小学语文人教四年级上册《蝴蝶的家》教学设计

1、部编版小学四年级上册语文第二单元第8课蝴蝶的家教学设计合江县白米镇中心小学校 李礼教学内容部编版小学四年级上册语文阅读策略单元（第二单元）第8课蝴蝶的家。二、教学设计依据（一）课标要求：第二学段：能提出学习和生活中的问题；尝试运用语文知识和能力解决简单问题。（二）教材分析：蝴蝶的家是部编版四年级上册第二单元的一篇略读课文。这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，以独特的方式真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。蝴蝶究竟有没有家？课文始终悬儿未达答，展示了一个充满爱和牵挂的讨论场景。本单元是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。其中第

2、5课一个豆荚里的五粒豆引导学生针对课文主体和局部大胆提问；第6课蝙蝠和雷达引导学生从多角度提问，扩大提问范围；第7课呼风唤雨的世纪引导学生学习筛选对理解课文有帮助的问题；第8课蝴蝶的家引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。（三）学情分析通过对本单元前三课的学习，学生已经知道我们应该养成边阅读边思考的习惯，初步了解了可以从哪些角度提出问题并进行分类筛选。但很多学生提问的意识不强，不会发问或随意发问、发问方式比较单一、在什么是有价值的问题的选择上比较盲目。三、教学目标（一）基础知识教学目标认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。（二）基本能力训练目标能在阅读过程中提出自己的问题，并

3、试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。（三）学科核心素养培育目标培养主动阅读的习惯和能力。（四）教学重难点能在阅读过程中提出自己的问题。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决，理解课文内容。 四、教学策略、方式、方法选择 运用提问策略进行阅读，自主阅读，提出问题小班分享，筛选问题回归文本，解决问题梳理总结、升华情感五、教学资源与教学准备（一）教学资源选择多媒体课件（二）教学准备1.教师准备 ：课件、纸质问题清单（一）和（二）2.学生准备：工具书六、教学活动安排（一）时间分配：1课时（二）活动安排1.欣赏激趣，引入课题（2分钟）（1）课件出示蝴蝶图片。提问：看到这些蝴蝶，你最想说些什么呢

4、？（2）这些阳光下翩翩飞舞的小精灵。你们有谁见过它住在哪儿吗？它的家究竟藏在哪里？ （展示课题并板书：蝴蝶的家） 2.小班交流，筛选问题（15分钟） （1）回顾梳理，引导提问：提问：同学们，看到到这个题目，你想到些什么问题呢？通过本单元的学习，我们知道在阅读文章时，可以从哪些角度进行提问？（2）自读课文，提出问题出示自学提示，学生自读课文、借助工具书自学生字词，将自己提出的问题填写在问题清单（一）上。序号提出的问题提问角度（整体、部分、写法、内容、启示等方面）最值得思考的问题（用“”表示）123（3）小班分享，筛选问题。1.小班交流生字和多音字的“雀”认识以及词语的理解。2.各小班成员轮流分享

5、自己认为最值得思考的问题，简单说说理由。小班评议，讨论，筛选出小班内三个最值得思考的问题，填写在问题清单（二）上，并选出小班代表作好全班交流准备。序号最值得思考的问题推荐理由1233.尝试解决，深度理解。（20分钟）（1）小班代表交流提出的问题，并说说推荐的理由。（2）全班共同讨论，筛选出三个“最值得思考的问题”展示出来。（3）每个小班选择一个最感兴趣的问题，重读文本，寻找答案。教师巡回指导。4.梳理总结、升华情感（3分钟）（1）小结课文主要内容：本文讲述了“我”在下雨时为蝴蝶在哪儿避雨而 ， ，“我”四处 ，但 。文中的“我”是一个 的孩子。蝴蝶的家到底在哪里？还有许多小昆虫的家又在哪里？同

6、学们可以到大自然中去观察；还可以在课外书、在网上去查找；也可以像小作者一样去请教他人，请你也为它们找找家并写下自己的收获吧！（三）板书设计： 8* 蝴蝶的家担忧 提问 着急 分类 寻找无果 筛选 关爱 理解(四）学习评价 1.本单元的编排旨在教给学生提问的方法，培养问题意识，提高阅读能力。本课重在教学中通过回顾、自主阅读、提出问题、交流筛选，回归文本再次阅读理解几个环节的设计，让学生进一步认识到哪些才是最值得提出的问题，希望通过这样的训练，能改变学生的被动阅读状态，培养积极思考的习惯，从而深入理解课文内容。2.让学生通过自主阅读提出问题并分享，能激发学生主动提问的兴趣，但这样一“放”，可能造成问题过多