教师培训考核制度奖惩制度

1、马桥中学教师培训查核制度和赏罚制度一、增强领导、着重宣传成立以校长为组长的“校本培训领导小组”，以分管校长为常务组长，负责学校校本培训组织、管理、服务、教课、教研、科研资料累积等项工作、学校教务处要把推动课改作为中心工作，为课改服好务，负责教师学科培训、教研、科研组织管理工作;要搞好课题研究，实时采集、总结、报导、推行学校、教师在课改中的经验，累积、整理课改有关资料。、要经过多种形式宽泛宣传课改，让社会、家长、学生认识课改的目的、意义和要求，努力求取社会、家长、学生的理解、支持和配合。、成立充分调换教师参加校本培训踊跃性的激励体制，对工作中浮现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖赏，对课悔过

2、程中的优异成就进行实时推行。二、培训目标与任务依据学校发展战略的需要，教师队伍应当进一步“充分队伍、优化构造、提高素质”。学校将以校本培训为主渠道，面向全体教师，突出骨干教师、青年教师、班主任和教研组长的培训，以提高教师综合素质和适应课改能力的要点，努力建设一支品学兼优、素质优良、充满活力的科研型和创新式教师队伍。、全员培训。经过多种形式，每学年达成每个教师许多于20课时的政治思想、教育理论、新课程改革、教育教课专业技术和信息技术的培训，使教师整体素质显然提高。到2012年，任课教师70%达到专科学历;45周岁以下的教师娴熟掌握计算机协助教课的能力。、青年教师培训。拟订青年教师培育计划和查核细

3、则，形成青年教师培育系统，加速实行青年教师培育的“一年适应、两年合格、三年胜任、五年内成为骨干教师(学科带头人)”。、教研组长培训。增强教研组长培训，形成教研组长聘用、使用、培育、查核、赏罚的一套卓有成效的方法，真实发挥教研组长的教研带头作用，每学年达成对教研组长许多于10课时的各种培训，提高教课科研能力。、班主任培训完美班主任工作量化查核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进行综合查核。政教处要拟订班主任培训方案，每学年达成对班主任许多于10课时的培训，成立一支工作扎实，风格独到的班主任队伍。培训时间一般安排在暑期和平常，详细内容和时间赐教科室学年度培训计划。、名师、骨干教师培训。拟订名师、骨

4、干教师培训举措和评选细则，研究名师、骨干教师查核奖赏方法，形成名师、骨干教师培训系统，创建优异教师崭露头角的环境。在全员培训的过程中，每年对中层以上干部、班主任、教研组长及学科带头人进行许多于10课时的骨干教师培训，努力提高其政治业务素质和教育教课能力，实时总结推行经验，充散发挥他们在新课改中的骨干和示范作用，带动我校教师队伍整体素质的提高。力求在三年内培育12名市级名师、骨干教师，24名县级名师、学科带头人、骨干教师，10名左右校级骨干教师，全面提高学校的办学层次。骨干教师每学年开一次校级示范课或商讨课。三、培训内容、教育法例、职业道德以教育法、义务教育法、教师法和中小学教师职业道德规范等教

5、育法律法例为依照，并联合学校各项管理制度，展开教师思想政治、心理健康、职业道德和法制教育，使教师建立正确的教育看法和生活看法。、新课程理论主要对教师进行新课程通识培训、课标培训、教材教法培训和校本课程开发培训，坚持“先培训，后上岗;不培训，不上岗”的原则，坚持培训和教研活动相联合、集中培训和个人研修相联合、课程理论与教教事例实践相联合，促使教师转变看法，提高讲堂教课水平。详细培训计划由教科室制定。、学科教课理论与实践主要内容为:教育教课惯例，包含教育心理学，教育教课基础性理念、教课惯例方法、要求，班主任工作惯例方法、要求等;学科教课与理论实践，包含国家学科课程标准，学科教课技术技法，讲堂教课观

