小学语文人教五年级上册搭石教学设计

1、搭石教学设计小水小学 郑存荣设计说明语文课程标准在第三学段目标与内容中要求：默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。本板块正是据此设置的阅读策略单元。搭石是这一单元的第一篇课文，是作家刘章的一篇散文。写了家乡人摆搭石、走搭石的情形，赞扬了家乡人互相谦让有秩序的淳朴民风。本课的教学，引导学生快速读文，完成练习。教师采用“探究、实践、体验”的学习方式，以寻找“美”作为这节课的主线，引导学生自主阅读、小组交流，体会字里行间的人性美，同时引导学生体会快速阅读的方法，培养学生捕捉信息，解决问题的能力。课前准备教师准备：1.制作重点语句的课件。2.搜集

2、作者刘章的资料，准备歌曲让世界充满爱的视频。学生准备：生字、词语卡片。课时安排：2课时。教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1出示一节小诗：故乡是大真大美，故乡是大音大象，故乡的每一块石头，也像明珠闪光！2自由读，指名读。3引导学生发现：在作者心里，故乡是怎样的？(学生自由说)4小结：同学们真会思考，从简短的一节小诗中读懂了那么多。那你们知道这首诗是谁写的吗？对，这首小诗的作者是刘章。(课件出示刘章的照片)有人称他是“农民诗人”，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了多年。山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，

3、生发浓浓的诗意。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章搭石。请伸出手和老师一起写题目，“搭石”要写得稳稳的。5齐读课题。设计意图：新课伊始，创设情境，激发学生情感，把学生带入课堂氛围中，介绍作者，为进一步学习课文做好情感铺垫。二、借助导读，明确方法1过渡：这一课与第一单元的课文有些不同，我们来看一下课前导读(出示课前导读)。(1)指名读课前导读。这段话给了我们怎样的提示？(2)小结：这个导读内容有两层意思：一是要求我们快速读文，记下所用的时间；二是给我们提出了建议，告诉我们怎样去快速读文。2我们就用这样的方法快速读文，并记录一下所用的时间。3阅读这篇文章，同学们用了多长时间？举例说说你们是怎样阅读的

4、。(生交流：2分钟、3分钟、4分钟等，时间长短不一。)(1)生交流阅读体会。预设：A我就是按照导读去读的，一直读下去，没停。比如“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读了。B我也是这样，一直读下去。我读到第3自然段开头的俗语“紧走搭石慢过桥”时，不理解这句话的意思，读得特别生硬，但我没有回读。我一直往下读，读着读着，对这句话好像有一些理解了。(2)小结：从同学们的交流中，可以知道，大家已经领会了快速阅读的方法。就是集中注意力去读，暂时放下不理解的地方。因为这些都不影响我们读懂文章的大致内容。设计意图：充分利用课前导读的功能，使学生明白怎样去快速阅读，训练学生快速读文

5、的能力。用记录阅读时间的方式，能够激发学生的阅读兴趣。三、初读课文，整体感知1大家已经预习了课文，现在老师检查一下大家对生字的预习情况。课件出示：汛间谴惰衡协绰(1)检测学生对多音字“间”的掌握情况，指导学生读准“间隙、间隔、中间、时间”等词。(2)学生齐读会认字，说说哪个字容易读错。(3)引导学生在小组内互相检测学习效果，考一考会认字的读音。2理解词语。(1)出示：山洪暴发溪水猛涨指名读。读着这两个词语，你仿佛看到了什么？预设：A我仿佛看到了洪水很大。哪个字让你有很大的感觉？(暴)B我仿佛看到了溪水涨得很快。哪个字让你有溪水涨得很快的感觉？(猛)(2)出示：汛期间隔联结平衡懒惰平稳俗语指名读

