分数的初步认识教学课件5篇版

1、分数的初步认识教课方案分数的初步认识教课方案（一）：【教材剖析】这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数看法的一次扩展。依据课程标准数学教课是数学活动的教课，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。的基本精神。本节课试图把各知识点教课用一系列的活动串连起来，使学生动起来，讲堂活起来，让学生在实质参加着手操作、合作实践、亲身经历的过程中浑身心的参加数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实质利处，为后边进一步学习相关知识打下坚固的基础。本节课突出了以学生为主体，以活动为主线，努力实现讲堂上学生自己多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思

2、想。【学生剖析】透过对学生的检查发现，在学习本节课前学生已掌握了一些整数知识。分数对学生来讲是陌生的，但物体或图形的一半都是学生熟习的。所以教师充分借助学生的已有经验，指引学生在真切的情形中，透过着手、动脑、动口等活动，亲身经历数学知识组成的过程，如指引学生透过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。分数关于学生来讲是抽象的，所以教师在教课中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥着手操作在学生主动建构中专心的促使作用。同时充散发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和睦的气氛中，在操作活动的基础长进行研究活动，专心实践，主动建构知识，提高学生的思想。如学生在用

3、各样图形折一个喜爱的分数这一实践活动中，个人都在自己原有的基础上获取发展与提高，获取成功的经验，从而加强学好数学的信心。【学习目标】透过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的组成过程，理解体验几分之一的利处，会读写几分之一的分数。透过一系列的数学活动，培育学生的着手操作潜力，察看潜力和数学思虑与语言表达潜力。培育学生学习数学的兴趣，初步的创新意识和合作意识。【教课要点】认识几分之一。【教课难点】把谁均匀分红几份，此中的一份就是谁的几分之一。【教具学具准备】多媒体课件、学习资料等。【教课过程】一.情形矛盾1把4个苹果，2瓶矿泉水均匀分给2人，每人分得多少？联合学生沟通，揭露：每份分得相同

4、多，数学上叫均匀分。2把一个蛋糕均匀分红2份，每人分得多多少？学生沟通，自然引出一半。3如何用数学来表示一半。学生沟通自己的想法，教师揭题：分数的初步认识。设计企图：思想始于疑问，而好奇是少儿的本性，是学生研究未知世界的起点。数学教课应以使学生爱学数学、乐学数学为基本追求，所以调换学生学习的数学的专心性，是提高教课效率的重要前提。所以课始联合生活实质，创建问题情形不不过将分数产生在均匀分的前提自然显现，且使学生的研究意识也孕育而生。二.活动建构（一）着力建构二分之向来观感知，初步认识1）我们把蛋糕均匀分红了几份？一半是此中的几份？联合学生沟通，师揭露：一半能够用1/2表示。2）这一份是蛋糕的1

5、/2，那一份呢？小结：把一个蛋糕均匀分红2份，每份是它的1/2。设计企图:均匀分是本节课的一个要点，教师透过学生的自主活动，使学生理解分数是以均匀分为基础的。2.着手操作，深入认识（1）折长方形纸的1/2a.学生着手折长方形纸，并给其1/2涂上颜色。b.学生沟通各样不同的折法。c.追究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为何涂色部分都是长方形的1/2？设计企图：1/2是分数认识的要点，由实物到图形并让学生着手操作，既贴合学生的认识规律，又加强就均匀分的理解。透过着手折1/2，说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的利处。（2）折其余图形的1/2a.从方才分的学具中选用一张自己喜爱

6、的纸片，折一折，找出它的1/2涂上颜色。b.学生沟通各样不同的折法.追究：（选用学生作品中不同的图形）这些图形的形状不同，为何涂色部分都能用1/2来表示呢？设计企图：让学生选用自己所喜爱的图形着手折它的1/2，表现了尊敬学生、教课民主的思想。在此过程中又完美了1/2利处的理解。为进一步理解几分之一的利处打下基础。3察看决定，拓展认识以下图形中、哪些图形的涂色部分能够用1/2表示？（1）学生沟通，并说明决定原因。（2）小结：只有把一个物体或一个图形均匀分红2份，每份才是它的1/2.设计企图：本题环绕本课要点，有效稳固了所学认识，进一步稳固对1/2利处的理解。（二）类比迁徙，认识几分之一联想：你还