6、摩商讨，事例教课培训等;教课基本功，包含“三字一话”。学科文化知识的拓展与加深、学科专业技术等。详细培训计划、教师教育教课理论查核、教师基本功大赛由教务处负责制定、履行、教育科学研究主要进行学科教育科研方法，课题研究的过程与方法、学科教改课题的研究与实践等方面的培训，提高教师的教科研能力。主要由教科室负责邀请专家到学校开设讲座。、电教、信息技术培训包含多媒体与网络技术基本知识，课件制作、网页制作，多媒体素材制作基本技术和上网获得教育教课资源能力的培训。详细培训计划，由教科室制定。、班主任培训对班级管理、后进生转变、活动组织与展开等方面进行培训，并着重特点班级管理风格的形成性培训。详细培训计划由

7、德育处、教务处制定。四、培训形式、专题讲座学校邀请县内外有较高理论水平易实践经验的教师、专家、学者来校讲学，或组织教师踊跃参加省、市、县举办的专家报告，以拓展教师的教育教课视线。、组织培训学校鼓舞教师参加上司教育主管部门组织的新课程培训、实验教课培训、信息技术应用培训等各样培训，同时踊跃展开校内专题培训，并经过竞赛、过关考试、技术展现等方式进行培训成效的观察。、以研促训增强教研组的教研活动，以惯例教研为平台，以课题研究为打破口，并组织不一样要点的经验交流会，促使教师教育科研能力的提高。、自我研修学校支持教师进行学历提高深造和教课业务自修，经过写教课漫笔、教研论文或上网学习、定阅报刊杂志等方式促

8、使教师个人素质的提高。、校校合作学校逐渐增强与县内、市内优异学校的合作，选派教师出门学习、观察，邀请外校名师来校上示范课，互相学习交流，拓宽校本培训的师资渠道。6、教课观摩与课例研究除理论学习外，学校将组织不一样形式的教课观摩商讨活动，并对课例进行深入研究，将教师理论学习与实践相联合，突出教研学习培训的实效性。每学年每位教师都要上一节优良课，在校内进行说、讲、评课系列训练。、师徒结对充散发挥老教师、在校本培训中的传、帮、带作用，使青年教师迅速成长。、教师论坛学校每学年组织一次教师论坛，让教师展现自己的教育思想，介绍自己的研究成就和经验做法，提高教师们的自我反省能力，推动教师不停学习、提高。关于

9、遇到广泛好评的进行表彰。五、转变看法，落实举措(一)努力转变看法建立“五个意识”意识决定行为，看法指导课改。增强使命感，增强课改责随意识，逐渐建立“五个意识”，努力达成课改实验任务。要建立课程意识，倡议学生自主、合作、研究学习。课程不仅是文本课程，更是体验课程;课程不再不过知识的载体，而是教师和学生共同研究新知识的过程。教师要创建性地变被动地使用教材为主动地发掘教材，成为课程的开发设计者。要建立开放意识，让学生在学习过程中走进社会，走进生活，拉近与社会、生活的距离，让教课内容，教课时间、空间，教课策略等体现开放性，着重科学和生活的有机整合。要建立综合意识，把创新意识和实践能力的培育浸透到教育教

10、课中。要对学生进行综合素质的培育，让科学精神与人文精神成为学生发展的双翼，在宽泛的学科浸透、熏陶、体验和累积中增加知识。(4)要建立评论意识，让每个学生能体验到成功和快乐。评论既要关注了学生的学业成绩，又发现和发展了学生的潜能;既要认识学生的需求，又要帮助学生认识自我，成立自信。要使评论从纯真的书面测试、考试检查学主对知识技术掌握状况转变成运用多种方法综合评论学生的感情、态度、价值观，特别是创新精神与实践能力的变化与进步。要建立感情意识，尊敬学生富裕个性的感情体验和思想方式;尊敬学主的人品，爱惜和培育学生的好奇心和求知欲，重视感情、意志、动机、信念等人品要素的价值;与学生感情互动，心灵交流，共

