数学教师研修培训的总结报告5篇

1、数学老师研修培训的总结报告5篇 总结的目的就是要肯定成果，找出缺点，归纳出阅历教训，提高熟悉，明确方向，以便做好下一步工作。下面是我整理的数学老师研修培训的总结报告，欢迎阅读! 数学老师研修培训的总结报告1 这次学校组织我们数学老师来参加培训，给我们讲课的也是优秀的数学老师，在听老师的共享阅历的过程之中，也是感受到，自己的确很多的方面在以前是没有想到过的，也是要在以后多去学，多去想方法提升自己的教学效率，同时通过这次的培训，我也是有一些感悟和体会。 数学的教学，并不容易，毕竟不是每一个人都是喜欢数学，或者对于数学比较容易接受的，一些规律性的东西的确有些学生没有那么容易的去理解，去学会，而我们也

2、是要付出更多的一个耐心，在这次培训里面，老师也是讲过，耐心在我们老师的教学过程之中是非常的重要的，只有我们耐心的去教学，把知识点讲的更细更生动一些，学生们才能更好的理解，而且对于学生们学不好，或者对数学没有什么爱好，也是要多去和他们探讨原因，而不是说觉得是他们真的学不会，很多时候是我们教学方法的问题，而不是学生们的一个问题，只有我们方法得当，那么还是可以把很多学生的数学给去教好的。 对于数学的理解要深入一些，虽然我们教学的是小学，但是其实这些知识看起来是比较的基础，但是我们也是要理解通透，这样也是能更好的去教好学生，而在培训之中，老师讲到的一堂课，也是让我是受益匪浅，让我知道，这些简洁的知识点

3、再详细的去讲，竟然有不一样的感受，也是让我明白，虽然我们的知识是比较简洁的，但是假如我们理解更加的深入一些，其实也是能更好的反馈到我们的教学之中，让我们把学生们给教育得更好一些，课堂也是会更加的生动，而不是说书本有什么知识，就讲解什么给学生们听，或者有些自己也是不那么理解的去讲，那样是挺难做好数学的教学的。培训让我也是对于数学是有了更深的体会，我也是以后要去继续努力的去学数学，多去理解，这样才能是课堂教学做的更好一些。 通过这次的培训，也是让我明白，自己也是有一些不足的，并且也是让我感受到，教学的东西，除了阅历，也是需要多去沟通，每个人都是有每个人的一个方法，只有多去了解，多去探讨，那么自己的

4、教学水平才能有更大的提高，我也是要在以后的教学之中，多去思考，提升自己的一个水平。 数学老师研修培训的总结报告2 去年暑假开头，我有幸参加了洛阳市小学数学骨干老师培训班，学习是紧张而劳碌的，但又是充实而快乐的，我在享受“学习”的快乐：倾听专家的谈话，与特级老师近距离的对话，与学员之间的沟通、切磋，使对老师职业了重新的熟悉，在数学教学的心理学知识、科研的方法、课堂教学的艺术、教研活动的进行，都获益匪浅，我的教育思想、教学观念、教育教学理论更新，的了我的教学方法、教学手段、教育教学策略。这次培训的内容，既有理论知识的讲解，又有学员之间的沟通，感谢校和班主任的辛勤付出，下面谈谈收获最大的几点。 一、

5、对自我的重新熟悉： 学习使我的思想新的转变，一位数学老师，不仅要具有渊博的数学知识，娴熟的操作技能，优秀的思维品质，更应当具有现代教育教学理论、现代教育教学技术。在数学课程中，传统意义上的老师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此真正的“学习体验”。学习的过程中，将师生关系的进行转化，使老师从长期的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位，从“知识的权威”转变到“公平地学生的首席”，从“知识的传递者”转变成“学生数学探究者、组织者和参加者”。 二、学会思考，做型老师 张玉兰教授的课堂教学改革的理论与实践中，我知道了数学生态课堂追求本真自然、生命灵动、整体提升知道了数学生态课堂所提倡的“教”与“学”

6、的新： 1、营造环境、自然 2、体验感悟，内化融合 3、顺其自然，因势利导 4、多维互动，焕发活力。 刘迎照博士的新课程理念与创新、师利锋老师的新课改与数学教学、周洪亮老师的数学课程设计与案例讲解等课程让我懂得了怎样分析、解读教材，怎样从教材中读懂有限文字背后的内涵与要求，知道了整个小学阶段教材体系与要求还有练习设计的讲座、有学生习惯与能力培育的讲座，有教科研的讲座等，细细讲解了论文、课题讨论报告的撰写方法有命题的选择与训练，有数学学科知识的学习除了理论知识以外，这次培训还为安排了诸多学员进行沟通。看着老师门精湛的教学技艺和收放自如的教学手段，是不拘泥于教材的教学内容而有的创新，思想受到了的启