7、想认识几分之一操作：学生自主着手折纸、涂色、表示出图形的几分之一。沟通你表示出了几分之一？你是如何表示的？设计企图：在充分认识1/2的基础上，扩展对几分之一这种分数的认识和理解。（三）学写分数1指导书写：教师指导学生写，学生书空。2看图写数：指引学生达成第93页做一做第1题。（看图写分数）设计企图：透过此环节学生不只学会了写分数，还进一步稳固了对几分之一利处的理解。.总结怀疑、完美认识同学们，这节课你有什么收获和领会？有什么问题吗？设计企图：帮学生把本节课所学知识进行梳理，组成知识网络，为进一步学习分数打下基础。分数的初步认识教课方案（二）：教课方案说明本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版

8、）三年级数学上册资料。着重应企图识和实践潜力的培育，是数学课程改革的重要目标。本课要点是让学生加深理解分数的利处，体验生活中到处有数学，从而培育学生从实质生活中提出数学识题的潜力和用数学的意识，指引学生小组合作、议论沟通、着手实践，使每个学生都有时机发布自己的看法，从而获取对分数的直观认识，也意会到了分数所表示的实质含义。从整数到分数，对学生来说是认知上的打破，为了给学生搭建打破的台阶。本课开始就创建了一些学生所熟习并感兴趣的现真相境分苹果，分物件是学生生活常常碰到的实质问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教课技术，再现生活中分苹果的场景，让学生从感性上认识了均匀分，为下边

9、教课几分之一的利处作了铺垫，同时让学生懂得我为何要学习分数变要我学为我要学。学生对数学知识的学习，不是被动理解，而是主动建构，而着手操作对学生的建构有着专心的促使作用。本节课，为学生创建了主动参加学习活动的情境，带给了研究的资料和充分着手实践的时机，让学生在着手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。如：在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步领会几分之一的含义。本节课最突出的特色是实现了教材的重组。学生在认识几分之一后，教师并无急着让学生比较分子是的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。教课方案教课资料：九年义务教育课程标准实验教科书第五册PP。教课目的：.透过小组的合作

10、学习活动，对分数有初步的认识，培育互帮、合作的意识。.在想想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培育学生的察看潜力，着手操作潜力和表达潜力。.进一步理解均匀分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。.在着手操作，察看比较中，培育学生勇于研究和自主学习的精神，使之获取运用知识解决问题的成功体验。教课过程：一.创建情境，引出问题。叙述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，此刻，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。.（课件出示个苹果和个盘子）从屏幕上你理解了什么？你能提出什么数学识题？难能解答？你是如何分的？我们把这种称

11、为何分法？.（课件出示个苹果和个盘子）师：个苹果均匀分装在个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？师：预备开始生：（拍手击掌）.（出示个苹果和个盘子）师：把个苹果均匀装在个盘子里，每盘装几个？师：预备开始（教师应察看学生的表情，灵巧办理）师：如何不拍了？生：半个。师：用我们从前学的数能表示吗？生：不可以。师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们这日要认识的一个新朋友分数。揭露课题：分数的初步认识设计企图：创建学生所熟习并感兴趣的现真相境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热忱投入到研究之中。二.着手操作，研究沟通。（一）认识二分之一（）1.师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是如何

12、分的？（均匀分）。师：把这个苹果均匀分红了（生：2份）师：这样的一分也就是（生：一半），这样的一半如何表示呢？（生：）师：两个半块苹果，哪一半是，是谁的？师：是什么意思？（指名说）师：想想，还有什么能够用表示？（教师重申：只有均匀分，每份才是它的二分之一。）大家弄清了的利处，如何写？如何读呢？教师边示范边解读：表示均匀分，叫分数线，表示把一个苹果均匀分红份，表示总份数，叫分母，表示任取此中的份叫分子，这个数读作：二分之一。.着手操作。（）从小组组长那边领取不同的图形，试着折出它的，并用斜线画出来。（）小组沟通议论：拿的是什么图形？是如何获取这个图形的的？哪部分是这个图形的？（）报告成就。（）你

13、理解了什么？发现了什么？设计企图：着手操作是学生务必具备的数学潜力。在这个环节设计折一折，就是让学生进一步理解的利处，为后边让学生着手操作，发现新的分数作了铺垫。（二）发现分数方才，小精灵静静的给我提了一个介绍，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的资料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上显现出来，并让学生把发现的分数写下来）（）显现作品。（）沟通成就：这个分数，你是如何发现的？（独出心裁的折法，教师不不过要赐予鼓舞，还可以够用学生的名字命名为XX折法。）同学们发现了这么多分数，都是把一个物体均匀分红若干份，任取此中的份，就是几分之一。设计企图：充分调换学生学习的专心性，给学生带给充分的

