文言文阅读答题技巧市公开课获奖课件

1、文言文阅读答题技巧（自己整理）第1页第1页一、怎样读懂文言文文段 1、先做最终一道选择题.把人名，地名，官职名等等不用翻译却容易被偷换概念内容圈出来，注意看是谁做了什么事情，什么事先做，什么事后做，在哪里做.2、找句子中加点词使用方法相同或者不同。3、翻译。读原文时候留心把这些句子找出来，结合上下文翻译一下。4、带圈圈组合选择。提议使用排除法，仔细看问题指什么人怎么样，千万不要张冠李戴，把非出自此人选项划去，然后再分清事情前后次序或者不要把原因当作结果等等。5、实词了解：解释不通字词往往能够考虑是否通假或者活用。第2页第2页一、推断文言实词含义办法第3页第3页1、代入检查（用于选择题）例：对下

2、列句中词语解释不正确一项是（）A.季布匿（于）濮阳周氏。 匿:隐瞒 B.意季布匿其所。 意:料想C.拜为郎中。 拜:授官。D.诸将皆阿吕后意。阿:迎合。“季布者，楚人也。为气任侠，有名於楚。项籍使将兵，数窘汉王，及项羽灭，高祖购求布千金，布匿濮阳周氏。”A. 隐藏 第4页第4页2、借助语境“词不离句，句不离篇”.例：齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食， 与东宫相准。帝每面称之曰：“此黠儿也，当有所成。”A.武成帝经常当面称述他说：“这是一个狡猾孩子，必将有所成就。”B.武成帝经常当面称赞他说：“这是一个聪明孩子，必将有所成就。”从“生而聪慧”“笃爱之”等词语可见“

3、黠儿”为褒义，故选B第5页第5页二、文言文断句第6页第6页第二步：先易后难，寻找标志找标志性词语断句第7页第7页人称：自、吾、尔、汝、余、我、予、彼谦称：寡人、臣、妾、朕、孤敬称：君、公、卿、子、先生、足下 疑问代词：“谁、孰、何、奚、胡、曷、恶、安、焉”等。 吕蒙正以宽厚为宰相/太宗尤所眷遇/有一朝士家藏古镜/自言能照二百里/欲因公弟献以求知/其弟伺间沉着言之/公笑曰/吾面但是碟子大/安用照二百里1、找名词（代词）：名词（代词）常作主语、宾语。断句时先找出，以此为突破口，断句就比较容易了。需要注意：文言文中人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。第8页第8页2、找虚词句首语调

4、词：“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫、 嗟夫、嗟乎、呜呼”等。句首时间词：顷之、向之、未几、已而、斯须、 既而、俄而等。句首复音虚词（包括关联词）：向使、然而、无论、 是以、继而、然则、且夫、若夫、乃夫、已而、至若、 于是、即使、至于、是故、向使、纵使等。句尾语调词：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶 （邪）、兮、耳、而已等；对话标志词：“曰” “云” “言” “白” “语”“道” “谓” “对”等注意：有些虚词是放在句子中间，如“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之”第9页第9页例句：沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之 沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之

5、 例句：天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣 天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/ 第10页第10页句子翻译办法文言文翻译六字要诀：对、换、留、删、补、调 第11页第11页1、对即对译、对换。把文言文中单音词对译成双音实词。例：天下 事 有 难 易 乎？天下事情有困难和容易（之分）吗？2、换替换。用当代汉语里词去替换原文里到今天已经不用或不惯用词。将通假字、偏义复词、活用词等词语变换成当代汉语习惯使用方法。“岁征民间” “岁”应换成“年”3、留保留。凡指朝代、

6、年号、人名、地名、官职、一些典章制度名称以及物品名称等专有名词，以及古今词义相同词，如“山、水、中、笑、有”等，皆保留不动。例庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。4、删删略。就是去掉那些没故意义词语。例：夫赵强而燕弱5、补补充。原句中有省略或古今用词不同地方，可依据当代汉语语法增加或补充一些成份，使译文显豁通顺。例：今以钟磬置（于）水中。6、调调整。主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。例：忌不自信。邹忌不相信自己（比徐公美）。宾语前置句，译时要调为“动宾”语序。第12页第12页古代诗词阅读第13页第13页一、关于“形象”第14页第14页第一个模式 分析意象、意境型 提问方式：这首诗营造了一