11、同发展。(二)仔细展开活动，落实各项举措、按规定开齐课程。按规定使好课程教材，教者要深入理解教材，掌握编者企图，领会教材特点，灵巧运用教材。在课改教课新理念指导下，组织讲堂教课活动，培育学生基础性的学习能力。、上好体育实践课，搞好校本课程开发，增强课程育人的针对性和有效性，知足学生的兴趣和需要，培育学生创建性的学习能力。学校以教师为主体，争取家长、社区人士的参加，联合本校优势，学生的兴趣和需要，开发或运用校本课程。要在累积延长或开发性资料的基础上，编写，采集学生开发性阅读资料。、仔细展开课改教师参加以专题讲座、议论、事例剖析、经验交流、教课观摩等形式为主，以解决看法转变问题的通识性培训;以课程

12、标准解读为主要内容，联合教材，以教师实行新课程，操作新课程为目标，主要解决在教课实践中发现的问题为主的学科性培训。要本着“边实践、边培训、边总结、边提高”的精神，落实好平常的分别培训，在过程中为广大教师供给示范、追踪指导，实时发现和解决在实验过程中出现的问题。要充散发挥校园网的作用，采集资料，供教师们学习和议论，以提高理论水平易业务能力。、鼎力展开以学校为本的教课研究，成立以校为本，自下而上的教课研究制度。要发挥好教研组的作用，仔细要研究课程。要做勤学生学习状况检查，确定教课的起点和要点，认识学生学年内的变化;要开发课程资源，以有益于学生的学习;教师要形成互动教研，教课反省，课后事例剖析的习惯

13、。教师要仔细展开好“六个一”活动。形成课改例会制度，搞好集体备课工作。集体备课时间要保证，每周活动一次，每次许多于一节课，要人人参加，讲究实效。集体备课主要解决老师们在研究教材中的疑惑和疑问，交流办理教材的方法，商讨怎样创建性使用教材，实时解决新课程实行中出现的点滴问题。鼎力展开“一课多教”“一课三商讨”的教研活动，商讨时要谈理念、谈看法、找问题、讲疑惑、提建议。、改革讲堂教课。讲堂教课是教师看法转变的载体，是新课程实验的要点环节。教课中，教师既要让学生获得知识与技术，又要帮助学生形成踊跃主动的感情、态度、价值观，倡议学生自主、合作、研究性的学习。、走“科研兴校”之路，教师要增强搞课改就是搞科

14、研的意识，牢牢环绕课改深入研究实验过程中的详细问题，要经过科研提高教师的认识水平与研究能力，使教师在实践与理论的对接中渐渐实现教课行为的转变。学校要经过调研，将课改的要点点，困难点归入教育科研内容。在课改实验过程中解决教师面对的详细问题。教师要在教课实践过程中不停反省、总结，写出经验论文，踊跃投稿。、评论要突出“以人为本，关注人的发展，促使人的发展”的课改基本理念。在依照区教育局评论系统对学校、教师、学生进行评价的基础上，依据本校的实质踊跃有本校特点的评论方法，促使教师和学生发展。校本部对各校的评论主要看发展，着重在实质观察过程中;对教师的评论重在看发展、看变化，不把教课成绩作为独一的标准。教

15、师要踊跃成立学生成长记录袋，记录下学生在学习时期的各样变化、发展和进步。六、培训要求增强理论学习。贯彻理论联系实质的原则，针对教育教课改革的动向和学校工作实质，要点学习基础教育改革的文章，使全体教师明确教育教课改革发展趋向，认识目前教育科研与教改新动向，更新看法，逐渐使其养成运用理论解决实质问题的习惯，增强实行素质教育的自觉性、教师职业道德和执教规范:如教师法学习与指导、教师职业道德规范宣讲、优异教师事迹演讲、“清廉从教”、“文明执教”事例剖析与议论。教师职业技术和教科研方法:如教师基本功训练与竞赛，教师专业知识与技术考评，教研方法讲座，课题研究方法事例剖析等。基础教育课程改革:如课改专家讲座