堙于东海。老师引导：“常”是“经常”，说明精卫鸟坚持不懈，“木石”意

6、为“树枝和石头”，说明填海的工具很小，结合插图知道东海是波涛汹涌、浩瀚无边的。通过这些词语、短语，我们可以了解精卫填海的过程十分艰辛。（板书：经过：常衔木石）3.学生自主读文，连起来说说课文的大意。（二）借助注释和插图，讲述故事。1.借助注释，学生尝试讲故事。出示要求:把课文中的文言文词语转化成现代汉语的意思，用自己的话讲一讲。2.学生自主讲述。3.指名讲述，相机指导:可以借助插图，帮助自己讲述。（三）朗读并背诵课文。1.朗读课文，边读边想象画面。2.学生根据板书中的关键词背诵课文。四、交流讨论，说说精卫给自己留下的印象 1.学生再次朗读课文，说一说精卫给自己留下的印象。同桌交流自己的感受，引导全班交流，教师相机点拨深化，体会精卫的坚韧和执着。（板书：坚持不懈、执着）2.拓展延伸：通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫，具有精卫填海精神的人还有很多。推荐阅读：夸父追日、愚公移山五、主旨概括，课堂演练1.本文描写了（ ）的小女儿因为游玩时（ ），化为精卫鸟衔来