7、个如何意境？ 提问变体：这首诗描绘了一幅如何画面？表示了诗人如何思想感情？ 答题环节： 描绘诗中呈现图景画面。并准确概括考生应抓住诗中主要景物，用自己语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己联想和想像加以再创造，语言力争优美。 概括景物所营造气氛特点。普通用两个双音节词即可，比如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地表示景物特点和情调。 分析作者思想感情。切忌空洞，要答详细。比如光答“表示了作者感伤情怀”是不行，应答出为何而“感伤”。 第15页第15页绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 问：此诗描绘了如何景物？表示了诗人如何感情？

8、请简明分析。 答：此诗描绘了一派美丽初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(环节一)。这是一幅明净绚丽春景图(环节二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适心境(环节三)。 第16页第16页第二种模式 分析技巧型 提问方式：这首诗用了如何表示技巧？ 提问变体：请分析这首诗表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是如何抒发自己情感？有何效果？ 答题环节：(1)准确指出用了何种手法。 (2)结合诗句阐释为何是用了这种手法。 (3)此手法如何有效传达出诗人如何感情。 第17页第17页表示方式（记叙、描写、阐明、抒情

9、、议论） 第18页第18页表现手法用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、对比、象征、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、欲扬先抑、联想想象、托物言志、借古抒怀、以小见大、直抒胸臆等。修辞手法用典、比兴、铺陈、比方、比拟、夸张、对偶、借代、对比、设问、反问、双关、互文、重复结构技巧起承转合、开门见山、曲笔入题、卒章显志、过渡照应、伏笔铺垫、浑然天成等。第19页第19页 早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 答：主要用了反衬手法(环节一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境沉寂(环节二

10、)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起孤独寂寞(环节三)。 第20页第20页第三种模式 分析语言特色 提问方式：这首诗在语言上有何特色？ 提问变体：请分析这首诗语言风格。谈谈此诗语言艺术。 答题环节： (1)用一两个词准确点明语言特色。 (2)用诗中相关语句详细分析这种特色。 (3)指出表现了作者如何感情。 第21页第21页春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。 请分析此诗语言特色。 答：此诗语言特点是清新自然，口语化(环节一)。诗中“黄莺儿”是儿化音，显出女子纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”则用质朴语言表明了打黄莺是由于它惊扰了自己思念丈夫美梦(环节二)。这首诗表

11、现了女子对丈夫思念之情(环节三)。 第22页第22页第四种模式 炼字型 提问方式：这一联中最生动传神是什么字？为何？ 提问变体：某字从来为人称道，你认为它好在哪里？ 答题环节：(1)解释该字在句中含义。 (2)展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了如何意境，或表示了如何感情。 第23页第23页南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 前人认为，“看”字看似日常，事实上非常传神，它能真切透露出抒情主人公形象。你同意这种说法吗？为何？ 答：同意。看，在诗中指回望(环节一)。诗中离人孤独地走了，还屡屡回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主

12、人公泪眼朦胧，想看又不敢看形象(环节二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别酸楚(环节三)。 第24页第24页第五种模式 情感、主旨型 提问方式：表示了如何思想感情？这首诗主旨是什么 提问变体：这首诗反应了如何社会现实？这首诗表现了如何情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。 答题环节： （1）诗歌各句（或相关句子）分别写了什么内容 （2）利用了何种表示技巧 （3）抒发什么情感 第25页第25页邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。 注冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个主要节日。 （2）作者是如何写“思家”？ 答：冬至夜深时分，家人还围坐在

13、灯前，谈论着自己这个远行之人，（环节一）作者主要是通过这幅想像画面，（环节二）来表现“思家”。（环节三省略 题目已经阐明情感）第26页第26页高考散文阅读答题技巧第27页第27页六、答题注意：1、尽也许利用文本中相关语句作答，或摘取词语连缀或压缩主干调整或抽取关键点组合。2、作答时不能用描写或比喻、拟人句子作为答案。3、综合分析回答不要太抽象，要点明其手法或作用。4、概括关键点时，要尽也许分点作答，看分答点，普通4分最少2点，6分最少3点，一定要分点陈说。5、普通来说，解答本题时间可安排为20分钟左右，阅读文本时间累计占答题时间二分之一左右。第28页第28页积累知识写作技巧（表示技巧）包括表示