14、从事数学活动的时机，激发创新动力，在着手实践、沟通议论中研究新知，理解并掌握分数的利处，培育学生的研究潜力和研究意识。.稳固练习，拓展深入。.P做一做：（）填一填。（）组内沟通，你是如何想的？.P：（）让学生认真察看思虑：涂色部分的表示方法对吗？为何？（）你在操作过程中想到了什么？设计企图：既指引学生有条理地思虑和表达，培育学生的逻辑思想潜力，又指引学生透过小组合作参加数学学习活动，共同分享学习成就。.拓展与延长：我们这日认识了这么多的分数，其实，只需你留意，生活中到处有分数。把你理解的告诉大家好吗？设计企图：多层次的练习，帮忙学生稳固新知，活跃思想。陪伴着学生感情参加的开放题找身旁的分数，调

15、换了学生学习的专心性和主动性，再次激起思想热潮，让学生获取欢乐的感情体验。.总结反省，评论体验。这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？设计企图：帮忙学生梳理知识，反省自己的学习过程，领悟学习方法，获取数学学习的经验。课后反省一.着重数学与生活的联系。分数的初步认识这一课的教课，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的亲密联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，透过让学生解决生活中常常碰到的分苹果问题，使学生领会到数学根源于生活，激发学生的兴趣，引起学生研究新知识的激烈欲念。在新课学习完后，又鼓舞学生找一找身旁的分数，使学生进一步领会到数学与现实生活的联系，鼓舞学生

16、擅长发现生活中的数学识题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实质问题，从而领会学习数学的重要性。二.小组合作，沟通思虑。本节课中，我注意激励学生着手思虑，把思虑贯串于教课的全过程，将操作与思虑相联合，手脑并用，让学生在沟通中思虑，在思虑取研究，在研究中获取新知。三.着手操作，勇于创新。在教课过程中，我十分着重让学生在操作体验中学习，在现真相境中做数学。透过让学生着手操作、动口沟通、动脑思虑，发展了学生的思想潜力，培育了学生的创新意识。本节课我最大的体验是：学习资料切近了学生生活，学习资料便于学生操作，学习活动过程一直关注着学生的感情和态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。评论本节课比较

17、好地表现了数学课程标准的新理念，教师在教课过程中，联合教课实质，灵巧地创建性运用教材。这主要表此刻以下两个方面：.教师让学生联系生活情形感知把一个苹果均匀分红份，每份是它的，再有目的地松手让学生以小组合作的形式，按要求折出不同图形的，这一环节的设计为学生创建了主动参加活动的情境，带给了研究的资料，真切把学生推到了学习的主体地位。后边设计的稳固练习，再次让学生感觉到分数的产生离不开均匀分，帮忙学生正确理解的意思。.指引学生小组合作、议论沟通，使个学生都有时机发布自己的看法，从而获取分数的直观认识，也意会到了分数所表示的实质利处。同时还培育了学生清楚地表达自己的想法，认真聆听他人建议的习惯。.本节

18、课，既有学生之间、小组之间的沟通，也有师生之间的沟通；学生既着手、动口，又动脑，真切表现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、指引者与参加者的理念。分数的初步认识教课方案（三）：分数的初步认识教课方案采用教材：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册，课题：分数的初步认识第一课时认识几分之一。资料简析：分数在生活化数学和形式化数学中都有着宽泛的应用。本课是在学生对分数的生活化感知的基础上，进行最先步的数学化的整理和归纳。本课主要学习几分之一的分数，认识它的产生和应用，会读会写，理解各部分名称，会进行简单比较。本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的打破（从整数向非整数的打破

19、），是认知构造上的新建，是思想上的一次飞腾。本课的学习将对认识几分之几的分数产生直接影响，对往后成立完好的分数利处有着个性重要的启始作用。设计理念：我以动向生成和活动学习的教课理念为指导思想设计本课教课的。从学生的原有认知基础出发，让学生运用平时累积的生活经验和认知体验，着手创建分数，在议论沟通活动中学习新知，目的在于想充分显现新知的兴趣性和奇妙无量，让学生一接触到就能喜爱上，从而萌生进一步研究的欲念，这才是我们的目标，这才是新课程专心倡议的教育教课观；更想追求生本、互动、生成、开放的讲堂教课模式的新打破和新建构。教课目的：1、透过着手操作、合作沟通等活动，让学生认识分数几分之一的产生，认识它

