关于大班区角观察记录与分析措施及效果【五篇】

1、第 第 页关于大班区角观察记录与分析措施及效果【五篇】 大班区角观测记录与分析措施及效果1 开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。为增加孩子们对区域活动的爱好，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新材料。这次区域活动我没有给孩子们安排区域，而是让他们自由选择区域开展活动。基本上每次区域活动都是给孩子们安排好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都特别的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可整理？没有指定性，会不会有争抢玩具的现象？这样那样的问题在我的脑海里

2、呈现。当然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。 一开始的时候还有许多小伙伴来问我：老师，*玩具可以玩吗？可以，区域里的材料都可以玩，但是要爱护好这些玩具，玩完了要整理好。胡梓莹、刘欣悦、几个人在位子上仔细的玩编织，这是新加入的玩具，孩子玩得还不怎么娴熟，于是我稍稍进行指导。之后我再去观测发觉她们依据范例及我的指导已经编织的很完满了。孩子的仿编技能已经达到了肯定的程度。郭虹伶、李薇薇、李翀宇几个在阅读角宁静的玩着办家家，他们扮演着爸爸妈妈和宝宝，在讲故事给布娃娃听。看着她们的一举一动，我是既佩服又好笑。她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止

3、，学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊！可见她们平常关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的仿照欲望。有的孩子这个玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。 观测反思： 活动开展的很顺当，我之前的多种顾忌全然消逝，没有乱哄哄的现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生气，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。发觉孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的我那么在旁观测他们的言行举止，适当的时候进行指导予以援助。在我的关注指导下，孩子玩的很投入很快乐，但愿时间在那一刻多停留会。形式多样的区域活动

4、有助于孩子游戏的爱好，在活动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活动形式，让活动变得更有意义。 大班区角观测记录与分析措施及效果2 观测地点：操作区 实地记录: 冯嘉灏小伙伴是一个比较内向的小男孩，不情愿和同伴沟通。今日，又到小伙伴进区域自由活动的时间了，小伙伴们都选择了自我喜爱的区域。冯嘉灏就自我一个人坐在椅子上。我问他：冯嘉灏：你怎样不进区域玩啊？他摇摇头，并不说话。我明白他是不懂得怎样样与小伙伴一齐玩。我说：区域里有许多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？他点点头。 评析: 冯嘉灏之所以不懂得怎样样与同伴沟通，是由于在上幼儿园之前讲的都是自我家乡的话。一下子接触一般话，又不

5、会说。所以，很不适应，对自我又没信心，不懂得怎样样和别人相处、沟通。看到别人进区域玩，就不敢一齐去玩。 大班区角观测记录与分析措施及效果3 幼儿园大班区域观测：玩拼图的幼儿 观测对象：玩拼图的幼儿 观测时间：2022.12.24 观测目的：了解幼儿是否能够长久的进行拼图活动。 观测记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观测的泽泽兴奋得叫起来：这块应当放在这，你看这不是吗!边说泽泽边把一块拼图放在了相宜的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很快速的从许多

6、小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的相宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。 分析：对于简约的四拼、十拼的爱好已经淡化，比较喜爱数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长期的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明老师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有阅历水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的爱好。由此问题，我们转变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增加标记的方法，降低了

7、拼图的难度，使不一样本领的幼儿都得到了进展：中等本领的幼儿经过观测，操作，相互沟通完成了拼图过程;本领强的幼儿依据已有阅历完成一部分拼图资料后，又依据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。 措施： 1、依据幼儿的爱好和本领，从两方面入手添加区域材料，1投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和本领水平。2在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观测，确定，使幼儿能够采纳接龙的方式进行拼图，使本领不一样的幼儿都能够得到进展。 2、在区域活动时，能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮忙其学习观测和分析两拼图之间联系的方法，能依据事物之间的颜色，图案等

8、进行确定，使其学会学习。 今日在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要团体合作拼搭。孩子们对拼图很有爱好也很有耐烦。一开始，孩子们都在宁静地拼插着自我手中的拼板，过了一会儿，源开始烦躁起来，她应对自我手中较为繁复的拼板有些失去耐烦。 这时，她向我走过来说：老师，你能过来帮我拼一下吗然后我走过去，对她说：源，老师不能代替你拼，你自我的工作要你自我完成。她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说：源，老师坐在你边上看你完成的怎样。我见她大略拼出了头绪鼓舞她说：源，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一齐的呢，老师相信你

9、们一齐合作需要能拼完。说完，她原先皱着的小眉头伸展了许多，兴奋地点点头，继续自我手中的工作。不一会儿。好，澄，琪把自我拼完了的那部分拼图，加上何清源那些合在一齐，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说：你们真不错，已经快完成拼图了，呀!源也拼了一大块了。孩子们听了鼓舞快乐的继续拼着自我的拼图。 分析： 源小伙伴性格内向，做事情缺乏耐烦和自信，对于一件事情的专注力总是不能很长久地坚持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候老师应耐烦指导并予以鼓舞，坚持要她自我完成，体验胜利的喜悦。并在游戏中熬炼了幼儿的合作意识，学会相互帮忙。 大班区角观测记

10、录与分析措施及效果4 观测对象：浩浩 时间：12月18日 观测区域：建构区 投放主题材料：建构积木、各种外形的纸板、硬纸筒 幼儿活动状况： 区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞特别感爱好，一边对比老师提供的图片，一边搭建自己的窑洞，就在立刻要胜利时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，立刻要做好的窑洞就这样顷刻间变成了一片废墟。看到我过来，他说：我刚搭好的窑洞被碰倒了。不要懊丧浩浩，刚才的窑洞搭的特别好，老师相信假如你重新搭一遍的话，肯定会搭的更好。然而，当浩浩就要再次完成时，却发觉没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好几种方法来替换半圆形积木和纸板，都没有胜利，懊丧的

11、告知我看来今日的窑洞是没方法搭好了。浩浩，不要放弃，我们一起来想方法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，肯定能想出好方法将窑洞搭好的。最末，在尝试了好多种方法后，浩浩究竟将窑洞再次搭好了。 老师指导状况： 1.给幼儿适当的鼓舞与引导，提高幼儿的积极性。 2.在幼儿遇到困难时，以游戏参加者的身份参加指导。 效果： 在老师的提示鼓舞下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。 分析： 搭建过程中，浩浩很投入，能根据图片的提示进行搭建，遇到困难时能在老师的鼓舞引导下克服困难，查找解决问题的方法，中途绝不放弃，特别有耐烦的完善自己的作品，坚持搭建完成，最终感受到了胜利的喜悦与满意。 反思： 1.幼儿的合作意识还有待

12、加强。 2.老师深入参加角色，观测幼儿的需求，并将材料预备更加丰富一些。 大班区角观测记录与分析措施及效果5 幼儿基本状况： 凡凡是我班的淘气大王之一，但是比较可怕老师，一看到老师看着他立刻缩着脖颈假装很乖的样子。只要老师一转身立刻又复原原状，和其他同伴追赶、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，假如哪个小伙伴被欺侮了或者哭鼻子了肯定是凡凡第一个跑来告状。 观测与记录： 吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争吵着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡立刻没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地说

13、明一边用手比划着：眭、眭、眭老老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。凡凡也不甘落后，立刻大声辩解：他一贯在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。 理性分析： 幼儿都喜爱玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小伙伴特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。依据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我常常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，假如统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在老师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，由于凡凡一向喜爱多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒畅，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手肯定要洗洁净才罢休，因此