6、。谁能说说“联结”的意思？ 指导学生用找近义词的方法来理解词义。(3)出示：清波漾漾脱鞋挽裤协调有序人影绰绰理所当然指名读。说说自己能够理解的词语。3指导学生读长句子，正音，把句子读得正确、通顺。句子一：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路直到满意了才肯离去。句子二：如果有两个人面对面同时走到溪边两人再说上几句家常话，才相背而行。句子三：每当上工、下工清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。设计意图：本教学环节的内容基本上是根据预学案的学习要求来设计的，这也是对学生预习的一个反馈性了解。对三个长句子的朗读、理解、感悟是本课教学的重点，也是难点，所以读通、读顺只是第一层次的要求。四、再读课文，理清文

7、路1用较快的速度再次阅读课文。思考：每个自然段讲了什么内容？2组织学生交流。边说边引导学生读课文中相关的内容。3试着用小标题概括各部分内容。话搭石(第1自然段)、摆搭石(第2自然段)、走搭石(第3、4自然段)、赞搭石(第5自然段)。设计意图：把学习的主动权交给学生。对课文内容进行整体梳理，理清文章结构。尤其是对文章内容进行标题式的概括，有助于学生抓住课文的主要内容，为下面深入学习课文打下基础。五、细读课文，感悟美好心灵1过渡：同学们，你们真会读书，粗略一读就知道了这么多东西。刚才，大家都提到了一个词搭石。那什么是搭石呢？请大家再读读课文，找到文中介绍搭石的句子。2交流：(1)出示句子。进入秋天

8、，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。(2)指名读句子。看着书上的插图说出“二尺左右的间隔”中的“间隔”就是“距离”的意思。(3)体会搭石的重要。这就是搭石，透过这一块块石头，你又想到了什么？老师在读课文的时候，一边读一边想，想到了许多许多。比如读到“进入秋天，天气变凉”这里，我就想到了：人们为什么要在这个时候摆搭石呢？你能读读课文，帮助老师解答这个问题吗？预设：A“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。”洪水会冲走原来的搭石，或者把搭石冲得不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。通过

9、师生交流理解“汛期”江河水位定期性的上涨时期，一般在每年的五六月到九月。这段时间，因为受梅雨、台风天气的影响，雨水较多，江河水位容易上涨，引起“山洪暴发”“溪水猛涨”。“山洪暴发”“溪水猛涨”那可是很猛、很凶的，你能读出这种感觉吗？人们为什么要在这个时候摆搭石呢？还有别的原因吗？B“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤”，很不方便，所以要摆搭石。请你把不方便的感受加进句子里，读一读。师生对话，体会搭石的作用：山洪过后，人们出工要(生：脱鞋挽裤) 可通过表演来理解“麻烦”。收工要(生：脱鞋挽裤)赶集要(生：脱鞋挽裤)访友也要(生：脱鞋挽裤)来来去去都要(生：脱鞋挽裤)这样

10、不停地脱鞋挽裤，真是麻烦！一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就(生：没法通过这条小溪了。)所以(生读句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。而有了搭石后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋挽裤。人们为什么要在这个时候摆搭石呢？还有别的原因吗？C“我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。”我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过，如果没有搭石，那天凉的时候，人们过小溪就会不方便了。是啊，搭石成了家乡不可缺少的一部分，它已经和乡

11、亲们的生活紧紧地联系在一起了。所以(生读句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。(4)感受人们的用心。是啊，同学们边读边想，就想出了这么多，帮助老师解答了问题，还知道了乡亲们的生活离不开搭石。请你再细细地读读这句话，一边读一边想：你还会想到些什么？(5)小结：每年，人们都要自觉、用心地摆搭石。我们从摆搭石的细节中感受到了人们美好的心灵。设计意图：引导学生去发现、感受文中看得见的具体的“美”和看不见的心灵“美”，为下节课体会搭石默默无闻的美和人们的心灵美起到了示范作用。六、指导写字1出示生字，你认为哪些生字需要给同学们提个醒？(挽、惰、衡、隔)2课件播放生字书写动漫，学生观察。3教师范写，学生学写。重点指导“惰、衡”，强调这两个左右结构的字笔画较多，要认真观察部件位置，写紧凑。“惰”右下“月”的撇变为竖。“衡