20、的含义；会读、会写几分之一的分数，理解分数个部分的名称。2、在活动中，发展学生的形象思想，和初步的抽象思想潜力。4、培育学生对分数的研究兴趣，使学生在活动中获取研究、沟通的成功体验。教课过程：一、透过讲话，明确学习起点第一，直接见告学生本课要学习分数的相关知识。以后，透过讲话认识学生对分数的认识程度。而后抓住此中一些相关分数学习的有效信息，引入新课。二、实践活动，建构新知（一）实践、建模1、在教师的指引下，议论一个分数（如：1/2、1/4等）的产生，明确均匀分的含义和分数表示的详细含义。2、着手均匀分物体，把你心中的分数做出来，画出来。（折纸活动）3、显现创作成就做好了的且愿意把成就显现给大家

21、看的，把作品贴在黑板上。4、议论、建模师：看，这些图形美丽吧！此中储藏着很多分数的知识呢？先决定这些图形的暗影部分都能用分数表示吗？在辨析中进一步重申均匀分。再以这些学生自行创作的图形为资料，组织议论沟通，在沟通中明确此中的两层含义第一层：形状、大小都不相同的图形，只需均匀分的份数和表示此中的一份相同，就能用同一个分数表示。第二层：形状、大小相同的两个图形，相同都表示此中的一份，只需均匀分的份数不同，表示的分数就会不同。5、小结：像这些数就叫分数。6、认识分数各部分的名称。7、规范读、写分数的方法。（二）比较大小，深入认识1、第一层：以学生作品为资料，比较数形联合的两个分数的大小。2、第二层：

22、直接给出两个分数，比较大小。由此，让学生获取体验：分子是1的分数，分母越大，表示均匀分的份数越多，此中的一份就越小；反之，则越大。一、练一练1、以下图形中涂色部分的表示方法对吗？2、用适合的分数表示下边图中的涂色部分。3、在里填上或。二、讲堂总结透过方才的活动，你有什么收获？三、讲堂延长请你在自己创作的图形中，再涂上几份。想想，这时候该用什么分数表示？备注：转自温州市城乡共话素质教育新课程讲堂教课显现活动分数的初步认识教课方案（四）：分数的初步认识一、情境导入；、同学们，还记得中秋节吃什么吗？老师手里学有几块月饼要分一分，分从前老师先问一下，你们会分东西吗？（）认真看老师分月饼，看分得结果是几

23、，就拍几下手掌来表示好吗？实物）此刻老师手里有块月饼，均匀分给人小朋友，每个小朋友分几块？（拍手）实物）老师手里有块月饼，均匀分给个小朋友，每个小朋友分几块？（拍手）实物）假如老师手里有块月饼，均匀分给个小朋友，每个小朋友分几块？：（拍手）果老师手里有块月饼，均匀分给个小朋友，每个小朋友分几块？（没法拍腕表示，可能会有学生说半个）假如一半用一个数来表示它，该如何表示呢？这日这节课我们就来认识数学王国里的一个新朋友-分数。我们第一来认识几分之一的分数（板题）。二、研究新知：（一）操作感悟、体验2的含义。此中的一份就是这块月饼的一半。、方才我们把一块月饼均匀分红份（课件）那么在我们的生活中，在我们

24、熟习的事物中，你可否找一这些事物的一半吗？（生答）（树叶、一张纸对折、裤子沿中逢）2、同学们真是生活中的居心人，察看得这么认真，那么你会用一个数字来表示它们的一半吗？（板2）。此刻全球通用的表示一半的数学符号是2，理解如何读吗？（板）没错，从下往上读，谁还愿意读？（指名）一齐来读！怎样写呢？下边同学们跟着老师书写。先画一条短线（板）表示均匀分（板）给它起个什么名字呢？（板）在分数线下写，在分数线上写.想想，分数线下边的表示什么？（板）给它起个名字叫什么呢？（板）分数线上的表示什么？（板）给他起个什么名字呢？（板）那么2表示什么呢？有自己的理解吗？先别急着说出来，能够举举例子，也能够画绘图来帮忙