14、方式、表现手法、修辞手法、布局谋篇第29页第29页一、表示方式包括记叙、描写、抒情、阐明、议论记叙1、叙述人称：第一人称：叙述亲切自然，能自由表示思想感情，给读者以真实生动之感。 第二人称：增强文章抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地呈现丰富多彩生活，不受时间和空间限制，反应现实比较灵活自由。 2、记叙顺序：顺叙：情节发展脉络分明，层次清楚。交代清楚明白。倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏。插叙：对主要情节或中心事件做必要铺垫照应，补充阐明，使情节愈加完整，结构愈加严密，内容愈加充实丰满。补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做一些交代。平叙：(指叙述两件或多件同时发生事)使

15、头绪清楚，照应得体。第30页第30页描写：第31页第31页1、描写角度：正面描写、侧面描写 2、描写人物办法：语言、动作、神态、心理、外貌 3、描写景物角度：视觉、听觉、味觉、触觉 4、描写景物办法：动静结合（以动写静）、概括与详细相结合、由远到近（或由近到远）、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合5、描写作用：外貌、神态、动作等描写：更加好呈现人物内心世界及性格特性。推动故事情节发展。 细节描写：刻画人物性格 追求兴趣。深化主题。推动情节发展营造一个气氛。渲染时代气氛、地方特色。表达人物心情心理活动。暗示影射。白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了

16、性格、主题。工笔：精雕细刻，纤毫毕现，详细生动。细节描写：准确传神鲜明。场面描写：交代人物活动背景，写明事件发生时间和地点，渲染气氛，更加好地表现人物。第32页第32页环境描写：交代故事发生时间地点；暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人与人之间关系等）揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；渲染气氛、奠定基调；推动情节发展或作为情节线索；揭示或深化主旨。 抒情：直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致 间接抒情寓情于景，物事含蓄议论：叙后议论，画龙点睛，点明主旨 第33页第33页表现手法（作用）象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、烘托（正衬、反衬）等1、象征：

17、把抽象事理表现为详细可感知形象，还可使要表示意思含蓄、深刻。2、联想、想象：可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。3、铺垫：为主要人物出场或主要事件发生，进行环境、情绪、气氛等描写造势。4、照应：能使结构显得紧凑、严谨.5、对比：在两种互相对立事物比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。6、烘托或烘托：突现正面或反面事物，表示强烈思想感情，深化文章中心思想。7、渲染：以浓墨重彩描绘营造气氛，为行文设铺垫，凸显人物性格，增强感染力。第34页第34页8、抑扬结合：鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。9、以小见大：即从平凡细微事情中反应重大主题，可突出中心，有强烈震撼力。10、虚实结合：能够抓住重点，突

18、出事物本质特性，从而凸现事物、景物特点，或人物性格，更集中地揭示主旨。11、托物言志：借物说理能够把不容易讲清楚抽象道理进一步浅出阐明,使道理说得生动而详细,更有说服力12、动静结合：是一个 “动”与 “静”之间烘托,用 “动”衬 “静”,或用 “静”衬 “动”第35页第35页修辞手法基本作用：1、比方、拟人：生动形象地写出了对象特性。2、排比：加强语调、增强气势，强调了对象特性3、设问：自问自答，提出问题，引起读者对对象特性注意和思考4、反问：加强语调，强调了突出了5、重复：强调了加强语调 6.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。7.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。8.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。9、重复：写景抒情感染力强；多次强调，给人以深刻印象。第36页第36页结构安排（谋篇布局）1、谋篇布局作用开头总领全文；引出下文或引出话题；为下文作铺垫或与下文构成对比；营造气氛，奠定感情基调；制造悬念。中间起承上启下过渡作用；前后呼应；为下文作铺垫、引起下文；照应上文，转换话题。结尾升华感情；深化主题；总结上文；卒章显志，点明主题；呼应开头，使文章结构首尾圆合；言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。2、惯用到词语：层层进一步，过渡照应，伏笔铺垫，欲扬先抑，欲抑先扬，详略得当，情节起伏，构思精致，别具一格