7、发要钻研，活用教材，学生的制定出可行的教学方案。 三、教学相长，学无止境 本次培训，汇合了洛阳市各区县小数数学骨干老师，每位培训老师都有的数学教学阅历，教学的外部条件也非常相像，之间的互动沟通为每位培训人员数学教学提供了一条捷径。在培训过程中，我在沟通过程中，到各区县的新课程情况，并且留意到是如何新课程中遇到的种种困惑，对新课程教材的把握与。通过几天的学习，收获也非常大，并且在的课堂教学中努力尝试，真正彼此之间的教学相长，是老师们对教学中的困惑和争论，让我更加深了对教材的把握，对教材的挖掘，给我今后的工作指明白方向。 培训活动是短暂的，但是从专业上，对我而言，影响是长期的。培训结束了，但我的学

8、习和思考并停止，在培训过程中我受到的思想震撼将伴随我以后的教学生涯，与各位同行之间的沟通还将延续，教学还要精益求精。在今后的工作中我努力自我，迎接新的挑战。 数学老师研修培训的总结报告3 通过这短时间的远程研修学习，我对于数学新课程、新教材有了更深的熟悉。数学作为基础教育的核心引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式及教育评价的变革等的变革，让我受益匪浅、心得颇丰。 首先对老师的角色有了新的定位。 随着教育改革的深入、素养教育理念的确立、新课程的推出，对老师的教学、老师的角色有了更高的要求，在新时期、新形式下、老师的角色是：学生学习的促进者，学生合作的探究者、学生进展的引导者、个性化教学的

9、制造者。 素养教育强调要面对全体学生，面对全体学生的进展、个性进展提供保障。这就要求老师关心学生、爱惜学生、了解每一个学生既要了解他们的个性特长，又要了解他们的爱好爱好还要了解他们的所思所想知道他们想要什么、不想要什么解决他们生活上的困难，是他们快乐地、无忧无虑地投入到学习中去。老师要一直这张者的身份、以自己的知识和阅历来指导、帮助学生。 其次是促进学生全面、持续、和谐的进展。 要把学生放在主体地位，以学生进展为本的教学理念。因此，数学课不止让学生获得数学知识、技能，还包括启迪思维、解决问题、情感与态度等等各方面的进展。让学生愿意接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的眼光熟悉自己的生活的环境

10、与社会，进展学生克服困难的意志力，建立自信心。 再者数学课程在教学方式上，强调老师要通过情景手段引导学生进行数学活动。 在活动中要了解学生的想法，针对性进行合作与沟通。同时留意培育学生学习数学的欲望，养成良好的学习习惯，并结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，把握好教材的使用，来实现学生学习方式上的转变，提高学生的能力。 最后是促进学生进展、素养教育在数学课程体现。 新课程在编写上就确立了学生在数学学习中的主体地位，转变了以往学习方式，提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，教材以数学活动的形式安排，提供大量的观察、操作、实验等实践活动来丰富课堂，激发学生学习数

11、学的深厚爱好。 我想我会通过这次的学习，进行实践反思，学以致用，让我的教学更加得心应手。 数学老师研修培训的总结报告4 新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，我有幸搭上课改头班车，参加了暑期数学新课程培训。几天下来，对于数学新课程、新教材有了深入的熟悉，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。 我个人感觉新课程有这它突出优点： 主要体现在： 第一，内容结构上，打破了学科的本位主义框框，删除了“繁、难、偏、旧”的内容和转变了过于留意书本知识的状况。使学生体会到，不是为了数学而学数学。从教材所选例题及所编习题可以看到，数学中有物理，数学中有化学，数学中有政治、经济、地理、环境及科技等使学生感受到，学习数学的目的在

12、于应用，数学就在我们身边，在自然与社会的各个领域。增强了学生乐观主动地参加到学习数学的过程中来的自觉性。 第二，培育目标的要求上，确立知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合。摒弃了以往片面强调知识与技能的倾向。诚然，无论是哪一门学科，要学好它，就必须具备一定的基础知识与基本技能。但是，假如片面地去强调知识更新与技能，而忽视了其它的需求，学生变成了读书的机器，没有创新的能力，社会就难以进展。大家都知道，在我们印象中的恩师之所以成为恩师，不是他教给了我们多少的知识与技能，而是教会了我们如何去学习、如何做人。这就是新课程的一大亮点。新课程中，无论是哪一个概念的形成、哪一个性质、定理