25、自己说明，同桌相互沟通一下。、全班沟通：（一块月饼均匀分红份，一份就是这块月饼的2）他说得有道理吗？（有两块橡皮，此中一块就是2，增补两块橡皮要相同大的）同意他对你的增补吗？沟通2表示什么，内心理解了吗？、好，看到老师为你们准备的图形了吗？请选用一个自己喜爱的图形，折一折，并用彩笔涂上颜色，表示出它的2（操作，课件音乐）学生显现，谁愿意告诉老师你选的是哪个图形，如何表示的2（涂色部分）那空白部分表示多少呢？（也是2）为何？（由于是对折的，都表示一半）对折是什么意思？（每份相同大）像这样的分法叫做均匀分，表示2一定要均匀分吗？（）不均匀分行吗？（）哪们同学愿意上来用此人图形要（教具图形）表示一下

26、如何算是不均匀分？（生演示）这样分红的两份，此中一份能用2表示吗？（）所以表示2要均匀分！好！2表示什么，你理解了吗？同桌相互谈谈看（）指名说（一个物体或几个物体）二、认识几分之一、假如想表示出该如何折呢？（）想表示出、该如何折呢？选用一个自己喜爱的图形，先想想，你打算选哪个图形，打算折哪个分数？如何折？折完后和同桌沟通一下你是如何折的，想好了就着手折一折吧。（音乐，操作）、请同学把自己表示分数的图形举起来（）谁愿意先来介绍你表示的分数？（投影显现）（重申均匀分）像他相同，涂色部分也是图形的的还有谁？（）好美丽看，都是各自图形的吗？（）还有折错的吗？仿佛折得都不完好相同，为何都说他们是各自图形

27、的呢？（他们都把一个图形均匀分红份，涂了份）谁还表示出其余几分之一的分数了？（）、课件演示像2、这样的数都叫分数。（板）谁愿意像老师这样说？（）齐读（）记着了吗？（）、我们已经认识了几分之一的分数，下边请大家认真察看游玩园中小朋友们游玩的情形，看他们多高兴啊！他们在干什么？你发现哪里有我们这日学的几分之一？（）找几分之一。、（课件）这些事物让你联想到了哪些分数？（）其实在生活中也有好多分数，你能把它们找出来吗？告诉老师，我们班有多少名同学？（）你是这些同学中的几分之一？（）谁想像老师这样以后找？三、解了分数的这么多知识，老师先出个简单点的题看看你们掌握得如何样了。（课件试一试）下边我们试着读读

28、下边的分数行吗、（课件；读一读。）、此刻老师要考考你们看看你会看图填分数吗？（课件、孙悟空有一又火眼金睛，那么你的眼力如何样呢？（课件）、此刻我们对分数已经有了初步的认识，老师有人问题，你理解自己是同桌两个人的几分之一吗？（）你理解自己是四人学习小组的几分之一吗？（）你理解自己是全班同学的几分之一吗？（）为何都是你，一会是2一会儿是，一会是？（）（整体一不相同，均匀分的份数不相同，所表示的分数就不相同）、认识了分数的这么多知识，小明和小红也要用我们这日所学知识进行一场竞赛（课件）第一场竞赛小红赢了，但小明不佩服。第二场竞赛他们改用同一个杯子（课件）。说完后小红就沾沾自喜的摆出一副成功者的姿态。

29、他们俩究竟谁喝得多？四、小结这节课你学会了什么？（）还有什么疑问、（）、这节课我们透过分一分，折一折，说一说等活动方式，联系生活实质，初步理解了分数的利处，初步认识了几分之一，并会读写几分之一。分数的初步认识教课方案（五）：教课目的：，1初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。2透过经历几分之一的过程，培育学生察看潜力，发展学生思想。3在着手操作、察看比较中，培育学生勇于研究和自主学习的精神，使之获取运用知识解决问题的成功体验。教课重难点：理解几分之一的利处教课准备：正方形纸片、长方形纸片、圆形纸片、彩笔、多媒体平台、课件。教课过程：一、情形引入，揭露课题

30、1复习均匀分看法，理解均匀分的利处。把4个月饼，分给两同学，如何才能分得公正、合理呢？（均匀分）那么每人分得几个呢？个月饼，均匀分给两同学，每人分得几个呢？2引出分数个月饼，均匀分给两同学，每人分到多少呢？半个能不可以用一个数来表示呢？谁理解？揭露课题：其实，象1/2这样的数就是分数。（若生说出1/2，则直接揭露课题；若生不可以说，师则介绍说：一半能够用这样1/2的数表示，象这样的数就是分数。我们这日就来认识这样的新朋友分数）。（板书课题：分数的初步认识）二、察看实践，认识二分之一1经历二分之一的产生（示课件）（1）（课件演示）请同学们认真察看，把一个月饼均匀分红2份，一半正好是两份中的一份，

31、这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。（师边说边指图）发问：左侧一份是这个月饼的1/2，右侧一份呢？小结：也就是说，把一个月饼均匀分红2份，每份都是这个月饼的1/2。2）一齐读一读。师：假如把这句话藏起来，你还可以像方才这样谈谈吗？先让生默看一遍，而后课件隐去这句话。谁能说？指名说。（同时教师板书：把一个月饼均匀分红2份，每份都是这个月饼的1/2。）（3）学写1/2。（二分之一的书写次序及各部分表示的含义。）1/2如何写呢？请同学们认真察看。先写一短横线，表示把一个饼均匀分。而后在短横线下写2，这个2表示什么呀？(表示把这个饼均匀分红2份。)最后在短横线上写1，表示-取此中的一份.（板书1/2

32、）读作二分之一。一齐读，再读一次：二分之一。伸出食指跟老师写一遍：先写表示均匀分，再写均匀分的份数，最后写表示此中的份数。再来一遍：1/2。（4）折一折，用长方形纸折出它的二分之一。1认识了饼的1/2，(师出示长方形纸片)那这个长方形的1/2又该如何表示呢请听要求：先折一折，而后把它的1/2涂上颜色。取出长方形纸，折一折、涂一涂。（学生操作、沟通：折好的同学相互谈谈你是如何折的？哪部分是长方形的1/2？）2报告：你是如何折的？哪部分是长方形的1/2？谁来介绍。学生报告：（同时贴在黑板上）（预设：有3种）3发问：相同的长方形，折法不同，获取每一份的形状也不同，为何涂色的部分都能用1/2表示呢？小

33、结：折法不同没关系，只假如把长方形均匀分红2份，每一份就是它的1/2。2辨别1/2下边涂色部分能用1/2表示吗？（示课件）1）（2）（3）（暗影部分和空白部分都能够用1/2表示）3发问：1号涂色部分为何不是这个圆的1/2？小结：决定图形中涂色部分能不可以用分数来表示，第一要看它是否是被均匀分的。总结过渡：透过方才的学习，我们理解：不论是一个饼、一个图形，仍是其余的，只需把它均匀分红2份，此中的一份就是它的1/2。三、认识其余分数1发问：除了1/2，你还想认识几分之一？（板书：1/3、1/4、1/6、1/8）2折圆形、正方形、长方形的几分之一。师：想不想用方才的折一折、涂一涂的方法来表示你喜爱的

34、几分之一？请听要求：用这些纸先折一折，而后也用斜线表示出你想认识的几分之一，并在上边标出几分之一。沟通：折好的同学相互谈谈，你把什么图形均匀分红了几份？涂色部分是它的几分之一？3报告梳理：（1）显现一个表示1/4的作品。请生报告。师：方才这个同学涂出了形的1/4，有谁表示出了其余图形的1/4，请举起来。（将每种图形各收一张，师问：涂色部分是它的1/4吗？而后挨次贴出）（2）发问：为何图形不相同，图中的涂色部分却都能用1/4来表示呢？（生说：由于都是均匀分红4份，涂色部分是此中的1份。）小结：不论什么图形，只需均匀分红4份，每一份就是这个图形的1/4。3）用圆表示分数的请举起来。师收取部分作品显

35、现。同时，师挨次问：这是几分之一？发问：相同的图形，相同是图中的1份，为何是用不同的分数来表示？小结：只需把一个图形均匀分红几份，此中的每一份就是这个它的几分之一。四、比较大小（课件显现）、认识了这么多的分数，下边我要考考大家。一次，小猴子和小猪在分吃西瓜，小猴子想：我要吃这个西瓜的/。小猪想：我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的/。它们俩谁吃的多？为何？小猪和小猴还没吃，又走来一只大象，它说：我最大，我就应吃得最多，我要吃这个西瓜的1/6。你们说，大象能吃得最多吗？这此中究竟有什么神秘，看谁能从这些圆中发现规律？（生答）小结：均匀分的份数越多，每一份就会越（小）。五、稳固练习（课件、作业纸）1决定（下边的颜色部分表示的分数对吗？对的打，错的打X。）2用分数表示涂色的部分。（）（）（）（）（）3看分数，涂色。六、总结这日我们学习了什么？短横线下边的数表示短横线上边的数表示只需我们把一个物体均匀分红几份，此中一份就是它的几分之一。板书设计：分数的初步认识把一个月饼均匀分红2份，此中一份是这个月饼的二分之一。写作：/读作：二分之一珍惜眼前的学习时机，当你此刻有