13、的猎取，都设置了情景，将概念的形成过程及知识的猎取过程展现在学生面前，给学生提供了许多制造性思维的学习机会，使学生更能理解数学的形成过程，学会思考，学会提问，做到“看过问题三百个，不会解体也会问”。 第三，学生学习方式上，转变了过去过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手、培育学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。老师在其中只起到了帮助、引导的作用。在概念与知识的形成过程中老师及教材所展现的背景，不是老师告之结论，而是在老师的帮助、引导下，由学生自主地去观察、发现、搜集信息、并用已有知识对所获信息进行归整而形成概念、定理

14、的。使学生感受到成功的快乐，提高了学生学习数学的爱好。 不行否认，课改是新的，一切都是在新的思维下产生的，不行避开的有它的不足：首先，在学习方式的转变上，因“义教”时期所用课程多以传统课程为主，学生猎取知识的方式以老师讲解、学生被动接受为主。进入高中后，忽然地转变了学习方式，学生难以适从，而老师又碍于教学任务的完成，都在赶进度，未给学生留以缓冲期，使学生产生畏难情绪。其次，在知识的连接上，“义教”教材的知识结构可能与新课程的知识结构有一定的断层，新课程很多涉及到的基础知识在旧的初中教材中没有，或未能真正地讲透。学生在运用到相关基础知识解决实际问题时，感到吃力，从而出现了编书者认为学生能完成而学

15、生却无法完成的练习、习题，给学生留下了什么都没有学到、什么题都不会做的感觉，欠人性化，对学生自信心的树立产生了一定影响。最后，建议在高一数学的编写过程中，先介绍简洁绝对值不等式、一元二次不等式、一元二次函数在闭区间内的最大(小)值的求法等知识的学习。作为初、高中学习方式的转变和学生适应高中的学习的过渡。同时也对集合知识的学习给予了丰富多彩的内容，对函数的学习奠定了良好的基础。 在本次新课程的培训中，我们听了王_教授以及其他各位老师的辛苦讲解，使得自己对此有了一个初步的熟悉，也使自己熟悉到新课程理念的核心是 为了每一位学生的进展 。 数学老师研修培训的总结报告5 自从我踏入小学数学课堂，便有幸投

16、入新课程改革的热潮。在这四年中，通过不断的学习、实践，伴随着孩子们的成长，我也在不断的成长。以下就结合这次老师培训，谈谈我个人的一些看法： 一、老师教学观念的转化。 新课改对老师最大的冲击是教育观念发生了转变。新世纪的到来，以人的进展为本的教育思想，要求我们必须转变教学观念，拓宽数学课堂，树立整体的学生意识，引导学生走可持续进展的学习之路，为学生的终身进展作打算。也就是说，作为老师必须从单纯的数学知识传授的教学中解放出来，把目光投向学生学习潜能的开发，创新意识和实践能力的培育上。 二、老师定位的转变。 传统教学中，老师只是“教教材”的“教书匠”，而数学课程标准中指出：数学教学应该是，从学生的生

17、活阅历和已有的知识背景动身，向他们提供充分的从事数学活动和沟通的机会，学生是学习的主人，而老师是数学学习的组织者、引导者和合。在教学中老师应引导学生从事数学活动和沟通，帮助他们在自主探究过程中真正理解和把握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动阅历并进展健康的性情与品行。 三、学生学习方式的转变。 1、在情境中学习。 无论翻开新教材的哪一册，你都会看到很多精美的插图，一个个生动的、贴近学生生活实际的情境跃然纸上，大大激发了学生的学习爱好。数学不再是枯燥的计算，它就在我们的身边。情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接阅历，这样不仅有

18、利于学生理解生活情境中的数学问题，而且有利于学生体验到在生活中数学是无处不在的，培育学生用数学的眼光观察生活的能力和初步解决实际问题的能力 2、在自主探究中学习。 传统教学中，学生的学习方式以被动的、机械式的接受学习为主，而新课程提倡学生应在活动中学习，在操作中探究。例如，在教学二班级上册第四单元“分一分与除法”(除法的初步熟悉)时，由于学生第一次接触除法，教材编排用了4课时让学生操作，“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”、小组实践活动(分小棒)、数学游戏(分豆子)，学生在经历了独立分、同桌合作分、小组合作分等大量的实践操作中，建立了|“平均分”的初步模型，到第5课时，才真正学习除法算式，这时学生对除法的含义已印象深刻，学起来自然就水到渠成。 3、在合作沟通中学习。 合作学习也是现代重要的学习方式之一。在数学教学